Les tendances de l'apprentissage mixte : Recyclage des MOOC

Lorsque les cours en ligne ouverts et massifs (également connus sous le nom de MOOC) ont fait leurs débuts en 2009, nombreux étaient ceux qui pensaient qu'ils allaient changer radicalement le visage de l'éducation. Avec les MOOC, la promesse d'un accès gratuit à l'éducation pour tous a suffi à des professeurs comme Sebastian Thrun, cofondateur d'Udacity, pour prédire que dans 50 ans, il ne resterait que 10 institutions dans le monde pour dispenser un enseignement supérieur.

MOOCs et amphithéâtres - Panopto Blended Learning Video PlatformL'arrivée des MOOC ne sonne pas le glas de l'amphithéâtre traditionnel
 

Au cours des six dernières années, cependant, les MOOC n'ont pas réussi à bouleverser l'enseignement. Le battage médiatique autour des MOOC s'est considérablement atténué, les écoles peinant à maintenir l'intérêt de leurs inscrits en ligne. L'attrition pour les MOOC a été particulièrement élevée, certaines études faisant état de taux d'abandon de 90 % ou plus. Des institutions telles que la San Jose State University ont réduit leurs offres de MOOC après avoir constaté que les taux de réussite et d'achèvement des cours étaient bien inférieurs à ceux de leurs équivalents en brique et mortier.

Malgré ces revers, les professeurs n'ont pas complètement abandonné les MOOC. Au contraire, les éducateurs trouvent des moyens de réaffecter le contenu des MOOC à leurs propres cours traditionnels. Ce "recyclage" du contenu des MOOC offre deux avantages principaux aux institutions : recouvrement des coûts, et soutien aux scénarios d'apprentissage mixte.

Tout d'abord, les universités peuvent maximiser les investissements qu'elles ont faits dans la création du contenu des MOOC en réutilisant les vidéos pour d'autres cours. La production des MOOC peut coûter des dizaines de milliers de dollars, dont une grande partie est consacrée à l'expertise audiovisuelle et au matériel d'enregistrement spécialisé. En réutilisant le contenu, les facultés et les universités peuvent prolonger la durée de vie de leur contenu MOOC et, dans certains cas, l'utiliser pour réduire les coûts des cours en présentiel. Par exemple, à l'adresse Kennesaw State University en Géorgie, un professeur a pu éliminer le besoin de manuels de cours coûteux en réutilisant le contenu de MOOC précédents.

Deuxièmement, le contenu des MOOC peut être utilisé pour soutenir des scénarios d'apprentissage mixte tels que la capture de conférences et l'apprentissage inversé dans des classes traditionnelles. À l'UMass Amherst, le professeur Brian McDermott utilise le contenu précédemment créé pour un MOOC et le réutilise dans un cours d'apprentissage mixte. Le professeur McDermott adopte une approche de classe inversée pour son cours de conception de sites Web pour journalistes, permettant aux étudiants d'apprendre certains des sujets les plus techniques du cours par le biais de vidéos du MOOC et d'exercices à faire soi-même. Le temps de classe est ensuite consacré à des questions spécifiques et à des discussions plus approfondies.

En confiant certains éléments du cours à des vidéos MOOC visionnées en dehors des cours, le professeur McDermott a constaté que ses étudiants produisaient un meilleur travail et apprenaient davantage pendant les cours.

Un VCMS facilite le recyclage du contenu vidéo des MOOC

Les professeurs qui souhaitent réutiliser les vidéos du MOOC peuvent utiliser la plateforme de capture de cours existante de leur institution pour diffuser le contenu à leurs propres classes. Une fois téléchargé dans le système de gestion de contenu vidéo (VCMS), le contenu parlé de la vidéo peut être indexé et rendu consultable, de sorte que tout étudiant recherchant des mots ou des phrases spécifiques peut être automatiquement dirigé vers le point précis de la vidéo où ce concept a été abordé. Un sous-titrage conforme à la section 508 peut également être inclus pour aider les élèves sourds et malentendants.

En outre, pour les écoles qui utilisent des plates-formes vidéo éducatives modernes comme Panopto, des contenus supplémentaires tels que des quiz, des angles de caméra alternatifs, des PDF et des liens vers des sites Web peuvent être insérés pour créer une expérience d'apprentissage plus riche et plus interactive.

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Publié : Juillet 28, 2015