Dans le cadre de la première partie de mon article invité pour Panopto, j'ai écrit sur mes premières expériences d'intégration de la vidéo dans mon approche pédagogique. Après avoir initialement utilisé Panopto enregistrer des cours destinés aux étudiants qui ne pouvaient pas se rendre en classe, puis m'être lancé dans la création de contenu d'apprentissage en ligne, il était important pour moi de comprendre ce que mes étudiants pensaient de ma nouvelle façon de travailler. Grâce à une combinaison des enquêtes d'évaluation des cours que la Copenhagen Business School (CBS) envoie régulièrement et de quelques enquêtes personnalisées que j'ai moi-même réalisées, je n'ai pas tardé à obtenir certaines des informations que je recherchais.

Comment les cours vidéo influencent-ils l'engagement des étudiants ?

Les commentaires des étudiants sur les cours en ligne ont été, heureusement, très positifs et, à certains égards, peut-être un peu inattendus. Par exemple, en répondant à la question "l'enseignant a-t-il été capable de m'impliquer dans le cours ? j'ai été ravie de constater que la majorité des étudiants ont donné une bonne évaluation malgré le fait que mon cours n'était pas dispensé dans une salle de classe traditionnelle. De nombreux universitaires hésitent à utiliser la vidéo car ils craignent que les étudiants se sentent déconnectés de l'expérience d'apprentissage. Cependant, les commentaires que j'ai reçus ont brossé un tableau tout à fait différent.

Après avoir examiné les commentaires détaillés fournis par mes étudiants, je me suis rendu compte qu'ils se sentaient impliqués parce qu'ils pouvaient apprendre la matière à leur propre rythme et à leur propre manière. Certains d'entre eux ont comparé cette situation à celle d'un cours en face à face, où ils ont dit qu'ils étaient parfois plus distraits. Par exemple, dans une salle de classe, lorsque je m'engageais dans des discussions avec certains étudiants sur des sujets qui n'intéressaient pas les autres, ils commençaient à se désintéresser et leur attention baissait.

Les commentaires m'ont également amené à me demander si le fait que j'intègre une vidéo de moi en train de parler de mes diapositives donne aux étudiants un plus grand sentiment de proximité avec moi - un peu comme s'ils bénéficiaient d'une session individuelle. Cela explique peut-être aussi le haut niveau d'engagement des étudiants lorsqu'ils donnent leur avis sur mes cours en ligne.

Quels sont les contenus qui se prêtent le mieux à l'apprentissage en ligne ?

Un autre facteur clé qui mérite d'être souligné lorsqu'on examine les raisons pour lesquelles les étudiants ont donné des réponses aussi favorables est la nature du contenu que je présentais. Le cours que j'ai choisi de dispenser en ligne est, à mon avis, particulièrement bien adapté à la diffusion de vidéos, car il est très "chargé en concepts". La vidéo est un support idéal lorsqu'un module exige des étudiants qu'ils saisissent pleinement un certain nombre de théories, de méthodes ou de cadres fondamentaux qui sous-tendront leur travail ultérieur. Ces concepts clés se prêtent souvent à une communication à sens unique.

Bien sûr, l'autre aspect de la question est que les conférenciers peuvent trouver que la vidéo est moins adaptée pour couvrir des questions plus controversées ou des tendances émergentes, pour lesquelles un format de débat ou de dialogue peut être plus approprié.

Outre le fait qu'il faut examiner attentivement la nature du contenu communiqué et choisir un moyen de diffusion approprié, il est également essentiel, en tant qu'instructeur, de se rappeler que les gens ont une capacité d'attention limitée. Parfois, les longues sessions de cours en direct qui durent plusieurs heures sont trop longues et les étudiants atteignent leur capacité bien avant la fin de ces sessions.

L'apprentissage mixte est une approche qui offre aux enseignants et aux étudiants le meilleur des deux mondes en combinant des formats d'enseignement traditionnels et en ligne. Les formateurs peuvent utiliser la vidéo pour donner aux étudiants la possibilité d'étudier les "concepts lourds" avant le cours, ce qui libère du temps en face-à-face pour que ces concepts puissent être appliqués à des scénarios du monde réel. Cela peut se faire dans le cadre de travaux de groupe basés sur des cas concrets, de discussions ou d'exercices. Cette approche de la classe inversée est un changement pour les enseignants et les étudiants, mais un changement qui offre de grands avantages pour l'apprentissage.

L'avenir de la vidéo et les derniers conseils aux enseignants

Tout comme la vidéo offre aux étudiants une plus grande flexibilité en termes de moment et de lieu de consommation des contenus pédagogiques, elle offre une flexibilité similaire aux enseignants en termes de moment et de lieu de dispense de leur enseignement. Quand je pense à l'avenir, je pense que les technologies qui permettent ce niveau de flexibilité ouvrent de nombreuses opportunités aux universitaires. Au cours d'un semestre récent, par exemple, j'ai participé à un projet de recherche aux États-Unis. Grâce au format en ligne de mon cours, cela n'a eu aucune incidence sur mon enseignement. La capacité Panoptoà faciliter l'enseignement asynchrone, combinée à notre plateforme de gestion de l'apprentissage, m'a permis de remplir mes obligations d'enseignement où que je sois. Je pense que ce type d'organisation deviendra de plus en plus courant à l'avenir, permettant aux universitaires de concilier de manière plus créative leurs priorités en matière de recherche et d'enseignement, et de mieux gérer leur équilibre entre vie professionnelle et vie privée.

Quel conseil donnerais-je en conclusion aux autres enseignants qui envisagent d'utiliser la vidéo ? Je pense que l'expérimentation est essentielle et que l'utilisation de ce support dépendra du contenu du cours et des styles d'enseignement préférés de l'enseignant. Dans mon établissement, afin de faciliter ce processus d'expérimentation, le département de gestion informatique a équipé une petite salle pour en faire unPanopto , afin que tous les enseignants de la CBS puissent essayer ce nouveau support. J'espère que cela encouragera mes collègues à adopter la vidéo, ce qui ne peut être que positif. Après tout, nos étudiants trouvent que la vidéo est un moyen attrayant de dispenser un enseignement. Pour certains, il semble presque anachronique d'aller en cours et de passer des heures à écouter quelqu'un parler. Nous devons réfléchir de manière réaliste à la façon dont l'apprentissage fonctionne au XXIe siècle et adapter nos méthodes d'enseignement en conséquence.

Si vous souhaitez utiliser la vidéo pour améliorer l'expérience des étudiants, vous pouvez demander un essai gratuit à un membre de notre équipe.