학생들이 수업 전에 미리 강의를 시청하고 강의 시간을 활용해 해당 자료를 더 깊이 있게 다루는 일반적인 거꾸로 교실부터, 학생들이 미리 시청한 자료에 대해 스스로 답을 작성하고 실제 수업 중에 강사와 동료 학생들에게 '강의'하는 '교사 뒤집기' 개념까지 다양한 형태의 플립드 클래스룸에 대해 논의합니다.

강의실 플립이 점점 더 보편화되면서 새로운 플립 방법론이 등장하기 시작했습니다. 가장 최근에 등장한 개념 중 하나는 "마이크로 플립핑"입니다. 그렇다면 마이크로 플립은 어떻게 작동할까요?

짧은 대답 - 새롭게 떠오르는 실무 분야에서 이 용어('플립형 교실'이라는 용어 자체와 마찬가지로!)는 사람마다 다른 의미를 가지고 있습니다.

일부에서는 교육기관의 강의 캡처 프로그램의 일부로 흔히 녹화되는 표준 '긴 형식'의 강의 프레젠테이션을 복제하는 대신 학생들이 수업 전에 시청할 수 있는 '마이크로 강의'를 만드는 아이디어와 관련이 있습니다. 점점 더 많은 연구에 따르면 동영상 시청자는 더 쉽게 흡수할 수 있는 짧은 길이의 녹화 콘텐츠를 선호하는 경향이 있습니다. 예를 들어, 볼 주립 대학교에서 플립형 강의 콘텐츠에 대한 학생 설문조사에 따르면 수강생 대다수가 6분 이하의 강의 사전 녹화물을 선호한다고 답했습니다.

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다른 사람들에게 마이크로 플립은 라이브 세션에서 자료가 전달되는 방식 자체와 더 관련이 있습니다. 플립 방식에 대해 비판적인 사람들은 학생이 미리 필요한 작업을 하지 않으면 라이브 세션이 무용지물이 된다는 사실을 지적하기도 합니다. 그러나 '수업 중 마이크로 플립'은 사전 녹화된 자료의 일부를 라이브 세션에 통합하여 토의 및 토론을 위한 발판으로 활용할 수 있으며, 기본적으로 학생 중심 학습이라는 아이디어를 전면에 내세우되 학생들이 어려움을 겪고 있거나 상당수의 학생이 완전히 준비되지 않은 것으로 보이는 경우 라이브 세션 중에 보다 전통적인 '강의 스타일' 콘텐츠를 가져올 수 있습니다.

강의에 '강의 예고편'이 필요하신가요?

'마이크로 플립'이라는 아이디어에 관심이 있는 분들을 위해, 이번 주 영국의 학자 니콜라스 모튼이 학생들에게 영감을 주기 위해 '강의 예고편'을 만드는 아이디어에 대해 이야기한 Times 고등 교육 기사에서 이와 관련된 아이디어가 등장했습니다.

Morton의 글은 거의 모든 학자에게 익숙한 오전 9시 강의실이 수백 명의 학생으로 가득 찬, 참여도가 높거나 낮은 단계의 학생들로 가득 찬 모습을 떠올리게 합니다. 이러한 상황에 처한 모든 강사의 과제는 어떻게 하면 이 학생들에게 가장 효과적으로 동기를 부여할 수 있을까요?

학생들이 강의실에 들어서는 순간부터 강렬한 인상을 남길 수 있는 몇 가지 전략을 설명한 모튼은 이어서 다룰 주제에 대한 흥미를 유발하는 데 있어 동영상의 역할에 대해 이야기합니다. 그는 각 강의에서 다룰 주요 주제를 개괄적으로 설명하고 참석자들에게 도전적인 질문을 던지도록 고안된 1분 길이의 '강의 예고편'이라는 아이디어를 실험하고 있습니다. 이 글에서 그는 이를 '플립러닝의 요소'라고 설명합니다.

마이크로 플립과 강의 트레일러

이 아이디어가 '마이크로 플립'의 개념과 어떻게 교차되는지 생각해 보는 것은 흥미롭습니다. '마이크로 강의'의 개념은 동영상의 역할이 여전히 주로 교육을 위한 것이지만, 해당 동영상이 흥미를 유발하기 위해 더 많이 디자인되면 녹화의 역할이 달라집니다. 단순히 장면을 설정하거나 핵심 내용을 다루는 것이 아니라 라이브 세션으로 이어질 영감의 불꽃을 피우기 위해 존재합니다.

물론 플립러닝의 측면이 전통적인 강의와 대립되는 것이 아니라 오히려 학습 과정의 일부로서 강의의 역할을 활성화하는 데 중요한 역할을 할 수 있다는 생각을 공유하는 학자들도 있습니다. 버밍엄 대학교의 제레미 프리처드 박사는 플립러닝에 Panopto를 사용한 사례 연구를 통해 이에 대해 이야기했습니다:

 

"강의실을 뒤집는다고 해서 기존의 대면 강의를 완전히 버리는 것은 아니며, 오히려 학계에서 영감을 주는 도구로 강의를 재창조할 수 있는 기회를 제공합니다. 여기서 중요한 것은 참여도입니다. 일부 자료는 강의의 '성과'에 적합하지 않으므로 해당 콘텐츠를 전달할 다른 방법을 찾을 수 있다면 학계와 학생 모두에게 더 좋습니다."

 

이 두 학자는 플립형 비디오를 사용하는 방식에 대해 서로 다른 견해를 가지고 있지만, 비디오 콘텐츠를 사용하여 보다 사실적이고 교훈적인 교육을 제공함으로써 강의가 영감을 주는 요소를 전달할 수 있도록 하거나 비디오 트레일러 자체를 사용하여 강의 콘텐츠에 대한 입소문을 미리 형성하는 등 플립형 학습이 학생 참여도를 높일 수 있는 잠재력을 가지고 있다고 보고 있습니다.

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