- 教育用テクノロジー
ブレンディッド・ラーニングへの移行が、フィリピン大学をパンデミックに備えさせた
フィリピン大学（UP）医学部の幹部たちは、2019年に教育手法にブレンディッド・ラーニングを取り入れるために行った技術投資が、2020年のパンデミック発生時に成功への礎となることなど、夢にも思っていなかった。
2018年の夏、同校の指導部は野心的な デジタルトランスフォーメーション に着手しました。その目的は、教育手法を近代化し、デジタルネイティブ世代の学生のニーズにより適切に応えることでした。同校は、より多くの ブレンデッド・ラーニング の機会を増やし、より魅力的な授業体験を創出し、学生が欠席した講義を簡単に視聴できるようにし、学生が基礎概念を定着させるための手段をさらに提供することでした。
彼らは「反転授業」の導入に関心を寄せていた。これは、学生が授業の前に動画や録画された講義を通じて新しい概念を学び、教授との対面時間は議論や問題解決に集中できるようにするものである。彼らは、こうした技術への投資が学習成果を向上させ、臨床実習前の期間における医学生と教授の関わり方に革命をもたらすと考えていた。
当時、医学部の講義のうちブレンド型学習を導入していたのはわずか8％であり、その割合を30％に引き上げることを目標としていました。この目標を達成するため、同大学は委員会を設置してさまざまな動画管理システムを検討した結果、Panopto。
私たちは UP医科大学の学部長、シャーロット・チオン氏 および UP医科大学耳鼻咽喉科の臨床准教授フィリップ・フラント氏 にインタビューを行い、彼らがPanopto 提携したのかPanopto パンデミック期間中にこの技術をどのように活用してきたのかについて詳しく伺いました。
以下のインタビューで、チオン氏とフラランテ氏は、2018年にデジタルトランスフォーメーションに着手した理由と、そのタイミングがいかに幸運なものだったかを語っている。
Q: なぜデジタルトランスフォーメーションを通じて医学部の教育手法を刷新することにしたのですか？
ディーン・シャーロット・チオン： 私たちは、研究や教育プログラムの臨床段階においては順調に進んでいることを認識していました。しかし、教育方法の面では、基礎医学の段階において近代化が必要であることは明らかでした。私たちは、ブレンド型学習の割合を増やし、反転授業などの手法を取り入れることで、学生との関わりを深められると考えました。
今の世代の学生たちは、私が医学生だった頃とは本当に違います。彼らはデジタルネイティブであり、マルチタスクに慣れています。学習スタイルも異なり、ソーシャルメディアやコンピューターを使って情報を得ることに慣れています。医療の現場において、医師がテクノロジーを活用して患者と関わる方法を学ぶことは有益です。私たちも教育現場でテクノロジーを活用したいと考えていました。
教育手法の近代化という目標のもと、私たちは医学教育部門と教務担当副学部長のメンバーで構成される委員会を設置し、さまざまなプラットフォームを検討しました。もちろん、選択肢は山ほどありました！
Q: 目標達成Panopto 、なぜPanopto を選んだのですか？
シャーロット・チオン学部長： 私たちは、使いやすく、本当に優れた動画キャプチャプラットフォームを探していました。教職員にとって非常に使いやすく、私たちのニーズに明確かつ迅速に応えてくれるものを求めていたのです。検討を重ねた結果、Panopto 、1年間試用することに決めました。それが2019年9月のことでした。
フィリップ・フラント博士： Panopto オールインワンPanopto 気に入りました。録画もできますし、動画の編集も可能です。インタラクティブなツールを追加したり、動画内にクイズを組み込んだりすることもできます。動画からポッドキャストを作成することも可能です。さらに、Panopto 単独の学習管理システムとして利用することもできます。
別の学習管理システムにアップロードする必要はありません。ですから、非常に堅牢で多機能なのです！
Q: 教授たちはPanoptoにどのように適応しましたか？当初、教授たちを説得するのは難しかったですか？
シャーロット・チオン学部長： 医学部の教授陣の平均年齢は、実はかなり高いのです。私たちの中に本当にコンピュータに詳しい人はごくわずかですし、教室に行って学生と対面し、講義を行うことに慣れています。ですから、当初は教授たちに、この新しい学習プラットフォームを導入する必要があることを納得させる必要がありました。Panopto を導入しましたが、実際に使い始めるまでには数ヶ月かかりました。しかし、3月にパンデミックが発生すると、すべての授業がオンラインで行われるようになり、瞬く間に100%の採用率となりました。
フィリップ・フラント博士： パンデミックが発生した際、私たちの教授陣は、学生に必要な教育リソースを提供するという点において、このツールがパンデミックに対処するための手段になり得ると気づきました。必要なのは、パソコンを起動し、ソフトウェアとブラウザを開くことだけでした。ベテランの教員たちの多くは、Panopto を使うのはとても難しいPanopto と考えていました。彼らは、それがFacebookを開いたりTikTokを使ったりするのと同じくらい簡単だとは気づいていなかったのです。私はいつも、同僚の教員たちにそう伝えています。 TikTokの使い方が分かっていれば、Panopto動画を作成できます。
ある学部は、パンデミックPanopto の可能性を特に強く実感しました。その学部では、国内外から集まる整形外科医の修了生を対象とした大学院レベルのコースを開催する予定でした。時は2020年、このコースを開催して7年目にあたります。彼らは今年、コースの中止を検討していました。 しかし、ある教員が自らPanopto を使って動画Panopto 申し出ました。そこで、対面式のライブコースの代わりに、2週間の非同期型コースを企画したのです。学部長がこの話を聞いたとき、Panopto への投資が本当にPanopto 実感しました。
Q：医学部が非同期学習に動画を活用していることについて、学生たちは満足していますか？
フィリップ・フラント博士： パンデミックの間、医学部の教授の中には、Zoomを使ってリアルタイムの授業を行う人もいれば、Panopto 動画をPanopto 、非同期で提供している人もいました。学生たちからのフィードバックによると、彼らは短い録画動画の方が好まれているようです。理解しやすいからです。何時間も連続して講義を受ける代わりに、好きな時に録画されたセッションを視聴することができます。 学生たちは、4時間や8時間もの間、ずっとパソコンの前に座り続けなければならないという強制を受けません。自分のペースでコースを修了することができるのです。
また、生徒が実際にどのコンテンツを視聴したかを把握することも可能です。生徒が動画の視聴にどれくらいの時間を費やしたか、またアクティビティを完了したかどうかも確認できます。各動画の後に、クイズや事前テスト、事後テストを実施することも可能です。
Q：対面授業よりもオンライン授業の方が、よりリラックスして参加できると感じる内向的な生徒はいますか？
フィリップ・フラント博士： Panopto組み込まれているディスカッションボードなどの機能は、学生が参加しやすくしています。学生はコメントを投稿したり、質問をしたりすることができます。まるでチャットボックスに書き込んだり、Instagramにコメントを残したりするようなものです。若い世代の学生の多くは、このような方法で自分の考えを伝えることに抵抗がないと思います。
Q: ワクチンが普及し、対面授業が再開されたらどうなるのでしょうか？
シャーロット・チオン学部長： かつての状態に戻ることはもうないと思います。なぜなら、不確実な時代においては、学生や教職員の安全を確保する必要が常に存在するからです。私たちは、反転授業や組み込み型学習戦略を継続していく決意です。医学部におけるデジタルトランスフォーメーションは、ほぼ100％のブレンド型教育へと向かう道筋となるでしょう。
フィリップ・フラント博士： すべての講義はすでに録画され、Panopto保存されているため、毎年新入生向けに活用することができます。学生が授業に出席する前に講義を視聴しておけば、 授業中に学生との双方向的な関わりを深めることができます。講義形式を減らし、ファシリテーターによる教室での対話を増やすことで、学生は授業中に積極的に発言し、参加するようになります。これにより、教授が教え、学生が聴講してノートを取るという従来の講義形式ではなく、参加型の授業体験が生まれるでしょう。
「見て学ぶ：医学教育におけるデジタルトランスフォーメーション」>>
医学部のデジタルトランスフォーメーションにより、パンデミック下でも100％オンライン授業への移行が円滑に行われました。当初は1年間の試験導入として始まったPanopto 、その後3年間の契約へとPanopto 。現代の学生のニーズに応えるためのデジタルトランスフォーメーションは、大学が閉鎖を免れ、次世代の医師を育成するという重要な使命を継続できる、強靭な大学の基盤となりました。
ここでは、医学部の整形外科がPanopto を活用して講義コンテンツPanopto 様子を、気楽な雰囲気で舞台裏からご紹介します。ぜひご覧ください！
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