Réflexions sur l'atelier de capture de conférences REC:all

La semaine dernière, j'ai participé à un atelier REC:all en Belgique sur l'intensification de l'utilisation de la capture de cours - ou comme nous l'appellerions aux Pays-Bas, weblectures - dans les universités. J'ai été rejoint par l'un de mes collègues et quelques utilisateurs de Panopto de l'Université de Newcastle, qui ont parlé de leurs propres expériences en matière d'enregistrement de masse des cours et de capture des salles de classe. L'événement a offert aux délégués de toute l'Europe l'occasion de discuter des meilleures pratiques pour étendre les conférences en ligne à l'ensemble d'un campus. Elle comprenait des études de cas de plusieurs institutions européennes, un panel de fournisseurs discutant de l'avenir des conférences en ligne, et des séminaires sur la technologie et les considérations pédagogiques.

Pour moi, les parties les plus convaincantes de l'atelier étaient centrées sur l'impact de l'enregistrement des cours sur l'apprentissage des étudiants. L'une des questions les plus fondamentales était de savoir si les étudiants utilisent même les cours enregistrés pour faciliter leurs études et leurs révisions. La réponse des universités participantes a été un oui retentissant, la période précédant les examens étant une période de pointe pour les visionnements. Cela renforce l'idée que les cours en ligne peuvent compléter les formes traditionnelles de préparation aux examens et aider les étudiants à réviser la matière plus efficacement. Cela est particulièrement vrai si les vidéos des cours sont consultables, ce qui permet aux étudiants de trouver le contenu spécifique qu'ils souhaitent revoir. La possibilité pour les étudiants d'ajouter des signets au contenu des vidéos de cours a également été mentionnée comme une aide à l'étude utile. En résumé, tout ce qui peut aider les étudiants à s'orienter dans un enregistrement d'une heure est très utile.

Pour le corps enseignant et le personnel, il y a eu de grandes discussions sur le rôle de l'analytique pour comprendre comment les étudiants utilisent les weblectures. Savoir qui a regardé quels enregistrements et combien de temps ils ont regardé peut être une information précieuse à plusieurs égards. Premièrement, cela permet d'identifier les étudiants à risque en montrant qui s'intéresse au contenu enregistré et qui ne le fait pas. Ensuite, elle aide les universitaires à analyser les parties de leur contenu qui sont fréquemment regardées, ce qui peut à son tour indiquer les sujets pour lesquels les étudiants ont besoin de plus de soutien. L'accès à ces mesures permet aux professeurs de "rétroconcevoir" leur pratique d'enseignement pour s'assurer qu'ils se concentrent sur les domaines où les étudiants ont le plus besoin d'aide.

En ce qui concerne le déploiement de weblectures à l'échelle du campus, le message des universités est qu'une approche progressive fonctionne mieux - en commençant par les déploiements départementaux, puis en partageant les meilleures pratiques technologiques et pédagogiques avec d'autres départements. Des discussions ont également eu lieu sur les technologies qui automatisent l'enregistrement des classes et sur l'utilisation de solutions logicielles pour l'extension des déploiements de weblecture.

L'atelier m'a fait réfléchir : lorsque tu déploies un système dans toute une université, ce n'est que le début du voyage avec la vidéo. Renverser la salle de classe, créer des MOOC, gérer des programmes d'enseignement à distance et proposer aux élèves des morceaux d'apprentissage de taille réduite ne sont que quelques-unes des suites naturelles de l'enregistrement des cours magistraux et du contenu de la salle de classe. Il était passionnant de voir les possibilités qui s'ouvrent aux institutions participant à l'événement. Alors que nous continuons à étendre notre présence au Benelux et dans toute l'Europe, j'ai hâte de travailler avec les institutions pour les aider à transformer leur enseignement et leur apprentissage en utilisant la solution de capture de cours de Panopto.