Il y a peu de temps encore, la vidéo était une nouveauté dans les salles de classe. Un instructeur pouvait choisir de présenter un enregistrement occasionnel à l'aide d'un téléviseur apporté par le département audiovisuel, mais au mieux, cette technologie ne faisait que rarement partie des expériences d'apprentissage quotidiennes des étudiants.

Aujourd'hui, la vidéo est devenue si courante dans les salles de classe que Gartner a entièrement retiré cette technologie de ses rapports Hype Cycle et Market Clock pour l'enseignement supérieur. Ce faisant, le cabinet a clairement indiqué que, grâce à son adoption à grande échelle, la vidéo est désormais aussi attendue dans les salles de classe que les projecteurs et les tableaux blancs.

Comment en est-on arrivé là ?

Pour commencer, ce sont les résultats. Sur une enquête indépendante par Wainhouse Research, la majorité des personnes interrogées ont déclaré que la mise en œuvre de la capture de cours présentait de nombreux avantages. Les étudiants ont constaté que les vidéos à la demande les aidaient à étudier plus efficacement et leur offraient une expérience d'apprentissage plus personnalisée. Les enseignants ont trouvé de nouvelles possibilités d'utiliser plus efficacement le matériel existant et le temps de classe disponible. Les personnes interrogées ont même déclaré que les cours enregistrés ont contribué à améliorer les notes et à rendre leur école plus compétitive.

Cet enthousiasme a conduit à une adoption généralisée. Selon la même étude, la capture de cours a déjà été adoptée soit à l'échelle du campus, soit au niveau du département dans 80 % des universités.

Comme les instructeurs ont adopté la vidéo, les étudiants s'y attendent. Lorsqu'elle est disponible, des données collectées auprès de nombreuses institutions indique que 3 étudiants sur 4 en moyenne regarderont des enregistrements de cours. Parmi ceux qui le font, plus de 95 % déclarent que les vidéos ont été un élément précieux de leur expérience d'apprentissage et 80 % tiennent compte de la disponibilité des enregistrements de cours dans leurs futurs choix de cours.

L'essor de la vidéo dans les salles de classe

Au-delà de la capture traditionnelle des cours, les utilisations de video dans l'enseignement supérieur ne cessent de se développer. Voici quelques-unes des applications actuelles de cette technologie :

• Création d'un "campus YouTubeCe site permet aux départements et aux bibliothèques d'organiser des vidéos internes et sous licence pour l'apprentissage en classe et la recherche.
• La classe inverséeoù les instructeurs enregistrent et partagent à l'avance les détails d'un cours à venir, libérant ainsi du temps de classe pour la discussion et l'apprentissage interactif.
• Les travaux d'étudiantsLes élèves s'enregistrent en classe ou à la maison, et la vidéo obtenue est utilisée par les enseignants, les pairs et l'élève lui-même pour examiner et critiquer une présentation ou un jeu de rôle.
• Diffusion en continu des événements du campusqui permet aux institutions de partager des cérémonies de remise des diplômes, des conférences et d'autres événements importants avec les parents, les familles, les anciens élèves et leurs communautés en direct sur le web.
• Formation du personnel et des enseignantspermettant aux enseignants et au personnel de visionner des formations à la demande, afin de mieux s'adapter aux horaires de travail variés qui caractérisent le monde universitaire.
• Communications internes et externesCes informations sont partagées de manière sécurisée ou publique et permettent de diffuser des nouvelles, des annonces et bien d'autres choses encore à l'intérieur et à l'extérieur du campus.
• Recrutement et relations avec les anciens élèvesIl s'agit de promouvoir l'institution, ses initiatives de collecte de fonds et tout le travail accompli sur le campus.
• Athlétisme et entraînementIl s'agit notamment de capturer des pratiques pour l'examen et l'amélioration des joueurs, ainsi que de diffuser en continu des matchs qui ne sont pas disponibles ailleurs pour que les anciens et les fans puissent les suivre.

Tout comme la capture de conférences, ces applications de la vidéo, autrefois inédites, deviennent rapidement courantes sur les campus.

La plus notable d'entre elles est la classe inversée . Huit ans seulement après son introduction, la Rapport NMC Horizon a désigné la classe inversée comme l'un des développements les plus importants de la technologie éducative. Déjà en place dans 30 % des salles de classe et prévu dans 27 % d'entre elles cette année, le rapport Horizon recommande aux établissements de prévoir un horizon d'adoption " d'un an ou moins " pour les outils nécessaires à la classe inversée, y compris la vidéo.

Et le retournement de classe est loin d'être une exception. L'analyse de plus de 2 millions de vidéos stockées dans le nuage vidéo de Panopto révèle :

• 38 % des vidéos universitaires enregistrées en 2016 - soit plus d'une vidéo sur trois - durent moins de 15 minutes, offrant une preuve supplémentaire de la popularité des enregistrements non didactiques comme les classes inversées et les présentations d'étudiants.
• 41 % des vidéos universitaires créées en 2016 comprennent désormais 2 flux vidéo simultanés ou plus (plusieurs vues d'une expérience de laboratoire ou d'une exposition sur le terrain, par exemple, ou la vidéo de l'instructeur en train d'enseigner synchronisée avec la vidéo de l'écran de son ordinateur portable pendant qu'il résout un problème). Cette tendance suggère que le corps professoral est devenu à l'aise avec la vidéo, et qu'il en tire désormais de plus en plus parti pour capturer et partager des démonstrations et des activités plus complexes.
• Et 76 % des écoles ont expérimenté au moins une fois la diffusion en direct de cours et d'événements, et beaucoup d'entre elles ont désormais fait de la diffusion en ligne en direct une activité régulière.

La vidéo est devenue un élément attendu de l'expérience d'apprentissage dans l'enseignement supérieur, et les écoles doivent prendre en compte l'ensemble des cas d'utilisation de la technologie lorsqu'elles font leurs investissements.

Les établissements qui ne planifient pas de manière appropriée courent le risque de fournir un support de qualité inférieure pour la vidéo, ce qui nuit à l'expérience d'apprentissage des étudiants et place l'établissement en situation de désavantage concurrentiel. Ces établissements peuvent également se voir contraints de prendre en charge un ensemble disparate de solutions ponctuelles provenant du niveau départemental, ce qui crée une charge pour les équipes technologiques du campus et offre une expérience décousue aux enseignants et aux étudiants.

Dans l'une ou l'autre de ces situations, l'institution devra probablement procéder à un deuxième appel d'offres pour la plate-forme vidéo afin de trouver une autre solution qui répondra mieux à ses besoins.

Votre LMS prend-il bien en charge la vidéo ?

Au cours des deux dernières années, les marchés des LMS et des technologies vidéo dans l'enseignement supérieur ont tous deux connu des changements importants. Êtes-vous au courant de ce qui se passe actuellement ?

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• Les dernières données sur l'utilisation de la vidéo en classe
• 15 capacités dont une institution a besoin pour prendre en charge la vidéo au sein du LMS
• Comparer les fonctionnalités vidéo de Blackboard, Canvas, Brightspace et Moodle avec celles des plateformes vidéo dédiées.

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