コペンハーゲン・ビジネス・スクール（CBS）デジタル化学科ティル・ウィンクラー准教授によるゲストブログ投稿。 ヴィデュコン・デンマーク

Panopto との過去のゲストブログPanopto こちらとこちらでご覧いただけます）では、動画ベースの学習を自身の教育実践に組み込んだ初期の経験について概説しました。制作した動画コンテンツに対する学生の好意的な反応に触発され、次の学習者グループでは真のブレンド型学習アプローチへ移行することを決意しました。

私の同僚であるマティアス・トリアー准教授とともに運営する「デジタル時代のIT管理」の選択科目で、私たちは反転授業モデルを採用することにした。つまり、一連のオンライン講義ビデオを学生に事前に提供し、貴重な教室の時間を、学生との対話とディスカッションに重点を置いたワークショップ型の授業に充てたのである。

ビデオと ワークショップ - CBSでブレンドを機能させる

まず、授業の反転そのもの――どうやって実現したのか？前年度の講義録画があったため、このコンテンツを再利用することにしました。私は既に、従来の1時間講義とは異なり、オンラインで手軽に学べるよう設計された短い録画講義の制作に取り組んでいたため、デジタルコンテンツの大半は既に整っていました。 これらの録画を新しいコースフォルダにコピーするのは容易であり、毎週、学生たちは学習管理システム（当校Panopto と統合済み）を通じて関連動画へのアクセス権を付与されました。学生には毎週一定数の動画視聴を義務付け、さらに動画に関連する短いオンライン課題（クイズの解答や自由記述式質問への回答など）を課すことで、追加の能動的学習要素を組み込みました。

講義ビデオは主に、理論的枠組み、経験的知見、実践的洞察といった概念的な内容を扱っていた。私は、学生がこのようなコンテンツにオンラインでアクセスできるようにすることで、自分のペースでコンテンツを吸収し、理解を定着させることができると思います。

事前にビデオを視聴し、オンライン・アクティビティを完了した学生は、十分な準備と期待を持って対面式ワークショップ・セッションに臨みました。ワークショップでは、オンラインビデオコンテンツで学んだコンセプトを、ケーススタディ企業が直面する具体的な問題に適用してもらい、そのアイデアをクラス全員に発表してもらいました。このようなワークショップ形式に最適な学習スペースを選び、学生同士の交流の機会を最大化しました。

コース終了後、私たちのパートナーであるViducon社は、私たちが採用したブレンデッド・コース形式についてどう思ったか、何人かの学生に独自にフォローアップ・インタビューを行った。学生たちは、このコースで異なる教育アプローチを試みた私たちの努力を高く評価してくれた、と言ってくれた。全体的に、ブレンデッド・ラーニングの形式は、学問的にも社会的にも利点があると彼らは考えていた。

ブレンデッド・ラーニングのオンラインパートに関する学生の意見

コースのオンライン・パートについて質問したところ、学生たちは、事前にビデオ・コンテンツにアクセスすることで、研究分野の「メンタル・マップ」や重要な概念の概要を知ることができたとコメントした。生徒の一人はこうコメントした：

「ビデオ教材は明確なサブカテゴリーとトピックに分かれていました。これは、多くの構成と優れた概要を提供してくれました。ビデオはオンライン図書館のような役割を果たし、簡単に戻ってトピックを選択し、例えば試験のためにもう一度ビデオを見ることができました。"

また、1本のビデオが4分から7分と短く、凝縮された理論の説明であることも、生徒たちには好評だった。彼らは、私たちがこれらのビデオの準備に時間を費やしたことを理解し、この簡潔なコンテンツが最も重要なメッセージに焦点を絞るのに役立ったとコメントした。学習者の一人はこう言った：

「ビデオ講義では、教師は非常に具体的に説明せざるを得ない。説明は明快です。送り手から受け手への知識の伝達には、それほど多くの "ノイズ "はない。"

また、ビデオを使うことで、会う前から生徒たちとの関わりを持つことができた：

"教室であなたに会う前に、あなたのビデオを何時間も見ていました。初めて教室であなたを見たとき、有名人に会ったような気がしました。"

フィードバックインタビューから、学生たちが動画を活用する様々な方法を編み出していたことも判明しました。一時停止ボタンを頻繁に使う者もいれば、Panopto 再生速度を遅くして自分なりのメモを取る者もいました。ある学生は次のように述べています：

"理論を学ぼうとすると、もっと頻繁に休憩が必要だと感じることが多い。だから授業中、自分の脳がその準備ができていないにもかかわらず、学習を続けざるを得ないと感じることがよくある。でもビデオなら、一時停止して5分休憩し、また再生ボタンを押すだけです。[...）ビデオで言われたことを振り返り、メモを取り、すべて正しく理解できたかどうかを確認してから、続けることができます」。

インタビューから得られた重要な知見の一つは、Panoptoのようなユーザーフレンドリーなプラットフォームであっても、学習者はプラットフォームが提供する機能について簡単な導入を受けることで恩恵を受けられるという点です。Panopto、学習者は動画の再生速度を調整したり一時停止したりできるだけでなく、個別のタイムスタンプ付きノートを取ることが可能です。これらのノートは他の学習者と共有することも、非公開にすることもできます。Panoptoプラットフォームで利用可能な機能を学生がより深く理解できるよう支援することで、ブレンド型学習におけるオンライン要素の効果をさらに高められると確信しています。

ブレンデッド・ラーニングの対面式部分に関する学生の意見

学生に対面式の学習について尋ねたところ、多くの学生が、オンライン学習の要素は非常にありがたいが、教授や学生仲間との交流はやはり重要だと答えた。ある学生はこう言った：

「純粋にオンライン・コースだけだと、他のクラスメートとの交流がないと思います。だから、オンラインとオフラインの両方を兼ね備えていることが、私にとってこのコースの強みになりました。"

ほとんどの生徒が、綿密なディスカッションや演習、ケーススタディを通しての会話は、教室でのシナリオの方が効果的だと強調していた：

「理論の講義は100％ビデオで、ケーススタディは教室でやってほしい。実践ではそれが生きてくるのだから"

今後の展望：教師への示唆

ビデオと教室でのワークショップを組み合わせたブレンデッド・ラーニングは、どちらか一方の要素だけよりも効果的であるというのが、このコースの受講生の大半の一般的な見方だった。ある学生はこう言った：

「理論をビデオでオンラインに、実践的なケースをオフラインで、という組み合わせはいい組み合わせだ」。

その結果、学生の多くが、CBSでもっと多くのコースがブレンデッド・フォーマットを採用することを希望していることは驚くにはあたらない：

"もし私が何かを改善できるとしたら、CBSでの講義をすべてこのようにしたい！"

生徒の学習意欲を向上させる新しいアプローチを取り入れるために、これまでの伝統的な指導方法を見直す必要があるのです。生徒のペースで復習できるように、どのような教材をオンラインで配信するのが最適なのか、どのようなコンテンツを教室のシナリオで配信するのが最適なのかを評価する必要がある。もちろん、教師は教える科目の性質に応じて、ブレンド形式への独自のアプローチを見つける必要がある。しかし、明らかなのは、この教授法によって学習成果の向上が促進されるため、生徒がブレンデッド・ラーニングの恩恵を受けるということである。