저는 한동안 석사 과정의 공연 수업에서 교수 및 학습 효과를 높이기 Panopto 활용해 왔습니다. 어떤 면에서 보면, 음악 교육에 이러한 기술을 접목한 제 방식은 다소 이례적인 편입니다. UCISA의 최근 설문조사에 따르면, 예술·음악·연극 학과 소속 교직원들은 대학 전체 평균보다 기술 지원 학습 도구를 덜 사용하는 것으로 나타났습니다. 그렇다면 저는 왜 수업에 동영상을 도입하게 되었을까요? 우선, 저는 처음에 Panopto 강의 녹화 처음에는 아주 구체적인 활용 사례가 있었습니다. 저는 만성 질환을 앓고 있어 격주로 병원에 입원해야 했던 학생을 가르치고 있었는데, 그로 인해 대면 수업에 여러 번 결석할 수밖에 없었습니다. 이 학생은 Panopto 통해 제 강의 녹화 영상을 Panopto 수업 진도를 따라갈 수 있었고, 여전히 수업의 일원이라는 소속감을 느낄 수 있었습니다. 동영상은 이 학생의 필요를 지원하는 핵심 수단이 되었으며, 학생이 직면한 어려움에도 불구하고 무사히 졸업할 수 있도록 도왔습니다.

하지만 Panopto 사용하게 되면서, 저는 이 도구가 특정 학생 한 명에게만 학습 보조 수단을 제공하는 것이 아니라, 모든 학생이 동영상을 활용해 학습 효과를 높일 수 있다는 사실을 깨달았습니다. 해당 강좌는 워크숍 요소가 강했고, 학습 경험의 핵심이 동료 간 협업이었기 때문에, 학생들은 이러한 세션의 내용을 보존하기 위해 PanoptoiPad 앱을 사용해 수업을 녹화하기 시작했습니다. 이 강좌 내용을 필요할 때마다 다시 볼 수 있는 기능은 학생들에게 매우 유용했습니다. 실시간 수업 환경에서는 정보가 너무 많아 압도될 때가 있는데, 수업 후에 다시 돌아가 주제에 대한 이해를 다질 수 있다는 사실은 학생들에게 정말 중요합니다. 따라서 동영상에 접근할 수 있게 되면 학습자는 스스로를 되돌아보고, 세션에서 다룬 내용을 제대로 흡수했는지 확인하기 위해 다시 복습할 수 있습니다. 누구에게나 완벽한 기억력은 없으며, 모든 내용을 직접 필기해야 한다면 학생들이 수업에 완전히 참여하거나 토론에 몰입하기 어려울 수 있습니다. 따라서 Panopto 실시간 강의에 참석하지 못한 특정 학생의 ‘공백을 메우는’ Panopto 사용되던 이 시스템은, 결국 모든 학생을 위한 대면 수업의 훌륭한 보충 자료가 되었습니다.

이러한 활동을 통해 동영상이 학생들의 학습 경험을 향상시킬 수 있는 잠재력을 확인한 후, 저는 Panopto 학생들의 자기 성찰과 동료 간 피드백에 어떻게 활용할 Panopto 고민하기 시작했습니다. 그래서 연주회 준비나 라이브 음악 시연이 포함된 발표를 준비하는 학생들의 모습을 정기적으로 녹화하기로 결정했습니다. 우리는 학생들이 반 친구들 앞에서 연주하는 모습을 녹화했을 뿐만 아니라, 장소를 바꾸거나 시간대를 달리하는 등 다양한 환경에서 작업을 진행했습니다. 이를 통해 서로 다른 공간이 학생들의 연주 스타일에 어떤 영향을 미치는지에 대한 통찰을 얻을 수 있었습니다.

학생들은 즉시 이에 동의했다. 공연자들은 결국 관객들의 시선을 받게 될 것임을 잘 알고 있으므로, 정식 공연 전에 연습 공연을 다시 돌려보며 개선점을 찾아보는 것은 당연한 일이다. 대부분의 경우, 학생들은 공연 장소나 시간에 따라 자신의 무대 매너가 미묘하게 달라진다는 사실을 전혀 인지하지 못하고 있었다. 이는 자신의 모습을 다시 보고 관객의 시선으로 공연을 바라볼 때만 비로소 얻을 수 있는 통찰이다. 우리는 그룹으로 모여 초기 녹화 영상을 시청하며, 각 학생의 공연에서 다양한 측면을 되짚어보고, 왜 특정 공연 스타일이 선택되었는지, 그리고 어떻게 개선할 수 있을지 논의했다. 반응은 긍정적이었고, 곧 학생들은 매 세션이 끝난 후 자신의 공연 영상을 업로드해 주기를 기대하게 되었다.

Panopto 음악적 기법의 다양한 측면을 포착하는 데에도 유용했습니다. 예를 들어, 가수는 공연이 진행되는 동안 최상의 보컬 효과를 내기 위해 호흡을 제대로 하고 있지 않다는 사실을 자각하지 못할 수 있습니다. 이러한 기술적 요소를 다듬을 수 있도록, 저는 아이패드 앱을 이용해 클로즈업으로 녹화하여, 가수가 나중에 직접 확인하며 어떤 부분을 연습해야 할지 파악할 수 있게 했습니다.

영상을 활용하면 기술이나 연주 스타일을 향상시킬 수 있다는 실질적인 이점 외에도, 이러한 방식으로 영상을 사용함으로써 얻을 수 있는 다양한 교육적 이점이 있습니다. 이는 자기 주도적 학습과 고차원적 사고 능력을 촉진하며, 녹화 영상을 스스로 또는 그룹별로 평가함으로써 학생들이 자신의 발전 상황을 객관적으로 파악하는 데 도움을 줍니다. 종합해 볼 때, 저는 이것이 교육에 매우 유용한 도구라고 생각합니다.

그렇다면 음악이나 연극처럼 실기 위주의 과목을 가르치는 다른 교수님들에게도 강의 녹화 및 학생 녹화 활용을 권장할까요? 물론입니다. 하지만 도입에 걸림돌이 될 수 있다는 점도 잘 알고 있습니다. 사람들은 새로운 것을 시도하는 데 주저하는 경향이 있는데, 이는 구체적인 이유가 있을 수도 있지만, 대개는 기술 자체에 대해 잘 모르기 때문입니다. 무언가를 직접 경험해 보기 전까지는 의구심이 드는 법이죠. 또한 일부 교수진에게는 강의 녹화 시 영상에 자신의 모습이 ‘담긴다’는 사실이 부담스러울 수 있습니다. 그들에게 해주고 싶은 말은, 어차피 학생들은 강의 중에 교수님을 직접 보고 있으니 녹화 영상에서 지켜보는 것과 별반 다르지 않다는 것입니다. 게다가 Panopto 사용법이 매우 Panopto 익히는 데 큰 어려움이 없으므로, 교수진들은 빠르고 쉽게 강의에 영상을 접목할 수 있습니다.

비디오를 활용한 제 여정의 다음 단계를 생각하니 정말 기대가 됩니다. 앞으로의 프로젝트는 Panopto 더욱 상호작용적인 Panopto 활용하는 것입니다. 저는 이 시스템을 단순히 수업이나 학생들의 발표를 녹화하는 데 그치지 않고, Panopto 내에서 영상 피드백을 제공하거나 학생들의 발표 및 실습에 주석을 달 수 있도록 활용하고자 합니다. 이는 저에게 매우 매력적인 활용 사례이며, 이를 통해 학생들에게 제공할 수 있는 학습 경험을 한층 더 향상시킬 수 있을 것이라 생각합니다!

귀 기관에서 동영상이 교육과 학습을 어떻게 향상시킬 수 있는지 더 자세히 알고 싶으시다면, 저희 팀에 문의하여무료 체험을 신청하실 수 있습니다.