Depuis la nuit des temps, l'écriture semble être le principal mode d'activité académique. Dès leur plus jeune âge, les élèves apprennent à écrire pour démontrer leur compréhension, argumenter et même acquérir de nouvelles connaissances. Et cela paraissait logique. La communication écrite est facile à produire et incroyablement portable. Aujourd'hui encore, plusieurs dizaines de pages contenant des dizaines de milliers de mots peuvent être facilement saisies dans un document texte et envoyées par courriel sans le moindre effort.

Dans le tourbillon du monde des affaires actuel, le papier semble de plus en plus… fade. Si la communication écrite, et notamment les courriels, demeure un outil important, les professionnels prennent de plus en plus conscience que ni leurs collègues ni leurs clients ne souhaitent lire de longs textes.

Ayant pour mission de préparer leurs élèves au monde du travail, les écoles prennent note et réfléchissent à des moyens nouveaux et plus efficaces de perfectionner les compétences pratiques en communication de leurs élèves .

Parallèlement, une autre forme traditionnelle de communication a retrouvé une importance nouvelle : la présentation orale. Malheureusement, le temps considérable nécessaire pour permettre à chaque étudiant de présenter son travail fait que, traditionnellement, les présentations en classe sont réservées aux travaux de fin de semestre. En effet, dans un contexte où les effectifs augmentent pour compenser la diminution des ressources, chaque étudiant supplémentaire accroît d'autant le temps total de présentation. Si chaque étudiant d'une classe de 15 dispose de seulement 10 minutes pour s'exprimer, cela représente deux heures et demie pour une seule présentation orale. Dès lors, comment concilier travail en groupe et questions-réponses ?

Avec des barrières à l'entrée qui s'estompent rapidement, la vidéo s'impose comme la solution idéale pour résoudre les problèmes liés aux présentations étudiantes . En divisant les étudiants en groupes et en évitant que toute la classe n'assiste à chaque présentation, les enseignants peuvent utiliser la vidéo pour permettre aux étudiants de présenter et de commenter leur travail avec leurs pairs, tout en respectant le temps imparti en classe.

En réduisant la charge de travail en classe, cette approche offre aux enseignants la possibilité de faire des présentations un type d'exercice régulier et valorisant.

Enseignement des compétences en communication par le biais de présentations vidéo d'étudiants

1. Définir les attentes pour des présentations vidéo réussies

Comme pour tout devoir, la première et la plus importante étape consiste à définir les attentes. Cela est particulièrement vrai lorsque le format du devoir est moins familier.

Rassurez les élèves : il est tout à fait normal et approprié d’enregistrer autant de prises que nécessaire pour que leur présentation soit parfaite. La répétition les aidera à gagner en confiance à l’oral.

Il est également important de discuter avec les étudiants du niveau de qualité attendu pour chaque travail. Pour une présentation hebdomadaire axée sur la clarté et la concision, il peut suffire qu'un étudiant soit assis à son bureau et parle face à sa webcam. Pour une présentation plus formelle, les étudiants pourraient être amenés à utiliser une salle d'étude et à s'habiller comme pour une présentation en présentiel.

Quelle que soit la modalité choisie, définir des attentes claires aidera les élèves à éviter les conjectures et à se sentir plus en confiance.

2. Donner aux élèves la possibilité d'enregistrer et de télécharger leurs vidéos.

Enregistrer des vidéos depuis un ordinateur portable ou un téléphone portable est plus facile que jamais. La plupart des smartphones sont équipés d'une caméra intégrée et d'un logiciel de capture vidéo.

Si votre école utilise une solution d'enregistrement vidéo de cours comme Panopto Il serait même possible d'utiliser le même système pour enregistrer les cours des étudiants. Les logiciels d'enregistrement de cours et de présentations offrent généralement plus de fonctionnalités que le simple enregistrement sur YouTube. En particulier, un outil comme Panopto L'enregistrement direct des présentations PowerPoint ou Keynote signifie que les étudiants n'ont pas besoin de modifier les diapositives dans leur vidéo ni de risquer de les rendre illisibles à la caméra.

Une fois que les étudiants ont enregistré leur présentation, il est important que l'enseignant et les autres étudiants puissent accéder aux vidéos. Les fichiers peuvent être téléchargés sur un service de partage de fichiers en nuage comme Google Classroom, ou sur un système de gestion de contenu vidéo dédié (CMS vidéo) comme [nom du système]. Panopto L'utilisation d'un CMS vidéo est souvent privilégiée, car elle offre à l'enseignant un moyen simple et centralisé de gérer tous les fichiers vidéo et de les partager avec les personnes concernées.

Quelle que soit la méthode employée, il est important que les fichiers puissent être trouvés, partagés et sécurisés en cas de besoin.

Les présentations orales sont un moyen efficace de demander aux élèves de démontrer leurs connaissances. Dans cette vidéo, réalisée dans le cadre d'un cours de langue étrangère, un élève présente brièvement la cuisine mexicaine en espagnol.

3. Demandez aux élèves de préparer et d'enregistrer leurs présentations en dehors des heures de cours.

Passons maintenant à la partie la plus intéressante : la préparation et l’enregistrement des présentations par les élèves. Au lieu de consacrer un temps précieux en classe à faire présenter chaque élève, les présentations à faire à la maison leur offrent un temps quasi illimité pour peaufiner leur exposé. Les élèves moins à l’aise devant la parole peuvent ainsi revoir leur enregistrement et apporter les petites modifications nécessaires pour mieux transmettre leur message.

Lors de la définition des attentes concernant les présentations vidéo, assurez-vous que les étudiants connaissent la date limite. Étant donné que d'autres étudiants devront visionner la présentation en classe, peut-elle être remise juste avant le cours, ou faut-il prévoir du temps pour rassembler et visionner les séquences vidéo à l'avance ?

4. Consacrez le temps de classe à l'examen en petits groupes des présentations des pairs et à la formulation de commentaires.

Au moment où les étudiants arrivent en classe, leurs présentations doivent être terminées et téléchargées sur le site web de la classe.

Répartissez maintenant les élèves en groupes de taille adaptée au niveau de la classe. Les petits groupes permettent des échanges plus approfondis et des retours personnalisés entre pairs, tandis que les grands groupes peuvent parfois générer davantage d'idées.

Les élèves doivent visionner chaque vidéo ensemble et en discuter, en donnant leur avis sur le contenu et la présentation.

On peut aussi donner le visionnage de présentations en devoir à la maison avant le cours, à condition que les étudiants aient suffisamment de temps pour préparer leur propre présentation et visionner celles des autres. Dans ce cas, ils peuvent regarder les présentations de leurs camarades, prendre des notes et commencer à réfléchir de manière critique aux commentaires qu'ils formuleront.

Sur une plateforme vidéo à vocation éducative, les notes horodatées directement intégrées au lecteur vidéo peuvent aider les élèves à organiser leurs idées et peuvent même être mises à la disposition de l'auteur de la vidéo comme source de commentaires supplémentaire.

5. L'instructeur ou les assistants examinent les présentations à des fins d'évaluation.

S'il est important d'évaluer la présentation, une plateforme centrale de gestion de contenu vidéo comme Panopto peut également aider les enseignants à gérer le processus d'évaluation. En utilisant Panopto Grâce aux boîtes de dépôt sécurisées pour étudiants, intégrées aux systèmes de gestion de l'apprentissage les plus populaires , les enseignants peuvent s'assurer que les vidéos de leurs étudiants sont facilement accessibles.

Une fois les vidéos téléchargées dans le système de gestion de contenu vidéo, les enseignants et les assistants pédagogiques peuvent alors les utiliser. Panopto annoter les vidéos de leurs élèves pour leur fournir des commentaires.

Autre option : les enseignants peuvent aller plus loin et reproduire le format des présentations en classe en enregistrant leurs commentaires dans une courte vidéo, directement depuis leur bureau. Ainsi, les étudiants bénéficient non seulement d’échanges ciblés avec leurs pairs, mais aussi avec leurs enseignants.

Donner aux élèves la confiance nécessaire pour communiquer

Les compétences en présentation sont plus importantes que jamais, et grâce à l'enregistrement vidéo, les enseignants peuvent aider leurs étudiants à gagner en assurance à l'oral. En intégrant les présentations orales dans les devoirs réguliers et en leur fournissant des retours réguliers de leurs pairs et de l'enseignant, les étudiants peuvent non seulement se sentir plus à l'aise, mais aussi évaluer leurs progrès de manière critique.

Panopto Initialement utilisée dans les universités pour enregistrer les présentations des enseignants, cette application est désormais employée chaque semaine par des dizaines de milliers d'étudiants et de professeurs à travers le monde. Grâce à un logiciel d'enregistrement téléchargeable sur tout appareil Windows, Mac, iOS ou Android, chacun peut enregistrer une vidéo depuis son ordinateur portable ou son smartphone et la faire télécharger automatiquement sur le site web du cours. Panopto Le système de gestion de contenu vidéo leader du secteur.

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