La videoconferenza, il sistema di gestione video e il sistema di gestione dell'apprendimento sono i "Tre Grandi" o "Santa Trinità" della tecnologia didattica per l'istruzione superiore. 

In un mondo post-pandemia, queste tecnologie hanno dato vita a nuove forme di apprendimento che combinano l'istruzione in presenza e quella online, nonché l'apprendimento sincrono e asincrono. Le istituzioni stanno puntando su questi strumenti per migliorare l'esperienza educativa complessiva e offrire un ambiente di apprendimento ibrido. 

Abbiamo riunito i leader della tecnologia educativa dell'Università dell'Arizona, dello Skyline College e dell'Università di Notre Dame per conoscere le loro opinioni sull'impatto della tecnologia in classe e sull'aumento dell'apprendimento ibrido negli istituti di istruzione superiore. 

Ecco i sei punti salienti.

 

Sei interessato al webinar?

Scopri come le istituzioni innovative continuano a utilizzare la tecnologia per reimmaginare e migliorare l'esperienza educativa complessiva.

Guarda il webinar

 

1. Le tecnologie adottate durante la pandemia continuano ad aggiungere valore anche in un ambiente ibrido o di persona.

Quando l'istruzione tradizionale in presenza non è stata più possibile negli istituti di istruzione superiore a causa della pandemia, i docenti di tutto il paese si sono rivolti alle tecnologie di apprendimento, soprattutto alle videoconferenze (VC), ai sistemi di gestione dell'apprendimento (LMS) e ai sistemi di gestione video (VMS). Queste tecnologie hanno permesso agli istruttori di continuare l'esperienza in classe, anche se con un aspetto un po' diverso rispetto al passato.

All'indirizzo Notre Dame, un istituto di formazione prevalentemente residenziale e di persona, i docenti sono passati all'insegnamento virtuale. Questo cambiamento ha richiesto un aumento delle aule dotate di tecnologie per l'apprendimento, l'integrazione dell'ecosistema tecnologico e la creazione di un modello di sviluppo professionale in coworking che permettesse ai docenti di condividere le proprie conoscenze e di lavorare insieme per trovare l'uso più efficace di queste tecnologie in classe.

Ora che le tecnologie sono integrate nelle aule, il loro uso continuerà ad essere presente e futuro.

 

2. L'apprendimento ibrido ha aumentato l'adozione delle tecnologie didattiche da parte dei docenti.

La pandemia ha spinto a un maggiore utilizzo delle tecnologie di apprendimento in tutto il paese e in tutti i tipi di istituti di istruzione superiore. Dall'aumento dell'uso dei sistemi di videoconferenza alla necessità di livelli più elevati di archiviazione video, la pandemia ha sicuramente aumentato il desiderio di integrare le tecnologie di apprendimento all'interno delle classi.

Anche se il VC, il VMS e l'LMS erano disponibili in un istituto di istruzione superiore prima della pandemia, i tecnologi accademici hanno scoperto che l'uso di queste tecnologie è salito alle stelle. L'Università dell'Arizona ha fatto notare che prima della pandemia, in una sessione di formazione erano presenti solo circa 10 docenti. Una volta colpita la pandemia, l'adozione da parte dei docenti è cresciuta e centinaia di docenti hanno partecipato alle sessioni di formazione. Le tecnologie per l'apprendimento sono passate da una funzione "piacevole da avere" a una "necessaria da avere" all'interno delle classi e ora che i docenti sono più a loro agio, continueremo a vedere la tendenza delle tecnologie per l'apprendimento in classe.

 

3. Le tecnologie per l'apprendimento consentono una maggiore comprensione dei risultati degli studenti.

L'aumento dell'uso delle tecnologie didattiche ha anche permesso agli insegnanti di avere una maggiore visione dei risultati degli studenti. Con gli strumenti di apprendimento online, gli insegnanti hanno la possibilità di esaminare informazioni come il numero di accessi degli studenti a una piattaforma, il tempo trascorso dagli studenti su una determinata pagina di un libro online, la visione o meno di un video didattico e altro ancora.

Il sistema di gestione video di Panopto offre analisi che consentono ai docenti dell'istruzione superiore di avere le informazioni necessarie per aumentare i risultati degli studenti. Lo Skyline College ha registrato un aumento delle richieste di informazioni relative a questi dati analitici: ad esempio, un insegnante di composizione musicale ha utilizzato i dati analitici video per notare che diversi studenti avevano messo in pausa e rivisto una determinata parte di un video didattico. Questa intuizione ha permesso all'istruttore di riconoscere che gli studenti avevano difficoltà, il che ha portato alla creazione di un nuovo video che rivedeva questo concetto particolarmente difficile.

 

4. Gli studenti vogliono e si aspettano l'apprendimento via video.

Gli studenti in carne e ossa e quelli virtuali meritano tutti la stessa attenzione e lo stesso impegno nel processo di insegnamento e apprendimento, e il video aiuta questo impegno. L'Università di Notre Dame osserva che gli studenti sono immersi in diversi tipi di multimedialità nella loro vita quotidiana e si aspettano questo anche dalle loro istituzioni scolastiche. C'è una disconnessione quando gli studenti utilizzano forme avanzate di tecnologia al di fuori della classe, ma arrivano in aule che hanno solo una lavagna o un gesso. L'integrazione delle tecnologie didattiche in classe può colmare questo divario e consentire un maggiore coinvolgimento degli studenti, venendo loro incontro. Per rimanere competitivi, gli istituti di istruzione superiore dovranno soddisfare le aspettative degli studenti in continua evoluzione.

 

5. I docenti possono imparare a utilizzare al meglio le tecnologie didattiche gli uni dagli altri.

Il passaggio all'apprendimento HyFlex, un approccio ibrido-flessibile che permette agli studenti di scegliere e spostarsi tra la partecipazione di persona e quella online, può essere travolgente. Al ritorno dalla pandemia, i docenti sono ora dotati di numerosi dispositivi tecnologici e potrebbero avere difficoltà a integrare queste tecnologie nelle loro nuove pedagogie didattiche. 

Trattare con gli studenti sia in classe che virtualmente non deve essere una sfida. I tecnologi accademici hanno imparato che la migliore forma di istruzione a volte può venire dai loro colleghi. I tecnologi accademici dell'Università dell'Arizona notano che, mentre mostrano quali tecnologie sono disponibili per i docenti e cosa possono fare, i docenti hanno colto l'opportunità di imparare gli uni dagli altri cosa funziona meglio per i loro stili di insegnamento e il loro approccio pedagogico. Grazie al supporto dei colleghi, il passaggio all'apprendimento HyFlex è un po' più agevole.

6. L'apprendimento HyFlex è qui per restare.

Se c'è un risultato principale da trarre da questa conversazione è questo: l'apprendimento HyFlex è qui per restare. 

Questa mossa non è stata imposta nemmeno dai leader della tecnologia accademica. All'Università dell'Arizona, un sondaggio ha mostrato che il 97% dei docenti era disposto ad abbandonare i clicker fisici in classe per passare alla tecnologia sui loro telefoni. Gli istruttori ora si chiedono: "Cosa possiamo fare quando ci riuniamo fisicamente rispetto a ciò che può essere fatto in modo asincrono?". 

Lo Skyline College ha anche notato che la tecnologia si sta semplicemente integrando sempre di più nelle loro attività. Le opportunità di apprendimento dovrebbero essere disponibili sia di persona che virtualmente e sia gli studenti che i docenti si aspettano di vedere questo negli istituti di istruzione superiore. 

La pandemia ha influenzato il passaggio dalla tradizionale istruzione in classe a un ambiente di apprendimento altamente flessibile, grazie anche alle tecnologie di apprendimento.

 

Prenota una demo di Panopto

Il nostro team ti contatterà tempestivamente per rispondere alle tue domande e programmare una dimostrazione e una prova gratuita della nostra piattaforma video.

Inizia subito!