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ブレンデッド・ラーニングへの移行でフィリピン大学がパンデミックに備えた
フィリピン大学（UP）医学部のリーダーたちは、2019年に教育法にブレンデッド・ラーニングを取り入れるために行ったテクノロジーへの投資が、2020年のパンデミック発生時に成功するための準備となることを知らなかった。
2018年の夏、同校のリーダーシップは、野心的な デジタルトランスフォーメーション 医学部の学生たちその目的は、教育方法を近代化し、デジタルネイティブの学生のニーズに応えることでした。彼らは、より多くの ブレンディッドラーニング 機会を提供し、より魅力的な授業体験を提供し、学生が欠席した講義を簡単に見ることができるようにし、学生がコア・コンセプトを強固にする方法を増やします。
彼らは、学生が新しい概念を授業前にビデオや録画された講義で学び、教授との対面の時間は議論や問題解決に集中できるようにする、反転授業の利用に興味を持っていました。このようなテクノロジーへの投資は、学習成果を向上させ、前臨床期間中の医学生と教授との関わり方を大きく変えると考えたのです。
当時、医学部のコースでブレンデッド・ラーニングを実施していたのは8％に過ぎず、その数を30％に増やすことが目標でした。その目標を達成するために、委員会を結成して様々な動画管理システムを検討し、Panoptoを選択しました。
を訪問しました。 UP College of Medicine Dean Charlotte Chiong と UP医科大学耳鼻咽喉科 フィリップ・フラーンテ臨床准教授 は、なぜパノプトと提携したのか、パンデミックの際にどのように技術を使ったのかについて、詳しく説明しています。
以下のインタビューでは、Chiong氏とFullante氏が、2018年にデジタルトランスフォーメーションに着手した理由と、そのタイミングがどのようにして僥倖となったのかを説明しています。
Q: なぜ、デジタルトランスフォーメーションによって医学部の教育法を近代化しようと考えたのですか？
ディーン・シャーロット・チオン 私たちは、私たちが提供した教育の研究と臨床段階でうまくいっていることを知っていました。 しかし、私たちの教育学の面では、前臨床の時代に近代化する必要があることは明らかでした。 ブレンデッドラーニングの量を増やし、反転教室などのテクニックを使用することで、生徒たちともっと関わり合えるのではないかと考えました。
この世代の学習者は、私の世代の医学生とは全く異なります。彼らはデジタル・ネイティブで、マルチタスクに慣れています。さまざまなタイプの学習戦略を持ち、ソーシャルメディアやコンピュータを使って情報を得ることに慣れています。医療に携わる私たちにとって、医師がテクノロジーを活用する方法を学ぶことは良いことだと思います。私たちは、教育学にもテクノロジーを活用したいと考えました。
教育方法を近代化するという目標のもと、私たちは医療教育ユニットと教務担当副学部長のメンバーで委員会を立ち上げ、さまざまなプラットフォームを検討しました。もちろん、たくさんのプラットフォームの中から選ぶことができました。
Q: 目標達成のためにパノプトを選んだ理由は何ですか？
ディーン・シャーロット・チオン 私たちは、簡単に使える優れたビデオキャプチャー・プラットフォームを探していました。私たちの教員にとって非常にフレンドリーで、私たちのニーズに明確かつ迅速に答えてくれるものを求めていました。その中でPanoptoは際立っていたので、1年間試用することにしました。それが9月2019のことでした。
フィリップ・フラーンテ博士。 Panoptoがオールインワンのシステムであることが気に入りました。録画もできる。ビデオを編集することができます。インタラクティブツールを追加できます。ビデオにクイズを加えることができます。ビデオからポッドキャストを作成することができます。Panoptoのウェブサイトを単独の学習管理システムとして使用することもできます。
他の学習管理システムにアップロードする必要もありません。ですから、非常に堅牢で汎用性が高いのです
Q: 先生方はどのようにPanoptoを使いこなしましたか？最初のうちは、彼らを乗せるのに苦労しましたか？
ディーン・シャーロット・チオン 医科大学の教授の平均年齢は、実はかなり高いのです。コンピュータに詳しい人はほとんどおらず、教室に行って学生と会って講義をすることに慣れています。そのため、最初は教授たちに、この新しい学習プラットフォームを導入する必要があると説得する必要がありました。9月にPanoptoを導入しましたが、ユーザーが使い始めるまでには数ヶ月かかりました。しかし、3月にパンデミックが発生した際には、すぐに全コースのオンライン配信で100％の採用率を達成しました。
フィリップ・フラーンテ博士。 パンデミックが発生したとき、教授たちは、学生に必要な教育資源を提供するという点で、パンデミックに対処するためのツールを持っていることに気づきました。彼らが必要としていたのは、コンピュータを開き、ソフトウェアとブラウザを開くことだけでした。先輩方の多くは、「Panopto」を使うのはとても難しいと思っていたようです。それは、FacebookやTikTokを開くのと同じことだと思っていたのです。私はいつも仲間の教員にそう言っています。TikTokの使い方を知っていれば、Panoptoでビデオを作ることができます。
パンデミックの際にPanoptoの可能性を実感した部署がありました。彼らは、国内や海外の整形外科医を対象とした卒後コースを実施することになっていました。今は2020年で、その大学院コースは7年目になります。彼らは今年のコースを中止しようと考えました。しかし、教員の一人がボランティアでPanoptoを使ってビデオを作ってくれました。そこで、対面式のライブコースではなく、2週間の非同期式コースを作りました。この話を聞いた学部長は、Panoptoへの投資が本当に報われたと実感しました。
Q：メディカル・カレッジでは、非同期の学習にビデオを使用していますが、学生は満足していますか？
フィリップ・フラーンテ博士。 パンデミックの間、医科大学の一部の教授はZoomを使って同期授業を行っていましたが、他の教授はPanoptoを使ってビデオを録画し、 非同期で提供していました 。学生からのフィードバックによると、短い録画済みのビデオの方が消化しやすくて良いとのことです。何時間も連続して講義を受けるのではなく、好きな時に録画済みのセッションを見ることができます。4時間も8時間もパソコンの前に座っていなければならないわけではありません。自分のペースで学習を進めることができます。
また、生徒が実際に何を見たかをモニターして確認することができます。生徒がどのくらいの時間ビデオを見ていたか、アクティビティを完了したかどうかを確認することができます。各ビデオの後に小テストやプレテスト、ポストテストを行うことができます。
Q: 内向的な学生の中には、対面式の学習よりも遠隔地での学習に参加しやすいと感じる人もいるのではないでしょうか？
フィリップ・フラーンテ博士。 Panoptoに搭載されている機能の中には、ディスカッションボードのように、学生が簡単に参加できるものがあります。学生はコメントしたり、説明を求めたりすることができます。チャットボックスに書き込みをしたり、インスタグラムにコメントをしたりするような感覚です。若い世代の学生の多くは、このような方法で自分の考えを伝えることに慣れているのではないでしょうか。
Q：ワクチンが来て、再び対面式の授業が受けられるようになったらどうするのか？
ディーン・シャーロット・チオン 不確実な時代に学生や教員の安全を確保する必要性は常にあるので、以前のようには戻らないと思います。私たちは、反転授業や埋め込み型学習戦略の継続を確実にしたいと考えています。私たちの学校であるCollege of Medicineのデジタルトランスフォーメーションは、ほぼ100％ブレンドされたものになるように軌道修正していきます。
フィリップ・フラーンテ博士。 すべての講義はすでに録画され、Panoptoに保存されているので、毎年、新しい学生のために使うことができます。学生が授業に出る前に講義を見れば は、授業中の学生との対話を増やすことができます。対面式の講義を減らし、教室での交流を促進することで、学生は授業中にもっと話したり、関わったりするようになります。これにより、教授が教え、学生が聞いてメモを取るという伝統的な講義ではなく、参加型の授業が行われるようになります。
見て学ぶ。 医学教育におけるデジタルトランスフォーメーション>>
医科大学のデジタルトランスフォーメーションにより、パンデミックの際に100％遠隔授業に移行することが容易になりました。パノプトの1年間のトライアルから始まり、3年間の契約へと発展しました。今日の学生のニーズを満たすためのデジタルトランスフォーメーションは、開校を維持し、次世代の医師を育成するという重要な仕事を継続できる、弾力性のある大学の基盤となりました。
ここでは、医学部整形外科学教室がどのようにPanoptoを使ってコースコンテンツを作成しているのか、その舞台裏を軽快に紹介します。お楽しみに
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