先週、EMEA地域で7回目となるPanopto Conferenceを開催しました。今では毎年恒例となっているこのカンファレンスは、 レクチャーキャプチャー 、 反転授業 などのベストプラクティスをユーザー同士で共有するためのフォーラムとして始まりました。現在では、「ユーザーコミュニティ」としての性格を色濃く残しながらも、学生の体験を向上させるためにビデオを使用する新しい方法について議論したいと考えている教育関係者であれば、誰でも参加することができます。このイベントは急速に成長しており、今年は90の組織から200人以上の参加者が登録してくれました。参加者の出身国はこれまで以上に多岐にわたり、デンマーク、オランダ、ベルギー、ポルトガル、アイルランド、ラトビア、トルコ、ドイツ、そしてもちろん英国からも参加者が集まりました。

イベントの全体的なテーマが「学習におけるビデオの未来」だったので、午前中のセッションでは、私が30年間教育業界に身を置いてきた中で見てきた、高等教育とテクノロジーの未来に関する予測を紹介しました。当然のことながら、的中したものもあれば、特に「印刷された本の死」など、的外れなものもありました。

私の紹介は、その後の一日を通して繰り返されるいくつかの重要なテーマを強調するために行われました。このテーマは、グレアム・ブラウン・マーティン氏による開会基調講演でさらに掘り下げられました。この基調講演では、デジタルとフィジカルのクロスオーバーや、不確実性と課題に満ちた未来に向けて学生を準備するための21世紀の大学の役割について、示唆に富む見解が述べられました。セス・ゴーディン、ケリ・フェイサー、ノーム・チョムスキーといった思想家たちの言葉やビデオクリップを交えながら、グラハムはいくつかの大きな疑問に切り込みました。例えば、「大学は何のためにあるのか？啓蒙か、教化か？啓蒙か、教化か、学校の次のベルトコンベアの駅か？また、インターネットの普及により講義の希少価値がなくなった今、高等教育の価値は、誰と隣り合わせに座っているか、卒業したことを証明することにあるのではないか、という疑問も投げかけました。グラハム氏はまた、優れた講義はビデオやAIでも代替できない技術であり、テクノロジーは19世紀の教授法を強化するだけでなく、変革を可能にするものでなければならないと強調しました。グラハムは、「講師がテクノロジーに取って代わられることはないが、テクノロジーを活用する俊敏な講師がそうでない講師に取って代わるだろう」と結論づけた。

学生パネルからの瞬間 

基調講演に続いて、若者市場調査のスペシャリストであるVoxburner社のSimon Eder氏をお迎えして、ブレンデッド・ラーニングという考え方に異なる工夫を凝らし、フォーマルな学習方法とインフォーマルな学習方法のバランス（ブレンド）に対する学生の見解、そしてもちろん学習用テクノロジーに対する学生の見解についての調査結果を紹介していただきました。多くの微妙なポイントが浮かび上がる一方で、より広いパターンも見られました。例えば、500人の学生のうち84％が「テクノロジーは私の学習能力を向上させる」という意見に同意または強く同意しています。また、動画は重要な学習メディアとして浮上しており、72％の学生が「YouTube」や「Vimeo」などのオンライン動画プラットフォームを利用して知識を得たり、新しいスキルを身につけたりしたことがあると回答しています。今回のイベントのために特別に作成された調査では、学生に「これがないと生きていけないテクノロジーは何か」、「学習体験を向上させるために、大学がテクノロジー面でできることは何か」といった質問もしています。今後数週間のうちに、このブログで調査結果の一部を公開する予定ですので、お楽しみに

このような幅広い学生の傾向を見た後、ニューカッスル大学、ウエストロンドン大学、チチェスター大学の学生にも参加してもらい、ビデオを直接利用した経験について語ってもらいました。ある学生はオンデマンドの講義にアクセスしたことがあり、またある学生は反転授業の手法を使ってモジュールを提供したことがあります。録画された講義を見ることができても、講義への出席率には大きな影響はないというのが学生たちの共通の意見でしたが、例えば、ビデオ、オーディオ、スライド、スクリーンキャプチャを含む録画があるとどう違うのか、あるいは、スライドと同期したオーディオだけでコンテンツに効果的に関わることができるのかなど、パネルの意見はさらに多岐にわたりました。これは、学習者のタイプによって異なるアプローチが有効であることを思い出させるものでした。コースの内容を複数の方法で理解することは、知識の定着と理解につながるという点で全員が同意した。

アカデミックパネルでのひとコマ 

続いて、学生の意見に対抗して、チチェスター大学のJennie White氏、ダービー大学のAnn Draycott氏、ウォルバーハンプトン大学のMartin Khechara氏によるアカデミックパネルが行われました。Jennie氏は教室を反転させるために、Ann氏は学生の作品に対するビデオフィードバックやビデオチュートリアルを作成するために、Martin氏は評価や課題の概要を説明したり、チュートリアルを作成するために、それぞれビデオを様々な方法で使用しています。彼らは、実際にどのようにしてビデオを活用しているのか、また、同僚にどのようにして教室でもっと積極的にテクノロジーを使うように促しているのかを話し合いました。

午前中の最後のセッションでは、Panoptoの共同設立者兼CEOのエリック・バーンズがプレゼンテーションを行いました。戦略、セレンディピティ、そしてサプライズ」と題した彼のプレゼンテーションでは、後にPanoptoとなるカーネギーメロン大学のプロジェクトの始まりから現在に至るまでの過去15年間を振り返り、技術的に何を正しく予想していたか、逆に何が我々（そしてこの分野の他の人々）を驚かせたかを考察しました。そして最後に、教育分野におけるビデオベースの学習の将来性について、いくつかの予測を述べました。

パノプトCEOのエリック・バーンズ氏のプレゼンテーション 

午後には、参加者が2つの並行セッションに分かれました。1つは技術的または製品関連のコンテンツに焦点を当て、もう1つは顧客の大学での教育と学習またはユースケースに焦点を当てました。より技術指向のセッションには、前回の会議以降の製品開発の振り返りと、次のリリースで登場する機能のスニークピークデモが含まれていました。また、これまで人気のあった「専門家に尋ねる/専門家に伝える」セッションが復活しました。このセッションでは、代表者がPanoptoチームの上級メンバー（CEOのEric Burnsを含む）とオープンなQ＆Aを行います。テクニカルセッションは、エセックス大学のBen Steeplesによって終了しました。彼は、大学がPanoptoのAPIを使用して、キャンパス全体で講義のキャプチャを拡大し、看護学生のための専門的な医療記録の設定を容易にする方法を取り上げました。

別の部屋では、3つの機関から、それぞれの大学でどのようにPanoptoを使って教育と学習を強化しているかを聞きました。ダービー大学のRob Higson氏とAnn Draycott氏は、BA Hons Fashionの学生の学習体験を向上させるために、Panoptoをどのように使用しているかを詳しく説明しました。すなわち、 Flexible Feedback Project 。 続いて、ウォルバーハンプトン大学のGemma Witton氏とMatthew Green氏は、科学のための「学習空間」のアイデアを再構築し、テクノロジーを全面的に統合した大学の真新しい科学センターで、 、科学科目のコンテンツをどのようにキャプチャしているかについて話しました。最後に、ロンドン大学バークベック・カレッジのダミアン・ダーシー氏は、若者の動向や学校卒業後の経験について多くのことを語ってくれましたが、成熟した学生や非伝統的な学習者という異なる視点を提供してくれました。彼は、学習目的でのテクノロジーの使用とその期待の両方にまつわる多くの神話を取り上げました。

公式セッションが終了すると、ソリューションが現在お客様に利用されているさまざまな方法を振り返ることができ、とても刺激的でした。もちろん、90％以上のお客様が講義の撮影を中心に利用されていますが、それ以外にも、反転授業やビデオフィードバック、スタッフのトレーニング、学生自身が提出するビデオ課題など、さまざまなビデオ利用が急増しています。学習用ビデオの未来を考えるとき、その未来はますます多様化し、教育機関が到達しようとしている学生に最も興味を持ってもらえるような教授法や学習法にますます合わせられていくでしょう。

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