Wenn es ums Lernen geht, können Dozenten anspruchsvolle Studierende sein. Zwischen Forschung, Lehre und Betreuung ist es nicht immer einfach, Doktoranden für Weiterbildungen zu gewinnen, nur um sich über neue universitäre Technologien oder die nächste Campusinitiative zu informieren. Diese Herausforderung kann bei Fortbildungen und internen Veranstaltungen zu übergreifenden Themen wie Campusführung oder Kommunikationsfähigkeiten noch größer sein.

Die reine Terminplanung ist schon schwierig genug, doch noch besorgniserregender ist die Lernerfahrung – wie kann man sicherstellen, dass die Dozenten ihre Zeit optimal nutzen, sobald alle an Bord sind und sich im selben Raum befinden?

Eine neue Antwort auf diese Herausforderung könnte bei den Lehrenden selbst liegen. Hochschuldozenten waren in Sachen Vereinfachung der Informationsvermittlung den meisten anderen voraus, und viele von ihnen setzen bereits neue Tools ein, um das Lernen für sich und ihre Studierenden zu erleichtern. Durch das Umdenken im Unterricht haben sie Lernumgebungen geschaffen, die Diskussion und Interaktion – den Austausch untereinander, soziales Lernen – gegenüber Vorlesungen und passivem Mitschreiben priorisieren.

Damit haben sie auch ein neues Modell geschaffen, dem jeder, der mit der Entwicklung von Hochschullehrkräften befasst ist, große Aufmerksamkeit schenken sollte.

Vielbeschäftigte Menschen zum Lernen motivieren

Das Konzept des umgedrehten Unterrichts ermöglicht ein interaktiveres Lernerlebnis, indem die reguläre Unterrichtszeit für Diskussionen genutzt wird. Grundlegende Informationen werden vorab in Form von aufgezeichneten Videos bereitgestellt. So können die Lernenden die Informationen in ihrem eigenen Tempo durchgehen und sie so oft wiederholen, wie sie es für nötig halten. Indem die Vorlesung vorgezogen wird, hat der Dozent mehr Zeit für aktivere Lernmethoden im Unterricht, und die Studierenden können sich intensiver und persönlicher mit dem jeweiligen Thema auseinandersetzen.

Das Konzept des umgedrehten Klassenzimmers wurde zwar für Studierende entwickelt, bietet aber für jede Art von Lernerfahrung echten Mehrwert. Und was könnte für einen vielbeschäftigten Universitätsprofessor besser sein als die Freiheit, sich Lerninhalte nach eigenem Zeitplan anzueignen und anschließend geplante Fortbildungsveranstaltungen zu nutzen, um das Gelernte zu vertiefen und zu diskutieren?

Ob die vorab aufgezeichnete Vorlesung den gesamten Lerninhalt oder nur einen Teil davon abdeckt – das Flipped-Classroom-Modell hilft Dozenten, optimal vorbereitet in die Präsenzveranstaltungen zu gehen und das Gelernte zu diskutieren. Fortgeschrittene Lernende müssen sich nicht mehr durch eine für sie repetitive Vorlesung quälen, während gleichzeitig weniger erfahrene Teilnehmer den Anschluss finden. So starten alle mit den gleichen Voraussetzungen in die Präsenzschulung.

Verantwortlichkeit gewährleistet, dass jeder die Zeit des anderen respektiert.

Für Teilnehmer, die möglicherweise einen zusätzlichen Anstoß benötigen, um die Vorbereitungsaufgaben zu erledigen, kann die richtige Software für den Flipped Classroom Trainern helfen, die Verantwortlichkeit ihrer Teilnehmer zu stärken. Interaktive Elemente wie Quizze können das Verständnis überprüfen, während die Aufforderung, Fragen einzureichen, Trainern hilft, einzuschätzen, welche Teilnehmer optimal auf die Präsenzveranstaltung vorbereitet sind, und diejenigen zu unterstützen, die möglicherweise noch etwas hinterherhinken.

Durch die vorherige Bearbeitung der vorbereitenden Materialien haben die Teilnehmer außerdem die Möglichkeit, Fragen, Kommentare und Feedback einzureichen, sodass der Trainer den Wissensstand des Publikums einschätzen und die Präsenzschulung entsprechend anpassen kann.

Mit einem soliden Verständnis der Grundlagen und genügend Zeit, die Inhalte zu verinnerlichen, lässt sich der Präsenzteil der Fortbildung optimal nutzen. Da die Teilnehmenden die vorbereitenden Inhalte bereits kennen, können die Trainer ein breiteres Publikum ansprechen, ohne befürchten zu müssen, einige zu langweilen oder andere zu überfordern. Sie können Fragen beantworten und ihre Präsentation optimieren.

Indem die Grundlagen in die Vorbereitungsphase verlegt werden, stellen Trainer und Teilnehmer gleichermaßen sicher, dass die Zeit aller respektiert wird und die Schulung so informativ und relevant wie möglich ist.

Engagierte Studierende lernen besser – insbesondere, wenn sie selbst Dozenten sind.

Sobald man im Klassenzimmer ist, bedeutet das Flipped-Classroom-Konzept, dass die Präsenzzeit für die berufliche Weiterbildung auf vielfältige Weise genutzt werden kann, von einer tieferen Auseinandersetzung mit den Inhalten bis hin zu Diskussionen und Debatten in kleinen Gruppen.

Engagierte Dozenten, die sich mit den Inhalten vertraut gemacht haben, können nun tiefer in die Materie eintauchen und voneinander lernen. Dieser kollegiale Lernprozess fördert wiederum das Verständnis und die Behaltensleistung aller Beteiligten. Die Kursleiter fungieren derweil als Wegweiser durch die Inhalte, regen mit weiterführenden Fragen zu Diskussionen an und bieten Klärung für Gruppen oder Einzelpersonen, die bei einem Konzept Schwierigkeiten haben.

Aufbau einer Campus-Kultur durch soziales Lernen

Wenn die Teilnehmenden in einer Fortbildungsveranstaltung miteinander interagieren, erschließen Sie das kollektive Potenzial Ihres Kollegiums. Die Teilnehmenden entwickeln sich von passiven Informationsempfängern zu aktiven Schöpfern neuen Wissens.

Eine kurze Präsentation am Ende des Tages könnte die gesammelte Energie einfangen und mit den Kollegen auf dem Campus teilen. Auch hier kann Video die Wirkung dieser sozialen Lernstrategie verstärken. Mit nichts weiter als einem Smartphone können kleine Gruppen ihre Gedanken per Video festhalten und an die Gruppe senden oder ihre wichtigsten Erkenntnisse zusammenfassen und zur späteren Durchsicht freigeben.

Durch die Kombination der kuratorischen Fähigkeiten eines Trainers mit einem durchsuchbaren Videoinhaltsverwaltungssystem kann das beste Wissen, das in Ihrer PD-Sitzung generiert wurde, für immer erhalten bleiben und die Campus-Kultur noch lange nach dem Ende des Tages prägen.

Das tun sie bereits. Jetzt erwarten sie es.

Während Trainer im Unternehmensumfeld möglicherweise Schwierigkeiten mit einem Publikum haben, dem die Erfahrung mit Videomanagementsystemen fehlt, sind Hochschullehrer ihren Kollegen in diesem Bereich weit voraus. Ein Viertel aller Lehrenden setzt mittlerweile zumindest Teile ihres Unterrichts im Flipped-Classroom-Format ein, und selbst diejenigen, die noch nicht umgestellt haben, haben zumindest einen MOOC ausprobiert oder eine ihrer Vorlesungen aufzeichnen lassen. Oftmals ist dieselbe Videoplattform, die Professoren für den Flipped Classroom und die Bereitstellung von Vorlesungsinhalten auf Abruf nutzen, auch das richtige Werkzeug, um deren Lernerfahrungen umzugestalten.

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