최근 몇 년간 발표된 두 편의 주목할 만한 기사가 교육계에서 기술의 교실 내 역할에 대한 논의를 불러일으켰다.

뉴욕 매거진이 ‘교실 내 노트북 사용 반대론’이라는 기사를 통해 이 논의를 주도하고 있다. 이 기사는 강의 중 노트북 및 기타 전자기기 사용을 금지한 세 명의 저명한 대학 교수들의 경험을 소개한다. 비록 일화적인 사례에 불과하지만, 각 교수들은 학생들의 초기 저항이 사라진 후 수업이 더욱 상호작용적으로 변했다고 언급한다. 손에 디지털 기기가 없으면 소셜 네트워크, 이메일, 또는 수많은 다른 주의 산만 요소가 있는 사이트를 '그냥 확인해보려는' 무의식적인 유혹이 사라지므로, 학생들은 수업에 온전히 집중할 수 있게 된다.

이 주제에 대해 다른 관점을 제시한 최근 쿼츠(Quartz) 기사는 표준화된 교육 내용과 맞춤형 교육의 효과를 비교 분석한다. 필자는 기술이 적절히 활용될 경우 귀중한 교육 보조 수단이 된다는 점을 분명히 밝히기 위해 애쓰고 있지만, 이 기사(제목: '인터넷에만 의존해 아이들을 가르칠 수는 없다')는 개별화된 지도를 받은 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 일반적으로 2표준편차(평균 98%) 더 우수한 성적을 거둔다는 연구 결과에 초점을 맞추고 있다. 기술은 정보를 제공할 수는 있지만, 지식을 전달할 수 있는 것은 오직 실제 교사일 뿐이다.

이 글들은 언뜻 보기에는 반기술적인 것처럼 보일 수 있지만, 사실은 그렇지 않습니다. 이 글들은 오히려 교사를 지지하는 내용입니다.

기술은 참고 자료이자 학습의 장으로서 그 가치를 입증하며, 이제 학습 경험의 한 축으로 자리 잡았습니다. 하지만 어떤 기술도 훌륭한 교사의 가치를 대체할 수는 없습니다. 훌륭한 교사란 학생들이 지식 간의 연관성을 발견하도록 돕고, 개념을 적용해 보도록 독려하며, 진정한 이해를 추구하도록 이끌어 더 깊이 탐구하고 더 넓은 지평을 열어가는 이입니다.

오늘날 수업 시간은 학생들이 수업 활동, 독서, 과제 수행에 할애하는 총 시간 중 극히 일부에 불과합니다. 따라서 많은 교사들은 학생들이 모두 한자리에 모이는 그 소중한 몇 분 동안, 페이스북으로 인한 순간적인 주의 산만조차도 너무나 큰 손실이라고 판단하고 있습니다. 교실 내 기술 사용 금지는 상호작용형 학습 시간을 최대한 활용하고, 모든 학생을 토론과 활동에 참여시키며, 교사가 각 학생을 개별적으로 도울 수 있는 기회를 마련하기 위한 한 걸음입니다.

물론 학생들의 기기 사용이 수업에 방해가 될 수는 있지만, 많은 교사들은 전면적인 디지털 기기 사용 금지 조치에도 불구하고 한 가지 가치 있는 예외가 있다는 사실을 깨닫고 있습니다. 바로 동영상이 교실 내에서 다른 기기들의 사용을 억제하는 데 도움을 주는 유일한 기술이 되었다는 점입니다. 물론 저희는 이 문제에 대해 편향된 시각을 가지고 있기에, 대신 스톤힐 대학의 브론윈 블리클리 씨의 경험을 들어보도록 하겠습니다:

 

 

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