Réflexions sur l'atelier de capture de conférences REC:all
La semaine dernière, j'ai participé à un atelier REC:all en Belgique sur le développement de l'utilisation de la capture de cours - ou comme nous l'appellerions aux Pays-Bas, des weblectures - dans les universités. J'étais accompagné d'un de mes collègues et de quelques utilisateurs de Panopto de l'université de Newcastle, qui ont parlé de leur propre expérience de l'enregistrement de masse des conférences et de la capture des cours. L'événement a offert aux délégués de toute l'Europe l'occasion de discuter des meilleures pratiques pour étendre les weblectures à l'ensemble d'un campus. Des études de cas de plusieurs institutions européennes, un panel de vendeurs discutant de l'avenir des weblectures, et des séminaires sur les considérations technologiques et pédagogiques ont été inclus.
Pour moi, les parties les plus convaincantes de l'atelier étaient centrées sur l'impact de l'enregistrement des cours sur l'apprentissage des étudiants. L'une des questions les plus fondamentales était de savoir si les étudiants utilisent même les cours enregistrés pour faciliter leurs études et leurs révisions. La réponse des universités participantes a été un oui retentissant, la période précédant les examens étant une période de pointe pour les visionnements. Cela renforce l'idée que les cours en ligne peuvent compléter les formes traditionnelles de préparation aux examens et aider les étudiants à réviser la matière plus efficacement. Cela est particulièrement vrai si les vidéos des cours sont consultables, ce qui permet aux étudiants de trouver le contenu spécifique qu'ils souhaitent revoir. La possibilité pour les étudiants d'ajouter des signets au contenu des vidéos de cours a également été mentionnée comme une aide à l'étude utile. En résumé, tout ce qui peut aider les étudiants à s'orienter dans un enregistrement d'une heure est très utile.
Pour le corps enseignant et le personnel, il y a eu de grandes discussions sur le rôle de l'analytique pour comprendre comment les étudiants utilisent les weblectures. Savoir qui a regardé quels enregistrements et combien de temps ils ont regardé peut être une information précieuse à plusieurs égards. Premièrement, cela permet d'identifier les étudiants à risque en montrant qui s'intéresse au contenu enregistré et qui ne le fait pas. Ensuite, elle aide les universitaires à analyser les parties de leur contenu qui sont fréquemment regardées, ce qui peut à son tour indiquer les sujets pour lesquels les étudiants ont besoin de plus de soutien. L'accès à ces mesures permet aux professeurs de "rétroconcevoir" leur pratique d'enseignement pour s'assurer qu'ils se concentrent sur les domaines où les étudiants ont le plus besoin d'aide.
En ce qui concerne le déploiement des weblectures à l'échelle du campus, le message des universités est qu'une approche progressive est la plus efficace, en commençant par les déploiements départementaux, puis en partageant les meilleures pratiques technologiques et pédagogiques avec les autres départements. Des discussions ont également eu lieu sur les technologies permettant d'automatiser les enregistrements de cours et sur l'utilisation de solutions logicielles pour les déploiements de weblectures à grande échelle.
L'atelier m'a fait réfléchir : lorsque vous déployez un système dans toute une université, ce n'est que le début du voyage avec la vidéo. Renverser la classe, créer des MOOC, mettre en place des programmes d'apprentissage à distance et offrir aux étudiants des morceaux d'apprentissage sont quelques-unes des suites naturelles de l'enregistrement des cours et du contenu de la classe. Il était passionnant de voir les possibilités qui s'ouvrent aux institutions participant à l'événement. Alors que nous continuons à étendre notre présence au Benelux et dans toute l'Europe, je suis impatient de travailler avec les institutions pour les aider à transformer leur enseignement et leur apprentissage en utilisant la solution de capture de conférence de Panopto.