反転授業には様々な形があることをよく話し合っています。 これらのアプローチには、学生が授業前に講義を見て、講義の時間を使ってその内容をより深く説明するという標準的な反転授業から、flipping the teacher「学生が事前に見た教材に対して自分で回答を作成し、ライブの授業中に講師やクラスメートに「レクチャー」する」というコンセプトのものまであります。

教室を反転させることが一般的になるにつれ、新たな反転方法が登場し始めています。その中でも最近注目されているのが、"マイクロフリッピング "と呼ばれる手法です。では、マイクロフリッピングとはどのようなものなのでしょうか。

簡単に言うと、この言葉は(「反転授業」という言葉と同じように)、新興の実践分野において、人によって異なる意味を持っています。

これは、教育機関の 講義キャプチャ プログラムの一部として録画されることが多い標準的な「長編」講義のプレゼンテーションを再現するのではなく、学生が授業の前に視聴できる「マイクロレクチャー」を作成するというアイデアに関連するものです。最近の研究では、ビデオの視聴者は、吸収しやすい短い録画コンテンツを好む傾向があることがわかっています。例えば、Ball State Universityでは、反転授業に関する学生アンケートの結果、受講者の大半が6分以内の講義前の録画を好んでいることがわかりました。

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また、マイクロフリッピングは、ライブセッションでの教材の提供方法に関係するものもあります。反転授業に批判的な人は、学生が事前に必要な作業をしておかないと、ライブセッションの意味がなくなってしまうと指摘します。しかし、「クラス内マイクロフリップ」では、事前に録画した教材の一部をライブセッションに組み込み、それを議論や討論のきっかけとして利用することができます。基本的には、学生中心の学習という考えを前面に押し出しながら、学生が苦戦しているように見える場合や、かなりの数の学生が十分な準備をしていないことが明らかになった場合には、ライブセッション中に従来の「講義スタイル」のコンテンツを導入することができます。

あなたの講義には「レクチャー・トレイラー」が必要ですか?

マイクロフリッピング」のアイデア(それがどのような形であれ)に興味のある方は、今週のTimes Higher Educationに掲載された英国の学者Nicholas Morton氏の記事で、このアイデアに関連したスピンが登場しました。Nicholas Morton氏は、 、学生に刺激を与えるために「レクチャートレーラー」を作成するというアイデアについて語っています。

Mortonの記事は、ほとんどすべての学者にとって馴染みのある、午前9時の講義室が、多かれ少なかれ(たいていは)意欲的な段階にある何百人もの学生で埋め尽くされている様子を思い起こさせます。このような状況に置かれた講師にとっての課題は、「どのようにして学生のやる気を引き出すか」ということです。

学生が教室に足を踏み入れた瞬間からインパクトを与えるための戦術をいくつか紹介した後、Morton氏は、取り上げられる内容にワクワク感を持たせるためのビデオの役割について述べています。モートンは、1分間の「レクチャートレーラー」というアイデアを試しています。これは、各講義で取り上げられる重要なテーマの概要を説明し、受講者に難しい質問を投げかけるというものです。記事の中で、彼はこれを「反転学習の要素」と表現しています。

マイクロフリッピングとレクチャートレーラー

この考えが「マイクロフリップ」のコンセプトとどのように交わるかを考えるのは興味深いことです。マイクロレクチャー」の考え方では、ビデオの役割は主に指導することにありますが、問題のビデオが興味をそそるようにデザインされている場合は、録画の役割が変わります。単に場面を設定したり、核心的な内容をカバーするだけではなく、ライブセッションに引き継ぐためのインスピレーションの火付け役として存在するのです。

もちろん、反転学習は従来の講義と対立するものではなく、学習プロセスの一部としての講義の役割を復活させる上で重要な役割を果たすという考えを共有する学者もいます。 バーミンガム大学のJeremy Pritchard博士は、 のケーススタディで、Panoptoを使った反転学習について語っています。

 

教室を反転させるための実践的なガイド - 電子書籍

"教室を反転させることで、従来の対面式の講義を完全に捨ててしまうわけではありません。むしろ、インスピレーションを与えるツールとして講義を再構築する機会を与えてくれます。ここで重要なのは、「エンゲージメント」の問題です。講義という「パフォーマンス」に適さない教材もありますから、別の方法でコンテンツを提供することができれば、学者にとっても学生にとっても良いことだと思います。

 

これらの学者は、反転ビデオの使用方法について異なる見解を持っていますが、どちらも反転学習がより熱心な学生集団を育成する可能性があると考えています。それは、ビデオコンテンツを使用して事実に基づいた教訓的な教育を行い、講義では刺激的な要素を伝えることができるようにしたり、ビデオの予告編を使用して講義内容を事前にバイラル的に話題にしたりすることです。

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