Bloom의 학습 분류법이란 무엇이며, 더 효과적인 동영상 교육 프로그램은 어떻게 만들까요?

블룸의 학습 단계 분류법이란?

교육심리학자 Benjamin Bloom이 1956년에 만든 블룸의 학습 단계 분류법은 난이도가 점점 높아지는 6단계 학습 목표를 차례로 밟으며 학습을 이끄는, 여러 층의 위계로 짜인 교육 틀입니다. 

이 틀에서 학생은 단순한 사실 암기에서 벗어나 개념과 생각, 원리, 절차를 평가하고 분석하는 데 집중하며 저차원 사고에서 고차원 사고로 나아갑니다.

블룸의 학습 영역이란?

Bloom은 인지, 정서, 감각·운동의 세 가지 학습 영역을 제시했습니다. 이 가운데 주로 다루는 것은 인지 영역이고, 흔히 ‘블룸의 분류법’이라 부르는 것도 이 영역입니다. 여기에 6단계 학습 목표가 들어갑니다. 정서 영역은 태도와 감정, 정서를 다루고, 감각·운동 영역은 운동 조정 능력과 신체 기술, 협응력에 관한 것입니다.

블룸의 분류법에 따른 학습 목표

블룸의 분류법은 2001년에 개정됐습니다. 원래의 정적인 표현을 좀 더 현대적이고 역동적인 표현으로 변경하고, 학습자에게 더 분명한 목표를 제시하려는 개정이었습니다. 학습 목표의 6단계는 다음과 같습니다:

1. 기억하기: 세부 사항과 일반 개념 떠올리기
2. 이해하기: 생각이나 개념 설명하기
3. 적용하기: 새로운 환경에서 정보 활용하기
4. 분석하기: 생각 사이의 연관성 찾기 
5. 평가하기: 알아낸 내용이나 결론을 근거로 뒷받침하기 
6. 창작하기: 새로운 결과물 기획하고 제작하기

왜 학습에 블룸의 분류법을 사용해야 할까?

블룸의 분류법은 고등교육이든 직무 교육이든 어떤 교육 환경에도 적용할 수 있습니다. 이 분류법은 개별화된 학습에 초점을 두어 학생이 각자 강점에 집중하고 약점을 보완하도록 이끕니다. 개별 학습과 개별 지도의 장점은 피드백을 바로 줄 수 있어 곧바로 개선으로 이어진다는 점입니다. 

달성할 수 있는 목표를 세우는 것이 목적이므로, 교사도 이 목표에 맞는 분명한 수업 계획을 충분한 시간을 들여 세울 수 있습니다. 기업의 온라인 교육과 역량 개발에 잘 맞는 방식입니다. 

이 분류법이 제대로 적용되면 학생은 새로운 기술을 익히거나 새로운 지식을 얻습니다. 교사는 학생이 각 단계를 지나는 동안 그 과정을 지켜보고 다시 평가할 수 있습니다.

교사가 학생의 자기 성찰을 바탕으로 평가 과정에 참여하도록 이끌면 학습 동기도 함께 높아집니다. 자기 평가는 학생이 자기 학습의 진전과 성취를 스스로 책임지는 태도를 기르는 데 효과가 큽니다.

블룸의 분류법 예시

그렇다면 블룸의 분류법은 실제로 어떻게 적용될까요? 이 분류법은 특정 행동에 순서를 매기는 데 중점을 두기 때문에 쓰임새가 아주 넓습니다. 교육 현장에서는 다음과 같은 목적으로 활용할 수 있습니다:

• 평가 문항 만들기
• 수업 계획 세우기
• 과제 난이도 평가하기
• 온라인 커리큘럼 차트 설계하기
• 동영상 강좌 제작하기

동영상 교육에 블룸의 분류법을 활용하는 방법

블룸의 분류법은 인지 능력을 기르는 데 집중하므로, 강사가 더 효과적인 동영상 교육 프로그램을 만드는 데 도움이 됩니다. 교육 과정을 계획하기도 한결 쉬워집니다. 동영상 교육에 블룸의 분류법을 활용하는 방법을 아래에 정리했습니다.

1. 기억하기: 학생이 기억했으면 하는 일반 개념을 정리한 교육용 동영상을 만드세요.
2. 이해하기: 지식과 이해도를 확인하려면 동영상 속 인터랙티브 퀴즈를 넣어 보세요.
3. 적용하기: 가상 교실이나 온라인 동영상 시뮬레이션으로 교육 내용을 실제로 적용해 보세요. 예를 들어 고객 서비스 교육이라면 교육 동영상에 짧은 퀴즈를 넣어 학습자가 특정 상황에서 어떻게 반응할지 확인할 수 있습니다. 비동기식 동영상 시뮬레이션으로 학습자가 배운 내용을 직접 다시 시연하게 할 수도 있습니다. Panopto 같은 도구를 활용하면 됩니다.
4. 분석하기: 학생과 교사가 온라인 포럼에서 서로 이야기하고 생각을 주고받도록 이끌어 주세요. Panopto에서는 학생과 강사가 토론을 시작하고 교육용 동영상에 댓글을 달아, 동영상의 특정 지점에서 다룬 개념을 분석할 수 있습니다.
5. 평가하기: 앞선 분석을 바탕으로 학생은 자기만의 마이크로러닝 동영상을 만들어 교육 과정에 대한 개선안을 낼 수 있습니다. 또는 거꾸로 교실을 적용해 강의 자료를 새로 다듬으면서 다음 학습자의 멘토가 될 수도 있습니다.
6. 창작하기: 배운 개념을 바탕으로 완전히 새로운 결과물을 만듭니다. 실시간 방식으로는 직원들이 서로 신뢰를 쌓는 맞춤형 온라인 세션을 열 수 있습니다. 비동기 방식으로는 여러 팀이 함께, 평가에서 모은 정보를 바탕으로 업무 프로세스를 어떻게 개선하거나 변경할지 정리한 실행 계획을 동영상 프레젠테이션으로 만들 수 있습니다.