최근 몇 년간 발표된 두 편의 주목받는 논문이 교육계에서 교실 내 기술의 역할에 대한 논의를 불러일으켰다.

뉴욕 매거진이 '교실 내 노트북 사용 반대 논거'를 통해 선두에 섰다. 이 기사는 세 명의 저명한 대학 교수들의 경험을 소개하는데, 이들 모두 강의실에서 노트북 및 기타 전자기기를 금지했다. 비록 사례에 불과하지만, 각 교수들은 학생들이 초기의 거부감을 극복한 후 수업이 더욱 상호작용적으로 변했다고 언급한다. 손에 디지털 기기가 없으면 소셜 네트워크, 이메일 또는 수많은 다른 산만함을 유발하는 사이트를 '그냥 확인해 보려는' 무의식적인 유혹이 사라지고, 학생들은 진정으로 수업에 집중할 수 있게 된다.

주제에 대한 다른 시각으로, 최근 쿼츠 기사는 개별화된 교육과 표준화된 콘텐츠의 효과성을 비교 분석한다. 비록 저자는 기술이 적절히 활용될 때 귀중한 교육 보조 도구임을 분명히 밝히려 애쓰지만, 이 기사(제목: 인터넷만으로는 아이들을 가르칠 수 없다)는 개별화된 교육을 받은 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 평균적으로 98%에 해당하는 두 표준편차만큼 더 우수한 성과를 보인다는 연구 결과를 중심으로 다루고 있다. 기술은 정보를 제시할 수는 있지만, 진정한 지식을 전달할 수 있는 것은 오직 실제 교사에 의해서만 가능하다는 결론이다.

이 글들은 처음에는 반기술적인 것처럼 보일 수 있지만, 사실은 그렇지 않다. 이 글들은 교사 지향적이다.

기술은 학습 경험 속에서 확고한 가치를 지닌 참고 자료이자 훈련장으로 자리매김했습니다. 그러나 어떤 기술도 훌륭한 교사의 가치를 대체할 수 없습니다. 학생들에게 연결점을 찾도록 돕고, 개념을 적용하도록 도전하며, 진정한 이해를 추구하기 위해 더 깊이 탐구하고 더 멀리 나아갈 수 있도록 이끌어주는 바로 그런 교사 말입니다.

오늘날 수업 시간은 학생들이 수업 활동, 독서, 과제 수행에 할애하는 총 시간 중 극히 일부에 불과합니다. 따라서 많은 교사들은 학생들이 모두 함께 모인 소중한 몇 분 동안조차 페이스북으로 인한 순간적인 주의 산만도 너무 큰 손실이라고 결론 내렸습니다. 교실 내 기술 사용 금지는 상호작용 학습 시간을 최대한 활용하고, 모든 학생을 토론과 활동에 참여시키며, 교사가 각 학생을 개별적으로 도울 기회를 창출하기 위한 한 걸음이다.

물론 학생들의 기술 사용이 방해가 될 수 있지만, 많은 교사들은 전면적인 디지털 기기 사용 금지에 한 가지 가치 있는 예외가 있음을 발견하고 있습니다. 영상은 교실에서 다른 기술 기기 사용을 억제하는 데 도움이 되는 유일한 기술이 되었습니다 . 당연히 저희는 편향된 시각을 가질 수 있으니, 대신 스톤힐 대학의 브론윈 블레이클리가 자신의 경험을 공유하도록 하겠습니다:

 

 

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