Depuis leur premier ABC jusqu'à la soutenance de leur thèse, le fait de mettre les étudiants au défi de présenter ce qu'ils savent fait partie intégrante de l'expérience d'apprentissage.

Dans presque toutes les matières et à tous les niveaux, les présentations des élèves font partie de la norme depuis l'aube de la salle de classe elle-même. Ces dernières années, cependant, cette tâche a pris une nouvelle importance, car les écoles répondent aux demandes croissantes des entreprises de mieux préparer les étudiants aux techniques de présentation dont ils auront besoin sur le lieu de travail.

Rares sont les programmes qui n'exigent pas des étudiants qu'ils présentent au moins un rapport, un exposé ou une présentation à un moment ou à un autre du semestre. Ce qui, pour de nombreux enseignants, crée un tout nouveau problème :

Comment couvrir tout ce que vous voulez enseigner lorsque des jours - voire des semaines - de cours doivent être réservés aux présentations des étudiants ?

Si votre classe compte plus d'élèves ou si vous souhaitez ajouter un temps de questions-réponses après chaque présentation, le temps nécessaire augmentera de manière significative.

Pour de nombreux enseignants, les seules solutions pragmatiques sont la patience et la planification - accepter que les rapports des élèves absorbent tout le temps d'enseignement disponible et s'efforcer d'insérer les informations essentielles de manière plus efficace dans d'autres sessions de cours.

Pour un nombre croissant d'éducateurs, cependant, la même technologie qui a permis la classe inversée offre aujourd'hui une meilleure réponse à ce défi.

Flip The Teacher : Inspired & Enabled By The Flipped Classroom (Retourner l'enseignant : Inspiré et activé par la classe inversée)

La classe inversée est rapidement devenue le sujet le plus en vogue dans le domaine de l'éducation. Il s'agit d'une inversion de l'expérience de la salle de classe traditionnelle. avant avant le début de la session. L'enseignant fournit à l'avance le cours du jour, généralement sous la forme d'une ou de plusieurs courtes vidéos de 5 à 20 minutes, ainsi que des lectures ou des documents vidéo complémentaires. Les étudiants sont censés réviser l'ensemble comme "devoir" de la veille et venir en classe prêts à participer à des discussions plus approfondies sur le sujet et à des activités d'apprentissage plus interactives.

L'enthousiasme pour le modèle de la classe inversée s'explique par sa capacité à faire passer la dynamique de la classe de la prise de notes passive à l'apprentissage actif, ainsi que par la multitude de données de recherche préliminaires qui suggèrent que l'inversement de la classe peut améliorer les résultats des élèves aux tests, réduire les taux d'échec et aider à impliquer les élèves mieux que la manière traditionnelle de faire les choses.

Alors, comment la classe inversée résout-elle le dilemme de la programmation des présentations des étudiants ?

Tout d'abord, certains enseignants estiment que l'inversion de la classe crée le temps de classe nécessaire pour favoriser ce type d'activité. Cette méthode permet à l'enseignant de continuer à partager de nouvelles idées par le biais de conférences enregistrées, tandis que le temps de classe peut être consacré aux élèves.

Pour d'autres, la réponse est encore plus simple : inverser l'enseignant et inverser la présentation de l'élève.

La technologie facilite le changement d'enseignant

Alors que les enseignants commencent à expérimenter ce qui fonctionne dans leur propre classe, l'expression "changer d'enseignant" est devenue un terme générique pour désigner à peu près tous les moyens par lesquels les éducateurs peuvent faire en sorte que les élèves dirigent la classe. Bien qu'il ne s'agisse certainement pas de la seule stratégie, l'exposé traditionnel des élèves, qui consiste à leur demander de présenter un rapport sur un sujet donné à leurs camarades, en est peut-être l'exemple le plus frappant.

En inversant le rôle de l'enseignant, on pousse les étudiants à ne pas se contenter d'apprendre quelques faits sur un sujet, mais à comprendre suffisamment bien la leçon pour en synthétiser les détails dans une présentation cohérente et homogène. Les avantages sont évidents, mais ils nous ramènent au problème précédent : comment trouver le temps d'équilibrer les présentations des étudiants avec vos propres plans de cours ?

C'est simple : en utilisant la même technologie que celle utilisée pour transformer la salle de classe.

L'utilisation de la vidéo pour enregistrer les présentations des élèves offre le meilleur des deux mondes : les élèves peuvent être amenés à affiner leurs compétences en matière de présentation et à démontrer leurs connaissances à un public, tout en libérant le temps de classe qui serait autrement bloqué pour des présentations individuelles.

Mieux encore, il existe une douzaine de façons de le faire. Certains cours demandent aux élèves d'enregistrer leurs vidéos à la maison, en guise de devoir, en utilisant leurs propres ordinateurs portables ou smartphones. Les élèves sont libres de s'entraîner autant que nécessaire et d'enregistrer plusieurs prises, en ne partageant que la meilleure version pour examen. Les enseignants peuvent alors, à leur tour, visionner les enregistrements avant le cours (en inversant le rôle de l'enseignant) et arriver en classe prêts à partager les meilleurs exemples, à discuter de thèmes ou de problèmes communs et à guider les élèves en fonction de leurs besoins individuels.

Ces vidéos d'étudiants peuvent être simples et couvrir presque tous les sujets. Pour un exemple, regardez la vidéo de présentation d'un étudiant enregistrée pour un cours de langue, ci-dessous.

Les enseignants peuvent également continuer à demander aux élèves de faire des présentations devant leurs pairs, mais en utilisant la puissance de la vidéo pour rendre le processus plus efficace. C'est exactement ce qu'a fait la Sauder School of Business de l'Université de la Colombie-Britannique en créant un "laboratoire de présentation" qui divise les salles de classe en petits groupes d'étudiants qui peuvent faire des présentations simultanément. Chaque étudiant a été enregistré en train de présenter son exposé à son groupe, ce qui a permis à l'étudiant de s'exercer à présenter son exposé dans le monde réel et à l'enseignant de disposer d'une vidéo complète de l'exposé pour le noter, le commenter et l'orienter.

Avec seulement une poignée d'ordinateurs portables et quelques salles ouvertes, la classe a pu enregistrer plus de 400 présentations d'étudiants en seulement deux jours ! Le succès de cette première tentative a été tel que l'université a depuis fait de cette pratique - et de ce cours - un élément standard de son expérience éducative.

Essayez de retourner l'enseignant avec Panopto

La classe inversée a le potentiel d'ouvrir le temps de classe et d'encourager l'apprentissage interactif d'une manière qui n'a jamais été possible auparavant. Pour de nombreux cours, cette interactivité permet de mettre les élèves sous les feux de la rampe et de leur demander de montrer ce qu'ils savent.

Panopto facilite la transformation de la salle de classe - et de l'enseignant - grâce à un logiciel de présentation vidéo flexible que les enseignants et les étudiants peuvent utiliser pour enregistrer des cours et des présentations à tout moment, n'importe où, à partir de n'importe quel appareil, et les partager instantanément avec les étudiants, les enseignants et les pairs sur une vidéothèque sécurisée et consultable.

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