Solo poco tempo fa, il video era una novità in classe. Un istruttore potrebbe aver scelto di presentare una registrazione occasionale con l'aiuto di una TV interrotta dal dipartimento AV, ma nella migliore delle ipoteche la tecnologia era una parte poco frequente delle esperienze di apprendimento quotidiane degli studenti.

Oggi, il video è diventato così comune in classe che Gartner ha completamente rimosso la tecnologia dai rapporti Hype Cycle e Market Clock per l'istruzione superiore. Così facendo, l'azienda ha chiarito che, grazie all'adozione su larga scala, il video è ora come previsto in classe come proiettori e lavagne bianche.

Come siamo arrivati qui?

Per cominciare, sono i risultati. a un sondaggio indipendente di Wainhouse Research, la maggioranza degli intervistati ha riferito che l'implementazione dell'acquisizione delle lezioni ha prodotto una serie di vantaggi. Gli studenti hanno scoperto che i video on-demand li hanno aiutati a studiare in modo più efficace e hanno fornito un'esperienza di apprendimento più personalizzata. La facoltà ha acquisito nuove opportunità per utilizzare in modo più efficace i materiali esistenti e il tempo di lezione disponibile. Gli intervistati hanno persino riferito che le lezioni registrate hanno contribuito a migliorare i voti e hanno reso le loro scuole più competitive.

Questo entusiasmo ha portato ad un'adozione diffusa. Secondo lo stesso studio, la cattura delle lezioni è già stata adottata in tutto il campus o a livello dipartimentale nell'80% delle università.

Mentre gli istruttori sono venuti ad abbracciare i video, gli studenti lo aspettano. Quando disponibile, dati raccolti da numerose istituzioni indica che 3 studenti su 4 guarderanno in media le registrazioni delle lezioni. Di coloro che lo fanno, oltre il 95% segnalerà che i video sono una parte preziosa della loro esperienza di apprendimento e l'80% determinerà la disponibilità dell'acquisizione delle lezioni nelle prossime selezioni dei corsi.

L'ascesa del video in classe

Oltre alla tradizionale acquisizione delle lezioni, gli usi per i video nell'istruzione superiore continuano ad espandersi. Solo alcune delle applicazioni odierne per la tecnologia includono:

• Creazione di un «campus YouTube», consentendo ai reparti e alle biblioteche di curare video in-house e con licenza per l'apprendimento e la ricerca in classe.
• Capovolgere la classe, dove gli istruttori registrano e condividono in anticipo i dettagli di una lezione imminente, liberando così il tempo di lezione per la discussione e l'apprendimento interattivo.
• Assegnazioni degli studenti, dove gli studenti si registrano in classe o a casa, con il video risultante utilizzato da insegnanti, colleghi e lo studente stesso per rivedere e criticare una presentazione o una performance di ruolo.
• Eventi del campus in streaming, permettendo alle istituzioni di condividere l'inizio, le lezioni degli ospiti e altre occasioni di alto profilo con genitori, famiglie, ex-alunni e le loro comunità vivono via web.
• Formazione personale e docente, permettendo agli istruttori e al personale di visualizzare la formazione on demand, per adattarsi meglio ai vari programmi di lavoro comuni al mondo accademico.
• Comunicazione interna ed esterna, condivisa in modo sicuro o pubblicamente, fornendo notizie, annunci e altro ancora a chi si trova nel campus e nei dintorni.
• Recruiting e relazioni con gli ex studenti, promuovendo l'istituzione, le sue iniziative di raccolta fondi e tutto il grande lavoro svolto nel campus.
• Atletica leggera e coaching, incluse le pratiche di acquisizione per la revisione e il miglioramento dei giocatori, nonché partite in streaming non disponibili altrove per studenti e fan da seguire.

Proprio come l'acquisizione di lezioni, queste nuove applicazioni per video stanno rapidamente diventando comuni nel campus.

Tra questi è la classe capovolta. Solo otto anni dopo la sua introduzione, il Rapporto NMC Horizon ha nominato l'aula capovolta uno degli sviluppi più importanti nella tecnologia educativa. Già in atto nel 30% delle aule e previsto in un altro 27% quest'anno, il rapporto Horizon raccomanda agli istituti di pianificare un orizzonte di adozione «un anno o meno» per gli strumenti necessari per l'aula capovolta, incluso il video.

E il capovolgimento in classe non è certo un outlier. L'analisi degli oltre 2 milioni di video archiviati in Panopto Video Cloud rileva:

• Il 38% dei video accademici registrati nel 2016 - più di 1 video su 3 - dura meno di 15 minuti, offrendo ulteriori prove della popolarità di registrazioni non lezioni come aule capovolte e presentazioni degli studenti.
• Il 41% dei video accademici creati nel 2016 ora include 2 o più flussi video simultanei (più visualizzazioni di un esperimento di laboratorio o di una mostra sul campo, ad esempio, o il video dell'insegnamento dell'istruttore sincronizzato insieme al video dallo schermo del laptop mentre risolve un problema) . Questa tendenza suggerisce che i docenti si sono abituati al video e ora stanno sfruttando sempre più il video per catturare e condividere dimostrazioni e attività più complesse.
• E il 76% delle scuole ha sperimentato almeno una volta le aule e gli eventi in streaming live, e molte hanno ora reso le trasmissioni online in diretta un'attività regolare.

Il video è diventato una parte prevista dell'odierna esperienza di apprendimento dell'istruzione superiore e le scuole dovrebbero considerare l'intera gamma di casi d'uso per la tecnologia mentre effettuano i loro investimenti.

Gli istituti che non riescono a pianificare adeguatamente corrono il rischio di fornire un supporto di qualità inferiore ai video, compromettendo così le esperienze di apprendimento degli studenti e mettendo l'istituzione in uno svantaggio competitivo. Queste scuole potrebbero anche trovarsi pressate per supportare una serie disparata di soluzioni puntuali provenienti a livello dipartimentale, creando un onere di supporto per i team tecnologici del campus e offrendo un'esperienza discongiunta per docenti e studenti.

In entrambe le situazioni, l'istituto dovrà probabilmente condurre una seconda richiesta di offerta per piattaforma video per trovare un'altra soluzione che soddisfi più pienamente le sue esigenze.

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• Confronto delle funzionalità video di Blackboard, Canvas, Brightspace e Moodle con quelle delle piattaforme video dedicate

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