De leurs premiers pas en apprentissage de l'alphabet à la soutenance de leur thèse finale, inciter les étudiants à présenter leurs connaissances fait partie intégrante de leur expérience d'apprentissage.

Dans presque toutes les matières et à tous les niveaux, les présentations orales sont une pratique courante en classe depuis l'invention même de l'enseignement. Ces dernières années, cependant, cet exercice a pris une importance accrue, les établissements scolaires répondant aux demandes croissantes du monde de l'entreprise afin de mieux préparer les élèves aux compétences de présentation dont ils auront besoin en milieu professionnel.

Rares sont les programmes d'études qui n'exigent pas des étudiants qu'ils présentent au moins un rapport, un exposé ou une communication orale au cours du semestre. Ce qui, pour de nombreux enseignants, crée un tout nouveau problème :

Comment couvrir tout ce que vous souhaitez enseigner lorsque des jours, voire des semaines, de cours doivent être réservés aux présentations des étudiants ?

Si votre classe compte plus d'élèves ou si vous souhaitez ajouter du temps après chaque présentation pour les questions-réponses, le temps nécessaire augmentera considérablement.

Pour de nombreux enseignants, les seules solutions pragmatiques sont la patience et la planification : accepter que les exposés des élèves absorbent tout le temps d’enseignement disponible et s’efforcer d’intégrer plus efficacement les informations essentielles dans les autres séances de cours.

Pour un nombre croissant d'enseignants, cependant, la même technologie qui a permis la mise en place de la classe inversée offre désormais une meilleure réponse à ce défi.

La classe inversée : une approche pédagogique inspirée et facilitée par la classe inversée

La classe inversée est rapidement devenue le sujet le plus en vogue dans le domaine de l'éducation. Inversant le modèle traditionnel de la classe, elle commence avant même le début du cours. L'enseignant prépare le contenu du jour à l'avance, généralement sous forme d'une ou plusieurs courtes vidéos de 5 à 20 minutes, accompagnées de documents complémentaires (lectures ou vidéos). Les étudiants sont censés avoir révisé l'ensemble du contenu la veille et arriver en classe prêts pour des discussions plus approfondies et des activités d'apprentissage plus interactives.

L'enthousiasme suscité par le modèle de la classe inversée provient de sa capacité à faire évoluer la dynamique de la classe d'une prise de notes passive à un apprentissage actif, ainsi que des nombreuses données de recherche préliminaires suggérant que l'inversion de la classe peut améliorer les résultats des élèves aux tests, réduire les taux d'échec et contribuer à une meilleure implication des élèves que la méthode traditionnelle.

Comment la classe inversée résout-elle le dilemme de la planification des présentations étudiantes ?

Tout d'abord, certains enseignants constatent que la classe inversée libère du temps en classe pour favoriser ce type d'activités. Elle permet à l'enseignant de continuer à partager de nouvelles idées grâce à des cours enregistrés, tandis que le temps de classe est réservé aux élèves.

Pour d'autres, la réponse est encore plus simple : inverser le rôle du professeur et celui de l'élève lors de la présentation.

Inverser la classe d'enseignant est plus facile grâce à la technologie

Alors que les enseignants commencent à expérimenter différentes approches pédagogiques dans leurs classes, l'expression « classe inversée » désigne désormais toute méthode permettant aux élèves de prendre les rênes de la classe. Bien qu'il ne s'agisse pas de la seule stratégie, la présentation orale traditionnelle – qui consiste à demander aux élèves de présenter un exposé sur un sujet donné à leurs camarades – en est sans doute l'exemple le plus emblématique.

La classe inversée incite les élèves non seulement à apprendre quelques faits sur un sujet, mais aussi à le comprendre suffisamment bien pour en synthétiser les détails dans une présentation cohérente et structurée. Les avantages sont évidents, mais ils nous ramènent au problème initial : comment concilier ces présentations d’élèves avec vos propres cours ?

C’est simple : en utilisant la même technologie que celle employée pour inverser la classe.

L'utilisation de la vidéo pour enregistrer les présentations des étudiants offre le meilleur des deux mondes : les étudiants peuvent être mis au défi d'affûter leurs compétences en matière de présentation et de démontrer leurs connaissances à un public, tout en libérant du temps de classe qui serait autrement réservé aux présentations individuelles.

Mieux encore, il existe une douzaine de façons de procéder. Certains cours demandent aux élèves d'enregistrer leurs vidéos à la maison, à l'aide de leurs ordinateurs portables ou de leurs smartphones. Les élèves peuvent s'entraîner autant que nécessaire et enregistrer plusieurs prises, ne partageant que la meilleure pour la correction. Les enseignants peuvent ensuite visionner les enregistrements avant le cours (classe inversée) et arriver en classe prêts à partager les meilleurs exemples, à discuter des thèmes ou difficultés communs et à guider les élèves en fonction de leurs besoins individuels.

Ces vidéos d'étudiants peuvent être simples et aborder presque tous les sujets. À titre d'exemple, regardez ci-dessous la présentation vidéo d'un étudiant enregistrée pour un cours de langue.

Autrement, les enseignants peuvent continuer à demander aux étudiants de présenter devant leurs pairs, mais en tirant parti de la vidéo pour rendre le processus plus efficace. L'école de commerce Sauder de l'Université de Colombie-Britannique a mis en œuvre cette approche en créant un « laboratoire de présentation » qui divise les classes en petits groupes d'étudiants pouvant présenter simultanément. Chaque étudiant est filmé lors de sa présentation devant son groupe, ce qui lui permet de s'exercer concrètement et fournit à l'enseignant un enregistrement vidéo complet pour l'évaluation, les commentaires et l'accompagnement.

Avec seulement quelques ordinateurs portables et quelques salles disponibles, la classe a pu enregistrer plus de 400 présentations d'étudiants en seulement deux jours ! Le succès de cette première expérience a été tel que l'université a depuis intégré cette pratique – et ce cours – à son programme d'enseignement.

Essayez d'inverser le rôle du professeur avec Panopto

La classe inversée offre la possibilité d'optimiser le temps de classe et de favoriser un apprentissage interactif d'une manière inédite. Dans de nombreux cours, cette interactivité permet de mettre les élèves en avant et de les inciter à démontrer pleinement leurs connaissances.

Panopto facilite l'inversion de la classe — et du rôle de l'enseignant — grâce à un logiciel de présentation vidéo flexible que les enseignants et les élèves peuvent utiliser pour enregistrer des cours et des présentations à tout moment, n'importe où, depuis n'importe quel appareil, et les partager instantanément avec les élèves, les enseignants et les pairs dans une vidéothèque sécurisée et consultable.

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