L'enseignement des arts du spectacle est souvent très différent de celui des autres matières. De la complexité des mouvements et expressions individuels à celle de l'adaptation et de la coordination avec les autres dans l'instant, il y a tant de choses qui ne peuvent tout simplement pas être enseignées dans le cadre d'un cours traditionnel.

Pour les professeurs d'arts du spectacle, le matériel visuel est un élément essentiel pour aider les élèves à apprendre leur métier. Avant une représentation, les bons supports visuels peuvent aider les élèves à reconnaître les nuances qui séparent une représentation moyenne d'une représentation exceptionnelle. Après une représentation, les bons supports visuels peuvent aider les élèves et les enseignants à évaluer leur performance et à trouver des possibilités d'amélioration continue.

Récemment, les responsables de la Hong Kong Academy for the Performing Arts (HKAPA), une institution renommée qui dispense un enseignement interdisciplinaire dans les domaines de l'opéra chinois, de la danse, de l'art dramatique, du cinéma et de la télévision, de la musique, du théâtre et des arts du spectacle, se sont posé une question importante : Comment pouvons-nous utiliser la vidéo pour enrichir les expériences d'apprentissage de nos étudiants dans les arts du spectacle ?

L'Académie a vu dans la vidéo un vaste potentiel. Elle pourrait être utilisée pour donner aux étudiants un accès à la demande à des enregistrements de démonstrations professionnelles sous différents angles. Elle pourrait être utilisée pour enregistrer des performances à des fins d'autorévision et d'évaluation. Elle pourrait même permettre aux instructeurs d'expérimenter de nouvelles approches pédagogiques d'apprentissage mixte, telles que l'inversion des classes.

Face à un tel potentiel, l'Académie s'est engagée à faire de la vidéo un élément clé de l'expérience académique de ses étudiants, en soutenant un large éventail d'utilisations par le personnel et les étudiants sur l'ensemble du campus. Cette initiative a été baptisée "Video in Pedagogy" (VIP).

Mais pour que VIP soit un succès, l'Académie avait d'abord besoin de la bonne technologie vidéo.

Le défi :

Saisir les détails complexes des arts du spectacle

Le succès dans les arts du spectacle peut être présenté dans de vastes auditoriums et galeries, mais les compétences nécessaires pour y parvenir sont souvent presque imperceptiblement petites. Dans un art comme l'opéra chinois, par exemple, les acteurs apprennent des techniques traditionnelles et modernes pour contrôler les mouvements de leur corps et leurs expressions faciales, ainsi qu'une série de signaux furtifs qui sont tous essentiels pour synchroniser simultanément la production sur scène avec les autres interprètes, la musique jouée par l'orchestre et les effets visuels gérés par les équipes techniques en dehors de la scène.

Buck Ng, Senior Education Designer de l'Innovation Hub de HKAPA et lui-même ancien élève d'opéra chinois, a intuitivement compris la valeur potentielle de la possibilité d'enregistrer et de partager des représentations de maîtres et des tutoriels pour les élèves d'opéra chinois, qu'ils pourraient utiliser comme aide à l'étude avancée. "Les étudiants pourraient regarder, mettre en pause et revenir en arrière dans les vidéos des professionnels afin d'apprendre les détails complexes de la technique, tels que le langage corporel et les expressions faciales, et d'appliquer ce qu'ils ont observé dans leur pratique", a-t-il expliqué.

Cependant, comme l'Académie l'a découvert, rendre la vidéo utile aux étudiants était plus compliqué que de simplement installer un caméscope et d'appuyer sur la touche d'enregistrement. Alors que l'institution commençait à mettre en œuvre son initiative VIP sans solution vidéo sur le campus, HKAPA a dû faire face à quelques défis importants.

Les vidéos à source unique n'ont pas permis de recueillir suffisamment d'informations

Peu après l'introduction de l'initiative VIP de l'Académie, quelques instructeurs de la HKAPA ont entrepris d'enregistrer un acteur jouant de l'opéra chinois sur scène. Avec une seule caméra placée devant la scène, ils ont capturé l'intégralité de la représentation depuis le point de vue du public.

Cependant, les instructeurs se sont rapidement rendu compte qu'avec un seul point de vue, leurs vidéos n'étaient tout simplement pas en mesure de capturer clairement les aspects importants de la performance que les étudiants auraient besoin de voir. Des détails tels que la hauteur d'un coude, la rondeur des bras ou le mouvement des articulations entraient et sortaient du champ de vision au fur et à mesure que l'acteur se déplaçait. En outre, la vidéo de source unique ne capturait que l'acteur sur scène, sans tenir compte de toute l'activité qui se déroulait en même temps dans le groupe et en dehors de la scène.

Les instructeurs de l'académie savaient qu'il était nécessaire de capturer le plus grand nombre d'angles possibles d'un spectacle afin d'aider les étudiants à apprendre des maîtres interprètes comme ils l'auraient fait s'ils avaient été présents dans la salle pour les regarder. L'académie avait besoin d'un système vidéo permettant de capturer plusieurs angles de caméra. Cela permettrait aux étudiants de voir en permanence les techniques appropriées, ainsi que de ralentir, de revenir en arrière et de regarder une vidéo autant de fois qu'ils le souhaitent. Cela les aiderait également à voir comment les éléments d'une production travaillent ensemble et se synchronisent de manière subtile.

Les élèves avaient besoin de plus d'informations pour des évaluations productives

Les instructeurs de l'Académie ont vu une autre application importante de la vidéo dans l'enseignement des arts du spectacle : l'évaluation des élèves. Tout comme les danseurs s'entraînent devant des miroirs afin d'observer leur forme et leur technique, les enregistrements vidéo peuvent être utilisés pour fournir à tous les étudiants en arts du spectacle une vision impartiale de leurs propres performances et présentations.

Comme l'Académie l'avait appris avec l'enregistrement des performances des maîtres, les instructeurs ont ici aussi constaté qu'il serait utile de disposer d'une vidéo comportant plusieurs angles de prise de vue.

La multiplicité des points de vue permettrait aux étudiants et aux instructeurs de critiquer plus précisément les performances, fournissant ainsi aux étudiants un meilleur retour sur les mouvements du corps, le contact visuel et d'autres détails qui pourraient ne pas être apparents lorsqu'ils sont filmés avec une seule caméra.

En outre, pour que la vidéo soit réellement utile dans le cadre de la transmission des commentaires sur les performances des étudiants, les instructeurs ont rapidement réalisé qu'ils avaient besoin d'un moyen de relier leurs critiques spécifiques à des moments précis de la production. Si la posture d'un élève faiblit au bout de vingt-trois minutes de spectacle, les instructeurs ont constaté que les élèves étaient mieux à même de reconnaître et de corriger l'erreur si le retour d'information comportait un horodatage indiquant précisément le moment où l'erreur avait été commise. Pourtant, les premières options vidéo de l'Académie ne permettaient pas d'obtenir un retour d'information dans la vidéo, ce qui obligeait les enseignants à chercher des solutions de rechange pour fournir à leurs élèves ces détails essentiels.

La solution :

Une plateforme vidéo facile à utiliser avec des capacités multi-caméras

Afin de soutenir pleinement son initiative "La vidéo au service de la pédagogie", l'Académie avait besoin d'une solution vidéo capable non seulement de capturer simultanément de nombreux flux vidéo, mais aussi de permettre aux enseignants et aux étudiants de créer, de regarder et d'interagir facilement avec leurs enregistrements, à tout moment et en tout lieu, à la demande.

À la recherche de la bonne solution, HKAPA a comparé plusieurs logiciels vidéo. Dans un premier temps, cependant, aucune des solutions trouvées ne permettait d'enregistrer à partir de plus de trois sources vidéo ou de capturer plus de trois écrans à la fois. Les administrateurs de l'académie craignaient que l'adoption de ces systèmes ne soit un défi, étant donné la complexité des configurations et des flux de travail généralement requis.

Then, the Academy found Panopto.

Here is why the Hong Kong Academy for Performing Arts decided Panopto was the right video platform for supporting their students’ learning experiences:

Options d'enregistrement flexibles

With Panopto, HKAPA staff could include an unlimited number of video sources in a single recording. Instructors could decide which points of view they wanted to record, set up a camera in each position, then simply connect each camera to the computers they were already using. Instructors could even use a variety of video sources, from specialty cameras to mobile devices. In every case, Panopto’s multicamera recording capability would automatically recognize each device and synchronize their video, making it easy for both educators and students to capture many different viewpoints and present extra information on-screen or in slides within a single video.

Staff and students could also use Panopto to record videos from anywhere with just a laptop or smartphone, without IT support, which meant that the software offered a wide degree of flexibility to support and inspire new video-supported teaching methodologies.

Lecture vidéo interactive

Not only could Panopto help instructors to capture more of a performance, the video platform also included support for smart playback features that would help students at the Academy to personalize and deepen their learning experiences.

With Panopto, students see more than just a picture-in-picture view. Panopto displays video feeds side by side in a mobile-ready video player. When multiple video sources are included in a video, instructors have the option to use Panopto’s web-based video editor to switch between viewpoints, or to allow students to toggle between screens and video feeds as they see fit, enlarging any view they choose. Students can also slow down and speed up video playback as needed, and add notes or bookmarks where they like.

The Panopto video player also makes giving and receiving feedback within assessment videos easy. With timestamped notes and discussion threads, instructors and other students in the class can leave comments and feedback to start a dialogue regarding what was done well and what needs improvement.

Questionnaire vidéo

Panopto includes native support for in-video quizzing, making it easy for instructors to add questions in their videos to check student comprehension and reinforce key concepts. For HKAPA, this would also enable educators to record more of their lectures and experiment with popular flipped classroom methodologies.

Intégration de Canvas

Panopto’s video platform seamlessly integrates with Canvas, HKAPA’s campus learning management system (LMS). That meant that staff and students could record, share, and playback videos simply by logging into the same place they already go for course materials and other resources and information.

La solution :

Enseignement immersif des arts du spectacle assisté par vidéo

In selecting Panopto, HKAPA was able to quickly implement new video capabilities across campus, enabling staff to begin designing immersive, video-based learning experiences for their students.

The academy rapidly deployed Panopto, provisioning six learning spaces for multi-camera video capture in a single day. Included in the deployment were several specialized facilities: a studio for Chinese Opera, one recital hall in the music school, and two studios in the School of Dance, along with two general usage classrooms. In each classroom or studio HKAPA set up multiple cameras around the room, as well as another camera overhead, with every feed connected to Panopto.

“Recording with one camera couldn’t capture all the angles needed to illustrate how the professionals do it, nor could it capture the student’s own performances to produce the best feedback for their learning. Panopto’s video software did,” said Ng. “Panopto also includes notes, discussions, and other interactive features in its video player that truly enhance learning and influence student outcomes. We couldn’t have made as big of an impact on learning without Panopto.”

Already the Academy has begun experimenting with new uses for Panopto. With both Panopto and their video conferencing software, Polycom, the Academy has now set up Panopto to power multi-camera video conferencing between classrooms on different campuses, thousands of kilometers apart.

“We use Panopto to record multiple angles from the classroom then broadcast through our video conferencing system to other classrooms in Beijing, for example,” said Ng. “Panopto has become an essential tool for distance learning.”

With Panopto, Ng was able to support the video-based educational designs for performing arts students in exactly the ways he had envisioned. Having seen the Video in Pedagogy initiative through from its inception, Ng is looking forward to seeing educators on campus find even more uses for Panopto in order to truly transform the learning experiences for students at the Academy.

À propos de l'Académie des arts du spectacle de Hong Kong

Fondée en 1984, la Hong Kong Academy for Performing Arts dispense un enseignement professionnel de premier cycle et des études de troisième cycle fondées sur la pratique dans les domaines de l'opéra chinois, de la danse, de l'art dramatique, du cinéma et de la télévision, de la musique, du théâtre et des arts du spectacle. Sa philosophie éducative reflète la diversité culturelle de Hong Kong en mettant l'accent sur les traditions chinoises et occidentales et sur l'apprentissage interdisciplinaire.

Outre le campus principal de Wanchai, Béthanie, le site du Landmark Heritage Campus de l'institution à Pokfulam abrite depuis 2007 les installations de formation de l'école de cinéma et de télévision.