동영상으로 교실의 경계를 넓히는 3개 대학

교수들은 기존의 60분 강의 형식에서 점차 벗어나, 물리적 교실의 경계를 넘어 학생들을 새로운 경험, 장소, 사람들과 연결해 주는 안내자 역할을 하고 있습니다. 

동영상을 중심으로 기술이 이러한 교수법의 변화를 뒷받침합니다. 

저희는 동영상으로 교실의 경계를 넓히는 교수 세 명과 이야기를 나눴습니다. 학생에게 새로운 관점을 소개하고 교육 경험을 개선하는 방법을 알아보았습니다.

1. 새뮤얼 메리트 대학교에서 시간과 공간의 경계를 허뭅니다

동영상 학습은 물리적인 교실의 한계를 뛰어넘어 새로운 장소와 사람들을 접할 수 있는 기회를 제공합니다. 가상 현장 학습을 통해 강사들은 학생들에게 직접 방문하기 어려운 박물관, 랜드마크, 연구실, 심지어 지구 반대편의 거실까지 보여줄 수 있습니다. 녹화된 동영상이나 실시간 토론을 통해 초청 강사를 교실로 초대하면 학생들은 여행 없이도 새로운 관점을 얻을 수 있습니다.

동영상은 학생들이 어디에 있든 교실에서의 경험을 생생하게 전달해 줍니다. 새뮤얼 메리트 대학교의 기초과학학과에서 Karissa Legleiter 조교수는 학생들이 직접 실험실에 와서 복습할 수 없을 때를 대비해 실험실 내 고고학 자료와 모형을 동영상으로 촬영해 제공하고 있습니다. 

Legleiter는 말합니다. “대퇴골, 경골, 상완골을 설명해 주면 학생들은 집에서 동영상을 다시 볼 수 있어요. 학생들이 좋아하는 건 이렇게 내용을 반복해서 볼 수 있다는 점이에요.” 동영상 덕분에 학습 환경이 풍부해지고 자료를 이용하기 쉬워졌으며 수업 참여도 높아졌습니다.

2. 버밍엄 대학교에서 정형화된 평가를 흥미로운 토론으로 진행합니다  

교수자들은 동영상으로 과제나 실기 평가 녹화부터 피드백 및 평가 내용 기록에 이르기까지, 글로 남길 시간이 부족한 복잡한 주제와 상세한 피드백을 쉽고 빠르게 전달합니다.

생명과학부 선임 강사이자 교육 책임자인 Jeremy Pritchard 박사는 버밍엄 대학교에서 학생 과제의 피드백을 자주 녹화합니다. 화면 녹화로 에세이의 특정 부분을 강조하면서 학생의 글을 설명하는 방식입니다.

Pritchard는 말합니다. “에세이에 글로 의견을 적을 때보다 녹화할 때 더 세밀하고 깊이 있는 피드백을 하게 됩니다. 고칠 부분에만 집중하지 않고 잘한 점도 더 많이 이야기합니다… 학생들은 동영상 피드백을 정말 좋아합니다. 자신의 강점과 약점을 더 분명하게 파악할 수 있습니다.”

3. 버틀러 대학교에서 거꾸로 교실로 고차원적 사고를 돕습니다

거꾸로 교실 모델은 비동기식 동영상, 즉 사전 녹화한 동영상으로 강의 내용을 전달합니다. 덕분에 대면 수업 시간을 시연, 실기 연습, 학생 간 협업 같은 인터랙티브 활동에 활용할 수 있습니다. 

버틀러 대학교 약학·보건과학대학의 Jennifer Snyder 부교수는 동영상을 거꾸로 실기 평가에 활용합니다. 학생들이 역할극이나 모의 환자로 새로운 기술을 연습하면 그 과정을 녹화합니다. 동료 학생과 교수진이 언제든 보고 숙련도를 평가할 수 있습니다. 녹화본은 학생이 자신의 수행을 새로운 관점에서 평가하고 개선하는 데도 도움이 됩니다.

거꾸로 교실은 Snyder의 수업에서 토론의 질을 높였습니다. Snyder는 말합니다. “교실에서 토론할 때 훨씬 높은 수준으로 생각하게 돼요. 학생들이 그날 논의할 내용을 충분히 준비할 수 있으니 토론이 더 풍부해지죠.”.

동영상으로 수업을 어떻게 개선할 수 있나요?

교수진과 대학들이 기존의 60분 강의 형식에서 벗어나면서 동영상이 제공하는 자유와 유연성으로 수업을 확장할 기회가 그 어느 때보다 많아졌습니다. 시간과 장소의 제약 없이, 학생들을 어디로 이끌 수 있나요? 수업의 상호작용성을 어떻게 높이고, 새로운 관점과 경험을 제공할 수 있나요?

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