La vidéo est de plus en plus utilisée par la communauté Panopto l'enseignement Panopto pour la formation et l'auto-évaluation du personnel. En effet, dans une récente enquête menée auprès des établissements d'enseignement supérieur, plus de 50 % des répondants ont indiqué qu'ils utilisaient la plateforme vidéo à cette fin. Lorsque nous discutons avec les établissements de la manière dont cela se traduit dans la pratique, ils nous font part d'une série d'approches qui répondent toutes à des objectifs différents. Parmi celles-ci, on peut citer :

• Vidéos de formation sur les systèmes, politiques ou processus clés.
• L'auto-évaluation de conférences enregistrées ou d'autres ressources éducatives enregistrées.
• L'examen par un mentor, qui permet à un conseiller de confiance d'accéder à l'enregistrement d'un cours ou d'un document similaire pour offrir un retour d'information constructif.
• L'évaluation par les pairs, où le contenu est partagé avec un groupe désigné au sein d'un département ou d'une faculté afin de partager les meilleures pratiques.
• La réflexion du personnel "inversée", où les réactions des étudiants à un cours sont filmées pour saisir l'engagement envers le contenu d'apprentissage dans l'instant.

Pourquoi tant d'institutions ont-elles commencé à utiliser le système de cette manière ? Qu'elle soit utilisée pour la diffusion de matériel de formation ou pour la réflexion du personnel, la vidéo offre des avantages considérables, tels que la cohérence du message, la flexibilité et la possibilité d'examiner les nuances des éléments suivants comment de la manière dont quelque chose est fait dans une salle de classe - et pas seulement ce qui pas seulement ce qui est fait.

Utiliser la vidéo pour améliorer la formation du personnel

Du point de vue de la formation et du développement, la vidéo offre aux établissements la possibilité de fournir des ressources cohérentes au personnel, quel que soit son département ou même l'endroit où il se trouve sur le campus. Dans chaque établissement d'enseignement supérieur, outre la formation nécessaire dispensée par les enseignants, il existe également des politiques, des processus et des systèmes globaux que l'ensemble du personnel doit connaître et assimiler. La vidéo fournit un ensemble de ressources qui font autorité et auxquelles le personnel peut se référer à la fois pendant le processus d'intégration et lorsqu'il a besoin de revoir les principes ou les procédures de base.

La vidéo à la demande permet également au personnel de se familiariser avec certains systèmes à leur propre rythme et à un moment qui correspond à leur emploi du temps d'enseignant ou de chercheur. Tout comme les enregistrements de cours à la demande offrent aux étudiants la possibilité de revoir les ressources d'apprentissage au moment qui leur convient, la vidéo pour la formation du personnel offre aux employés de l'université un plus grand contrôle sur le moment où ils apprennent, ce qui leur permet d'absorber davantage de contenu lorsqu'ils sont concentrés et prêts à appliquer de nouvelles connaissances.

Utiliser la vidéo pour l'auto-évaluation et la réflexion

De nombreux enseignants regardent les enregistrements de leurs cours afin d'améliorer leur prestation pour les cours futurs, mais ce n'est pas la seule façon Panopto être utilisé pour réfléchir aux meilleures pratiques pédagogiques. Nous constatons une utilisation croissante de notre fonctionnalité d'analyse par les enseignants qui souhaitent évaluer quelles sont les sessions les plus consultées par les étudiants et à quels moments ceux-ci commencent à se désintéresser du contenu. Si, par exemple, il y a un moment précis dans un cours où la majorité des étudiants se déconnectent, cela peut indiquer qu'un concept particulier est trop difficile à assimiler pour la plupart des apprenants lors de la session en direct.

Ce type d'information a incité les membres de notre communauté d'utilisateurs à repenser la manière dont ils transmettent leur matériel. Par exemple, ils ont transformé certaines parties d'un cours magistral en contenu inversé pour permettre aux étudiants de le réviser à leur propre rythme. Cela permet aux apprenants d'arriver à la session en direct avec une meilleure compréhension de certains "concepts seuils".

Utilisation de la vidéo pour revoir le matériel pédagogique avec un mentor

Nous avons également observé que les enseignants utilisaient la vidéo pour se perfectionner dans leur métier dans le cadre d'un processus d'évaluation par un mentor. Dans ce scénario, les autorisations de partage très précises Panoptopermettent aux enseignants de partager certaines vidéos uniquement avec leur mentor désigné afin d'obtenir ses commentaires. Le regard d'une deuxième personne sur une session peut s'avérer très précieux pour identifier les points à améliorer, et le point de vue d'un coach ou d'un collègue de confiance peut aider un enseignant à perfectionner son art.

Le feedback constructif du coach ou du mentor peut être délivré de différentes manières. Parfois, le mentor examinera l'enregistrement et fournira ensuite un retour d'information en face à face. Dans d'autres institutions, des notes seront prises sur l'enregistrement pour un examen virtuel. Enfin, dans certains cas, le mentor créera sa propre vidéo afin de donner son avis sur la manière d'améliorer la session, que ce soit au niveau du contenu ou de l'exécution.

Dans les établissements qui ont adopté cette approche, l'un des éléments clés de la réussite consiste à donner au professeur toute latitude pour choisir le contenu qu'il souhaite partager en vue d'un retour d'information constructif. Cela permet d'instaurer un climat de confiance et de s'assurer que le personnel conserve le contrôle de son contenu.

Utiliser la vidéo entre pairs pour partager les meilleures pratiques

Dans certains établissements, les départements utilisent la vidéo pour partager les meilleures pratiques au sein de leurs équipes. Des exemples d'excellents cours peuvent être partagés et discutés avec d'autres membres du corps enseignant de manière sécurisée. Plutôt que d'avoir à expliquer leur approche ou leur méthodologie à leurs collègues, ces derniers peuvent voir directement comment un certain sujet est enseigné.

Auto-réflexion du personnel

Bien qu'il s'agisse d'une approche plus inhabituelle, nous avons vu des exemples d'autoréflexion "inversée" dans certains établissements. Dans ce modèle, ce sont les réactions des étudiants pendant un cours qui sont filmées, plutôt que celles de l'enseignant. Cela signifie que l'accent peut être mis sur l'engagement ou non des élèves pendant le cours. Le fait de filmer les étudiants en même temps que l'enseignement peut mettre en évidence les parties d'un cours qui suscitent l'inspiration et, inversement, celles qui provoquent le désengagement ou, pire encore, la confusion.

 

Avec les attentes croissantes des étudiants et l'importance accrue accordée à l'évaluation des normes d'enseignement à travers des mécanismes tels que le Teaching Excellence Framework, les possibilités offertes par la vidéo pour aider les enseignants à améliorer leurs pratiques pédagogiques suscitent un intérêt de plus en plus grand. Pour ces raisons, le soutien à la formation du personnel et à l'auto-réflexion du personnel à l'aide de la vidéo est susceptible de devenir une utilisation de plus en plus populaire de la plateforme vidéo Panopto.

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