초보 단계의 기초 학습부터 졸업 논문 발표에 이르기까지, 학생들이 자신이 배운 내용을 발표하도록 독려하는 것은 학습 과정의 필수적인 부분입니다.

교실이 생겨난 이래로, 거의 모든 교과와 학년에서 학생들의 발표는 수업의 기본 요소로 자리 잡아 왔습니다. 그러나 최근 들어 학교들이 기업계의 요구에 부응하여 학생들이 직장 생활에서 필요로 할 발표 능력을 더 잘 갖출 수 있도록 함에 따라, 이 과제는 그 중요성이 한층 더 부각되고 있습니다.

요즘에는 학기 중 어느 시점에든 학생들에게 최소 한 번의 보고서, 제안 발표 또는 프레젠테이션을 요구하지 않는 강의 계획서가 거의 없을 정도입니다. 이는 결과적으로 많은 교사들에게 또 다른 문제를 야기합니다:

학생들의 발표 시간으로 며칠, 심지어 몇 주나 할애해야 한다면, 가르치고 싶은 내용을 어떻게 모두 다룰 수 있겠습니까?

수업에 참여하는 학생 수가 더 많거나, 각 발표 후 질의응답 시간을 추가하고 싶다면 소요 시간이 상당히 늘어날 것입니다.

많은 교사들에게 있어 유일한 현실적인 해결책은 인내심과 철저한 계획뿐입니다. 즉, 학생들의 보고서를 다루는 데 수업 시간의 대부분이 소요될 것임을 인정하고, 다른 수업 시간에 필수적인 내용을 더 효율적으로 전달할 수 있도록 노력하는 것입니다.

그러나 점점 더 많은 교육자들에게 있어, 플립드 클래스룸을 가능하게 했던 바로 그 기술이 이제 이 과제에 대한 더 나은 해결책도 제시하고 있다.

‘플립 더 티처’: 플립드 클래스룸에서 얻은 영감과 실천의 힘

‘플립드 클래스룸’은 순식간에 교육계에서 가장 화제가 되는 주제로 떠올랐다. 전통적인 수업 방식을 뒤집은 플립드 클래스룸은 수업이 실제로 시작되기 전에 수업이 실제로 시작되기 전에 시작됩니다. 교사는 당일 강의 내용을 미리, 보통 5~20분 길이의 짧은 동영상 한 편 또는 몇 편과 함께, 필요한 보조 읽기 자료나 영상 자료를 제공합니다. 학생들은 이를 전날의 “숙제”로 모두 복습하고, 수업에 참석하여 해당 주제에 대한 심도 있는 토론과 더 상호작용적인 학습 활동을 할 준비를 해야 합니다.

플립드 클래스룸 모델에 대한 열기는, 이 모델이 수업을 수동적인 필기 위주에서 능동적인 학습으로 전환하는 데 기여할 수 있다는 점과 더불어, 플립드 클래스룸이 기존의 전통적인 방식보다 학생들의 시험 성적을 향상시키고 낙제율을 낮추며 학습 참여도를 높이는 데 더 효과적이라는 초기 연구 결과들이 잇따라 발표되면서 비롯된 것이다.

그렇다면 ‘플립드 클래스룸’은 학생들의 발표 일정을 잡는 데 따르는 난제를 어떻게 해결할 수 있을까요?

우선, 일부 교사들은 ‘플립러닝(flipped classroom)’을 도입함으로써 바로 그런 활동을 더욱 활성화하는 데 필요한 수업 시간을 확보할 수 있다고 생각합니다. 플립러닝을 통해 교사는 녹화된 강의를 통해 계속해서 새로운 아이디어를 전달할 수 있으며, 수업 시간은 학생들을 위한 시간으로 활용할 수 있습니다.

어떤 이들에게는 답이 훨씬 더 간단합니다. 바로 ‘플립 러닝’을 적용해 교사의 수업 방식을 바꾸고, 학생들의 발표 방식도 바꾸는 것입니다.

기술이 있으면 교사의 역할을 바꾸는 것이 더 쉬워진다

교사들이 각자의 교실에서 효과적인 방법을 모색하기 시작하면서, ‘교사의 역할 전환(flipping the teacher)’은 교육자들이 학생들에게 수업 주도권을 넘겨줄 수 있는 거의 모든 방식을 포괄하는 용어가 되었다. 물론 이것이 유일한 전략은 아니지만, 학생들에게 주어진 주제에 대해 발표를 준비해 동료들에게 발표하도록 하는 전통적인 방식이 아마도 가장 대표적인 예일 것이다.

‘역방향 수업’은 학생들이 단순히 과목에 대한 몇 가지 사실만을 암기하도록 하는 것이 아니라, 수업 내용을 충분히 이해하여 세부 사항들을 종합해 일관성 있고 논리적인 발표로 정리할 수 있도록 유도합니다. 그 이점은 분명하지만, 이는 앞서 제기된 문제, 즉 학생들의 발표와 자신의 강의 계획을 어떻게 조화롭게 진행할 시간을 마련할 것인가 하는 문제로 다시 돌아가게 합니다.

간단합니다. 바로 ‘플립드 클래스룸’에 활용된 기술을 활용하는 것입니다.

학생들의 발표를 영상으로 녹화하는 것은 일석이조의 효과를 가져옵니다. 학생들은 발표 능력을 갈고닦고 청중 앞에서 자신의 지식을 보여줄 기회를 얻게 되는 동시에, 개별 발표에 할애되던 수업 시간을 다른 활동에 활용할 수 있게 되기 때문입니다.

무엇보다, 이를 실천할 수 있는 방법은 무수히 많습니다. 일부 수업에서는 학생들이 집에서 자신의 노트북이나 스마트폰을 이용해 동영상을 촬영해 숙제로 제출하도록 합니다. 학생들은 필요한 만큼 자유롭게 연습하고 여러 번 촬영한 뒤, 가장 잘 나온 버전만 제출하여 교사가 검토할 수 있게 합니다. 이에 따라 교사들은 수업 전에 녹화 영상을 미리 시청한 뒤(역방향 수업), 수업 시간에 가장 훌륭한 예시를 공유하고 공통된 주제나 문제점을 논의하며, 학생들의 개별적인 필요에 맞춰 지도할 준비를 하고 수업에 임할 수 있습니다.

이러한 학생 제작 영상은 형식이 간단할 수 있으며, 거의 모든 주제를 다룰 수 있습니다. 훌륭한 예시 중 하나를 보시려면, 아래에 있는 언어 수업용으로 촬영된 이 학생 발표 영상을 확인해 보세요.

또는 교사들은 학생들에게 계속해서 동료들 앞에서 발표하도록 요청하되, 동영상의 힘을 활용해 이 과정을 더욱 효율적으로 만들 수 있습니다. 브리티시컬럼비아대학교(UBC)의 소더 경영대학원은 바로 이러한 방식을 도입하여, 교실을 소규모 학생 그룹으로 나누어 학생들이 동시에 발표할 수 있는 “발표 실습실”을 마련했습니다. 각 학생이 그룹 앞에서 발표하는 모습이 녹화되었는데, 이를 통해 학생들은 실제 발표 상황을 경험할 수 있었고, 교사는 평가, 피드백 및 지도를 위해 발표 전체 영상을 확보할 수 있었습니다.

노트북 몇 대와 빈 강의실 몇 개뿐이었지만, 이 수업은 단 이틀 만에 400건이 넘는 학생 발표를 녹화할 수 있었습니다! 첫 시도가 너무나 성공적이었기에, 대학 측은 이후 이 방식과 해당 수업을 교육 과정의 표준적인 부분으로 정착시켰습니다.

Panopto로 ‘교사의 역할 바꾸기’를 시도해 보세요

‘플립드 클래스룸’은 수업 시간을 더욱 유연하게 활용하고, 그 어느 때보다 활발한 상호작용형 학습을 촉진할 수 있는 잠재력을 지니고 있습니다. 많은 수업에서 이러한 상호작용은 학생들을 주역으로 내세워, 그들이 실제로 무엇을 알고 있는지 보여줄 기회를 제공합니다.

Panopto 교사와 학생 모두가 언제 어디서나 어떤 기기에서든 강의와 프레젠테이션을 녹화하고, 이를 안전하고 검색이 가능한 동영상 라이브러리를 통해 학생, 교사 및 동료들과 즉시 공유할 수 있는 유연한 동영상 프레젠테이션 소프트웨어를 제공함으로써, ‘플립드 클래스룸(역방향 수업)’과 ‘플립드 티칭(역방향 교수법)’을 손쉽게 구현할 Panopto .

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