Dans une enquête récente Panopto Parmi les établissements d'enseignement supérieur en Europe, au Moyen-Orient et en Afrique, près de 20 % des personnes interrogées ont déclaré utiliser Panopto pour leurs cours en ligne ouverts à tous (MOOC) d'une manière ou d'une autre.  

Bien que les cours en ligne ouverts à tous (MOOC) aient suscité beaucoup d'attention dans le secteur de l'enseignement supérieur, nous avons constaté des évolutions intéressantes dans la manière dont les établissements améliorent leur offre de MOOC ou s'approprient le concept de MOOC et l'adaptent à leurs propres objectifs pédagogiques.

En utilisant Panopto pour améliorer l'engagement des étudiants dans les MOOC

Bien que les MOOC offrent de nombreux avantages aux établissements souhaitant élargir leur offre de formation et toucher un public d'apprenants variés qui n'accèdent généralement pas aux contenus de l'enseignement supérieur, certains établissements craignent que l'expérience d'apprentissage sur un MOOC puisse donner une impression de déconnexion. Panopto Les clients de [nom de l'entreprise] au Royaume-Uni ont cependant trouvé une façon très intéressante d'utiliser la vidéo pour améliorer l'engagement de leurs étudiants inscrits à des MOOC.

L'Université de Derby propose depuis plusieurs années des MOOC très réputés, dont le MOOC « Innover en gestion des opérations ». Dans ce cours, comme pour tous les contenus entièrement en ligne de ce type, les étudiants étaient éloignés les uns des autres et des enseignants, tant spatialement que temporellement. Bien sûr, des mécanismes d'interaction entre pairs existaient, mais ils se déroulaient de manière asynchrone , généralement via des forums ou des blogs. Les étudiants pouvaient poser des questions ou soulever des points de discussion, mais ils n'obtenaient pas toujours de réponse rapidement.

Les tuteurs du MOOC, le Dr José Arturo Garza-Reyes et le Dr Tony Anosike, ont décidé, afin de garantir la prise en compte des questions et des discussions, de renforcer l'engagement des étudiants et de leur offrir un sentiment d'interaction personnalisée, de réaliser une vidéo récapitulative hebdomadaire. Cette vidéo répondrait à plusieurs points abordés lors des discussions sur les différents thèmes de la semaine. Ils ont utilisé un studio sur le campus pour enregistrer des vidéos de réponse approfondies de 30 à 40 minutes, ce qui leur a permis de traiter un large éventail de questions posées par les étudiants et de s'assurer qu'aucun d'entre eux n'ait le sentiment d'être resté sans réponse.

Le Dr José Arturo Garza-Reyes a décrit l'initiative comme suit :

« L’expérience que nous avons eue avec Panopto Cela a été très positif car cela nous a permis de communiquer avec plus de 2 200 étudiants du monde entier […] de manière plus dynamique. Panopto Le Dr Tony Anosike et moi-même avons eu l'occasion d'approfondir certains points que nous jugions importants pour les unités que nous revoyions chaque semaine. Nous avons également pu fournir des exemples supplémentaires à la demande des étudiants. Par exemple, le contenu du MOOC était très axé sur le secteur manufacturier, avec de nombreux exemples relatifs à cette industrie. Cependant, les étudiants nous ont demandé de fournir des exemples d'application de la théorie de la gestion des opérations dans d'autres secteurs. Nous avons utilisé… Panopto Des enregistrements couvrant les autres secteurs demandés ont été réalisés. Les commentaires des étudiants ont été extrêmement positifs ; ils attendaient avec impatience… Panopto Des enregistrements seront publiés chaque vendredi.

L'un des principaux objectifs était de permettre aux étudiants des MOOC de s'impliquer davantage dans le contenu du cours. Voici quelques commentaires d'étudiants sur les séances de synthèse hebdomadaires enregistrées :

« Je dirais excellent. Surtout le récapitulatif hebdomadaire. »

« C’est très bien pensé et le résumé de chaque semaine est également très instructif et captivant. »

« La vidéo récapitulative hebdomadaire a beaucoup aidé à résumer le cours. »

« […] les vidéos de synthèse hebdomadaires permettent d’approfondir la compréhension des apprenants. »

En utilisant Panopto De cette manière, l'Université de Derby a pu continuer à toucher un public plus large tout en donnant une dimension plus personnelle à la formation.

Tirer des enseignements des modèles « massifs » et « ouverts » pour mieux animer les cours en ligne « petits » et « privés »

Alors que de nombreuses institutions tiennent à conserver les éléments « massifs » et « ouverts » de l'acronyme MOOC dans leurs offres, d'autres s'en sont éloignées pour créer ce que l'on pourrait plutôt considérer comme des cours en ligne privés de petite taille (SPOC).

Les SPOC peuvent être définis de manière informelle comme « une version d'un MOOC utilisée localement avec les étudiants sur le campus ». Plus précisément, les SPOC proposent deux approches pédagogiques déjà largement répandues :

1. 1. apprentissage à distance
   2. Classes inversées

À l'instar des MOOC, la formation à distance et la classe inversée s'appuient sur des cours vidéo enregistrés et des « micro-cours » diffusés en ligne. Dans les deux cas, la matière peut être assimilée au rythme qui convient à chaque étudiant.

apprentissage à distance

L'apprentissage à distance existe depuis des décennies, notamment grâce aux cours par correspondance. Au fil du temps, de nouvelles et meilleures méthodes de transmission des connaissances, de surveillance des travaux et de collaboration entre étudiants ont vu le jour.

Aujourd'hui, les enseignants des universités, des écoles supérieures et des instituts de formation professionnelle proposent de plus en plus de cours en ligne. Avec des effectifs comparables à ceux des salles de classe traditionnelles, les étudiants ont la possibilité – et souvent l'attente – d'interagir individuellement avec leurs professeurs. Puisque les enseignants encadrent 10, 15 ou 20 étudiants à la fois, au lieu de 1 000, 15 000 ou même 20 000 pour les grands groupes en ligne, les travaux qualitatifs tels que les dissertations, les présentations et les projets peuvent redevenir une composante essentielle de l'enseignement à distance.

Pour les universités et les établissements d'enseignement supérieur, les SPOC (Small Offline Centres) peuvent constituer une nouvelle source de revenus et un moyen d'étendre leur rayonnement. Les universités accréditées jouant un rôle important dans la gestion des SPOC, les étudiants peuvent acquérir une expérience académique reconnue, comptant pour l'obtention de leur diplôme ou certificat. Ce fut le cas de l'Université d'État du Colorado aux États-Unis qui, cinq ans seulement après le lancement de son programme entièrement en ligne en 2008, a vu son « campus international » accueillir 9 000 étudiants par an et fonctionner avec un budget de plus de 50 millions de dollars.

Classes inversées

Chaque année, de nouvelles formes d'interaction en ligne rapprochent les gens, même lorsqu'ils sont séparés par des continents, des océans et des contraintes de temps.

Mais qu’en est-il des millions d’étudiants qui fréquentent les campus aujourd’hui ? Comment l’enseignement en ligne peut-il les aider ? La classe inversée combine les avantages de l’apprentissage en présentiel et en ligne, au sein d’un même modèle.

Les technologies, les processus et la familiarité du corps professoral avec l'enseignement en ligne ont permis aux enseignants d'aujourd'hui d'enrichir leurs cours magistraux afin d'améliorer la compréhension, l'engagement et la mémorisation des étudiants. Les enseignants l'ont bien compris et ont déjà commencé à mettre en œuvre de nouvelles méthodes pour dispenser leurs cours, ce qui leur offre une plus grande liberté et de nouvelles possibilités d'améliorer l'enseignement en présentiel.

Les formateurs peuvent enregistrer des démonstrations physiques en gros plan avec plusieurs angles de caméra , expliquer étape par étape une formule complexe ou une expression mathématique, ou partager un cours avec en arrière-plan un musée situé à l'autre bout du monde.

Avant même d'entrer dans la salle de classe inversée, les élèves sont déjà munis des informations fondamentales dont ils ont besoin pour aborder le sujet de manière critique.

Libéré de l'obligation de réciter des informations de base, le rôle de l'enseignant évolue dans la classe inversée. Il peut ainsi établir des liens plus profonds et plus significatifs grâce à un dialogue interactif. L'enseignant devient alors un guide qui collabore avec ses élèves pour faciliter leur apprentissage.

Le SPOC : un nouvel acronyme, pas une nouvelle approche de l’apprentissage

En rendant les contenus accessibles à un public plus large à travers le monde, les MOOC ont permis aux enseignants de partager leurs connaissances avec des étudiants qui, autrement, n'y auraient pas eu accès. Les MOOC ont initié une nouvelle génération d'apprenants aux méthodes d'enseignement assisté par vidéo déjà pratiquées au sein des institutions traditionnelles.

Grâce à des années d'utilisation de la vidéo en classe et de la communication virtuelle via les plateformes d'apprentissage en ligne, les enseignants n'ont cessé de trouver des moyens toujours plus efficaces de tisser des liens plus étroits avec leurs élèves. Le terme SPOC (Specialist for Apprentice and Collective Center) tire parti de l'engouement suscité par les MOOC pour amplifier l'impact de nombreuses innovations mises en œuvre par les enseignants afin d'améliorer l'expérience d'apprentissage.

L’essor des SPOC n’est pas une révolution, mais il témoigne encore davantage de l’impact de l’enseignement assisté par vidéo sur les étudiants d’aujourd’hui, qu’ils étudient en classe ou dans le cloud.

Panopto est la solution d'apprentissage vidéo qui connaît la croissance la plus rapide dans les salles de classe, qu'elles soient physiques ou virtuelles. Vous souhaitez en savoir plus sur la façon dont Panopto peut vous permettre d'offrir à vos enseignants des outils performants, sécurisés et fiables d'enregistrement et de partage vidéo ? Contactez un membre de notre équipe pour vous inscrire à un essai gratuit .