私たちはしばしば、反転授業のさまざまな形態について議論します。これらのアプローチには、学生が授業前に講義を視聴し、講義の時間を使って教材をより深くカバーする標準的な反転授業から、学生が事前に視聴した教材に対する独自の回答を作成し、ライブ授業中に講師やクラスメートに「講義」する「反転教師」のコンセプトまで、さまざまなものがあります。

反転授業がますます一般的になるにつれ、新たな反転授業手法が登場し始めている。最近登場し始めたコンセプトのひとつが、"マイクロフリッピング "である。では、マイクロフリッピングはどのように機能するのだろうか？

要するに、新興の実践分野では、この言葉は（「反転授業」という言葉そのものと同じように！）人によって意味が違うのだ。

ある教育機関では、講義キャプチャ・プログラムの一部として録画されることの多い、標準的な「長文」の講義プレゼンテーションを複製するのではなく、学生が授業の前に視聴できる「マイクロ講義」を作成するという考え方に関連している。ビデオ視聴者は、吸収しやすい短い録画コンテンツを好む傾向があることを示す研究が増えている。例えば、ボール州立大学では、反転授業のコンテンツに関する学生調査によると、授業を受けている学生の大多数が、6分以下の講義前録画を好んでいることが示唆されている。

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また、マイクロ・フリップは、ライブ・セッションで教材を提供する方法そのものに関するものである。反転アプローチの批評家は、学生が事前に必要な作業を行わなければ、ライブセッションが無意味になるという事実をしばしば指摘する。しかし、「クラス内でのマイクロ・フリップ」は、事前に録画した教材の側面をライブ・セッションに組み込むことができ、それをディスカッションやディベートのための踏み台として使用することができる。基本的に、学生中心の学習という考えを前面に出しながら、学生が苦戦しているように見えたり、かなりの数の学生が十分に準備できていないことが明らかになった場合には、ライブ・セッション中に従来の「講義スタイル」のコンテンツを取り入れることができる。

あなたの講義に「講義用トレーラー」は必要か？

どんな形であれ）「マイクロ・フリップ」のアイデアに興味がある人なら、今週『タイムズ・ハイヤー・エデュケーション』紙に掲載された、英国在住の学者ニコラス・モートンの記事で、このアイデアに関連したスピンアウトが登場した。

モートンの記事は、ほとんどすべての学者におなじみの、午前9時の講義室が、多かれ少なかれ（通常は）熱心な段階にある何百人もの学生で埋め尽くされている様子を思い起こさせる。このような状況に置かれた教官にとっての課題は、どのようにすればこれらの学生のやる気を最大限に引き出すことができるか、ということである。

モートンは、学生が教室に足を踏み入れた瞬間からインパクトを与えるためのいくつかの戦術を概説した後、取り上げる教材に興奮を与えるためのビデオの役割について続けた。彼は、各講義で扱われる重要なテーマの概要を説明し、出席者に挑戦的な質問を投げかけるように設計された、1分間の「講義予告編」のアイデアを試している。記事の中で、彼はこれを「反転学習の一要素」と表現している。

マイクロフリッピングと講演会の予告編

この考え方が「マイクロ・フリップ」の概念とどのように交わるかを考えるのは興味深い。マイクロ・レクチャー」という考え方が、ビデオの役割はやはり主に指導することであることを示唆しているのに対し、問題のビデオがより興味をそそるようにデザインされている場合、録画の役割は変化する。シーンを設定したり、核となる素材をカバーしたりするだけでなく、ライブ・セッションに持ち越されるインスピレーションの火種を灯すために存在するのだ。

もちろん、反転学習の側面は、伝統的な講義と対立するどころか、学習プロセスの一部としての講義の役割を活性化させる上で重要な役割を果たすことができるという考え方を共有する学者もいる。バーミンガム大学のジェレミー・プリチャード博士は、反転学習にPanoptoを使用したケーススタディでこのことを語っている：

 

「教室を反転させることで、伝統的な対面式講義を完全に投げ出すわけではありません。ここで重要なのは、エンゲージメントの問題です。講義の "パフォーマンス "に適さない教材もありますから、そのコンテンツを提供する別の方法を見つけることができれば、学者にとっても学生にとっても良いことです」。

 

これらの学者たちは、反転ビデオの使用方法について異なる見解を持っているが、両者とも、反転学習がより熱心な学生集団を育成する可能性を見ている。それは、ビデオコンテンツを使用して、より事実に基づいた教訓的な指導を提供することで、講義が感動的な要素を提供できるようにしたり、ビデオトレーラーそのものを使用して、講義の内容に関するほとんどバイラルな話題性を事前に構築したりすることである。

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