バーミンガム大学
学習の進化：バーミンガム大学で生物学者が授業をひっくり返す
実績
教授陣が教材を管理
講師が生徒のニーズに応える時間を増やす
記録されたフィードバックが生徒の学習を後押し
挑戦
新入生にとって大学入学初日の朝だった。大勢の新入生が熱心に最初の講義を待っていた。一人の学者が教室に向かい、自問した：「月曜の朝9時、300人の学生を前にして、どのように講義をすればいいのだろうか？
このような光景は、英国内だけでなく、世界中の大学で見られる。ジェレミー・プリチャード博士は、バーミンガム大学バイオサイエンス学部の上級講師兼教育部長として、今の世代の学生たちとどのように関わっていけばいいのか悩んでいた。
そこで必然的な疑問が浮かんだ：この世代の学習者にとって、伝統的な講義形式はまだ適切なのだろうか？
プリチャード博士はこう説明する：「近年、教育手段としての講義の優位性は何度も疑問視されていますが、単純な事実として、学生はいまだに講義が大学での経験の中核をなすと期待しています。特に問題なのは、講義室のダイナミズムが、講師（特に科学分野の講師）は知識の決定者であり、学生は受動的な受け手であるという考えを強めていることです」。
ソリューション
プリッチャード博士が講義の録画を始めた当時、バーミンガム大学ではすでにPanopto講義録画およびビデオ管理ソフトウェアがしばらくの間使用されていました。博士は、学生たちにより適した方法で教材を整理する新たな可能性をすぐに認識しました。
「本当に重要な転機は、ハーディー・ワインベルグの原理（集団の遺伝的変異を計算するのに使われる方程式）に関するセッションをどのように行うかを考えていたときでした」とプリチャード博士は言う。
"これは長い間、私のレクチャーシリーズの一部となっていたが、実際、教則的にレクチャーするのは難しい。トリッキーなトピックですし、生徒の吸収速度も違いますから。講義を録画し始めたら、 反転授業の手法を使ってハーディ・ワインベルグのセッションを行うことにしました。
プリチャード博士は、これは講義の終焉を意味するのではなく、単に講義の進化に過ぎないと見ている。プリチャード博士は次のように説明する：「教室を反転させることで、伝統的な対面式講義を完全に捨ててしまうわけではありません。ここで重要なのは、エンゲージメントの問題です。講義という "パフォーマンス "に適さない教材もありますから、そのコンテンツを提供する別の方法を見つけることができれば、学者にとっても学生にとっても良いことです」。
「もちろん、教室を反転させることは、学問的な行動変容を伴う。講義がすでにオンラインで視聴されているために、自分の講義枠が実際にインタラクティブなディスカッションやワークショップの機会になっていることに講師が気づいたとき、そのような学習を促進するための準備を整える必要がある。これは、学者たちの教育への取り組み方を根本的に見直すことを意味する。しかし、講師と学習者の双方にとってプラスとなるメリットは大きい。
「授業料の値上げによって、学生が講師からどれだけの接触時間を得るべきかという期待が高まる中、テクノロジーは、学生のニーズによりよく応えられるよう、教員の時間を解放する上で重要な役割を果たすことができる」。
"生徒のエッセイにコメントを書くだけよりも、自分自身を録音した方が、よりニュアンスのある深いフィードバックができることに気づきました。"
バーミンガム大学バイオサイエンス学部上級講師兼教育部長 ジェレミー・プリチャード博士
インパクト
バーミンガムPanopto もう一つの非常に成功した活用例は、反転授業に加え、学生の課題に対する録画フィードバックの導入である。これは教員が学生の作品を解説しながら自らを録画し、スクリーンキャプチャを用いてエッセイ内の特定箇所を強調する手法である。
「学生のエッセイにコメントを書くだけよりも、自分自身を録音した方が、よりニュアンスのある深いフィードバックができることに気づきました」とプリチャード博士は言う。「また、生徒が改善すべき点だけに焦点を当てるのではなく、ポジティブな点をより多く述べています。
