- 教育
高等教育におけるハイブリッド学習を強化するテクノロジー
ビデオ会議、ビデオ管理システム、学習管理システムは、高等教育の教育技術における「ビッグ3」または「三位一体」を構成しています。
ポスト・パンデミックな世界では、これらのテクノロジーによって、対面授業とオンライン授業、さらに同期学習と非同期学習を融合させた新しい学習形態が生み出されているのです。 教育機関は、教育体験全体を向上させ、ハイブリッド学習環境を提供するために、これらのツールを倍増させています。
アリゾナ大学、スカイラインカレッジ、ノートルダム大学の教育テクノロジーリーダーを集めて、教室でのテクノロジーの影響と高等教育機関でのハイブリッド学習の台頭について意見を聞きました。
ここでは、6つの主なポイントをご紹介します。
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革新的な教育機関が、どのようにテクノロジーを利用して教育体験全体を再構築し、向上させ続けているかをご紹介します。
1.パンデミック中に採用されたテクノロジーは、ハイブリッド環境や対面環境でも付加価値を与え続けています。
パンデミックにより高等教育機関で従来の対面指導が使用できなくなったとき、全国の教員は、主にビデオ会議(VC)、学習管理システム(LMS)、およびビデオ管理システム(VMS)などの学習テクノロジーに目を向けました。 これらのテクノロジーにより、インストラクターは教室での体験を続けることができましたが、以前とは少し異なって見えたかもしれません。
主に住宅と対面式の学習機関である ノートルダムでは、教員が仮想教育に移行しました。 このシフトには、学習テクノロジーを備えた講堂を増やし、テクノロジーエコシステムを統合し、教員が学習を互いに共有し、教室でこれらのテクノロジーの最も効果的な使用法を見つけるために協力できるようにするコワーキング専門能力開発モデルを作成する必要がありました。
テクノロジーが教室に統合された今、その使用は現在も将来も続くでしょう。
2.ハイブリッド学習により、教員の学習テクノロジーの採用が増加しました。
パンデミックにより、全国およびあらゆる種類の高等教育機関で学習テクノロジーをより多く使用する必要性が高まりました。 ビデオ会議システムの使用の増加からより高いレベルのビデオストレージの必要性まで、パンデミックは確かに教室内で学習テクノロジーを統合したいという欲求を高めました。
パンデミックの前にVC、VMS、およびLMSが高等教育機関で利用可能であったとしても、学術技術者はこれらのテクノロジーの使用が急増していることを発見しました。 アリゾナ大学は、パンデミック以前は、トレーニングセッションには約10人の教員しかいなかったと述べました。 パンデミックが発生すると、教員の採用が増加し、何百人もの教員がトレーニングセッションに参加するようになりました。 学習テクノロジーは、教室内で「あると便利な」機能から「必要」の機能に移行し、教員がより快適になった今、教室での学習テクノロジーの傾向は今後も見られます。
3.学習テクノロジーにより、学生の成果をより深く理解できます。
学習テクノロジーの使用の増加により、インストラクターは学生の成果についてより深い洞察を得ることができました。 オンライン学習ツールを使用すると、教員は、学生がプラットフォームにログインした回数、学生がオンラインブックの特定のページに費やした時間、学生が教育ビデオを視聴したかどうかなどの洞察を確認できます。
Panoptoのビデオ管理システムは、高等教育機関が学生の成果を高めるために必要な洞察を得ることができる分析を提供します。 Skyline Collegeでは、これらの分析に関する問い合わせが増加しています–たとえば、作曲クラスのインストラクターはビデオ分析を使用して、複数の学生が教育ビデオの特定の部分を一時停止して再視聴したことをメモしました。 この洞察により、インストラクターは学生が苦労していることを認識することができ、その結果、この特に難しい概念をレビューする新しいビデオが作成されました。
4.学生はビデオ学習を望んでおり、期待しています。
対面と仮想の学生はすべて、教育と学習のプロセスに等しく注意と関与するに値します–そしてビデオはこの関与が起こるのを助けます。 ノートルダム大学は、学生は日常生活の中でさまざまな種類のマルチメディアに没頭しており、学習機関にもこれを期待するようになったと述べています。 生徒が教室の外で高度な形式のテクノロジーを使用しているのに、ホワイトボードまたは黒板しかない教室に来る場合は、断絶があります。 教室内で学習テクノロジーを統合することで、そのギャップを埋め、生徒がいる場所で会うことで、生徒とのエンゲージメントを高めることができます。 競争力を維持するために、高等教育機関はこれらの進化する学生の期待に応える必要があります。
5.教員は、お互いから学習技術を最大限に活用する方法を学ぶことができます。
学生が対面参加とオンライン参加を選択して移動できるハイブリッド柔軟なアプローチであるHyFlexラーニングへの移行は、圧倒される可能性があります。 パンデミックから戻ってきた教員は現在、複数のテクノロジーを装備しており、これらのテクノロジーを新しい教育学に統合するのに苦労する可能性があります。
ただし、クラス内と仮想の両方で生徒に対処することは、難しいことではありません。 学術技術者は、最良の指導形態が仲間から来ることがあることを学びました。 アリゾナ大学の学術技術者は、教員が利用できるテクノロジーと何ができるかを紹介している一方で、教員は自分の教育スタイルと教育的アプローチに最適なものについて互いに学ぶ機会を利用していると述べています。 ピアサポートにより、HyFlex学習への移行が少しスムーズになります。
6. ハイフレックスの学習は今後も続くものです。
この会話から1つの主なポイントがあるとすれば、それはこれです–HyFlex学習はここにとどまります。
この動きは、学術技術のリーダーによって強制されているわけでもありません。 アリゾナ大学の調査によると、教員の97%が、クラス内の物理的なクリッカーから携帯電話のテクノロジーに移行することをいとわないことが示されました。 インストラクターは、「物理的に一緒になったときに何ができるか、非同期で何ができるか」を自問しています。
Skyline Collegeはまた、テクノロジーが彼らの仕事にますます統合されていると述べました。 学習の機会は対面と仮想の両方で利用可能である必要があり、学生と教職員の両方が高等教育機関でこれを見ることを期待しています。
パンデミックは、学習テクノロジーのおかげもあり、従来のクラスでの指導から非常に柔軟な学習環境への移行に影響を与えました。
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