De leur premier ABC à leur soutenance de thèse finale, mettre les élèves au défi de présenter ce qu'ils savent fait partie intégrante de l'expérience d'apprentissage.

Dans presque toutes les matières et à tous les niveaux, les exposés des élèves font partie de la norme de la salle de classe depuis l'aube de la salle de classe elle-même. Ces dernières années, cependant, cette tâche a pris une nouvelle importance, car les écoles réagissent aux commentaires de plus en plus nombreux du monde des affaires pour mieux préparer les élèves aux compétences de présentation dont ils auront besoin sur le lieu de travail.

Rares sont les programmes qui n'exigent pas des étudiants qu'ils remettent au moins un rapport, un exposé ou une présentation à un moment donné au cours du semestre. Ce qui, pour de nombreux enseignants, crée un tout nouveau problème :

Comment pouvez-vous couvrir tout ce que vous voulez enseigner lorsque des jours - voire des semaines - de cours doivent être réservés aux présentations des élèves ?

Si votre classe compte plus d’étudiants ou si vous souhaitez ajouter du temps après chaque présentation pour les questions et réponses, le temps nécessaire augmentera considérablement.

Pour de nombreux enseignants, les seules solutions pragmatiques sont la patience et la planification - accepter que les rapports d'élèves absorbent tout le temps d'enseignement disponible et s'efforcer d'insérer les informations essentielles de manière plus efficace dans d'autres sessions de cours.

Cependant, pour un nombre croissant d'éducateurs, la même technologie qui a permis la création de la classe inversée offre désormais une meilleure réponse à ce défi également.

Flip The Teacher : Inspired & Enabled By The Flipped Classroom (en anglais)

La classe inversée est rapidement devenue le sujet le plus discuté dans le domaine de l'éducation. Inversant l'expérience de la classe traditionnelle, une classe inversée commence avant le début de la session. L'enseignant fournit le cours du jour à l'avance, généralement sous la forme d'une ou de plusieurs vidéos courtes de 5 à 20 minutes, ainsi que les lectures ou les vidéos de soutien. Les étudiants sont censés réviser tout ce qu'ils ont fait en tant que "devoir" de la veille, et venir en classe prêts à participer à des discussions plus approfondies sur le sujet et à des activités d'apprentissage plus interactives.

L'enthousiasme suscité par le modèle de la classe inversée tient à sa capacité à faire passer la dynamique de la classe de la prise de notes passive à l'apprentissage actif, ainsi qu'à l'ensemble des premières données de recherche qui suggèrent que la classe inversée peut améliorer les résultats des élèves aux tests, réduire les taux d'échec et contribuer à mieux impliquer les élèves que la manière traditionnelle de faire les choses.

Alors, comment la classe inversée résout-elle le dilemme de la planification des présentations des étudiants ?

Tout d'abord, certains enseignants trouvent que le retournement de la classe crée le temps de classe nécessaire pour favoriser ce type d'activité. Le flipping permet à l'enseignant de continuer à partager de nouvelles idées par le biais de conférences enregistrées, tandis que le temps de classe peut être réservé aux étudiants.

Pour d'autres, la réponse est encore plus simple : il suffit de retourner l'enseignant et de retourner la présentation de l'élève.

La technologie facilite le changement de professeur

Alors que les enseignants commencent à expérimenter ce qui fonctionne dans leurs propres classes, "flipper l'enseignant" est devenu un terme fourre-tout pour désigner à peu près tous les moyens par lesquels les éducateurs peuvent faire en sorte que les élèves dirigent la classe. Bien qu'il ne s'agisse certainement pas de la seule stratégie, l'exposé traditionnel des élèves, qui consiste à leur demander de présenter un rapport sur un sujet donné à leurs camarades, en est peut-être l'exemple le plus typique.

Le fait d'inverser le professeur pousse les étudiants à ne pas se contenter d'apprendre quelques faits sur un sujet, mais à réellement comprendre la leçon suffisamment bien pour synthétiser ses détails en une présentation cohérente et homogène. Les avantages sont évidents, mais ils nous ramènent au problème évoqué plus haut, à savoir comment trouver le temps d'équilibrer ces présentations d'étudiants avec vos propres plans de cours ?

C'est simple : en utilisant la même technologie que celle utilisée pour retourner la salle de classe.

L'utilisation de la vidéo à l'adresse pour enregistrer les présentations des élèves offre le meilleur des deux mondes : les élèves peuvent être mis au défi d'affiner leurs compétences en matière de présentation et de démontrer leurs connaissances à un public, tout en libérant du temps de classe qui serait autrement réservé aux présentations individuelles.

Mieux encore, il y a une douzaine de façons de le faire. Certaines classes demandent aux élèves d'enregistrer leurs vidéos à la maison comme devoir, en utilisant leurs propres ordinateurs portables ou smartphones. Les élèves sont libres de s'entraîner autant que nécessaire et d'enregistrer plusieurs prises, en ne partageant que la meilleure version pour révision. Les enseignants peuvent alors, à leur tour, visionner les enregistrements avant le cours (flipping the teacher), et venir en classe prêts à partager les meilleurs exemples, à discuter des thèmes ou des problèmes communs, et à guider les élèves en fonction de leurs besoins individuels.

Ces vidéos d'étudiants peuvent être simples - et peuvent couvrir presque tout. Pour ne citer qu'un exemple, regardez ci-dessous cette présentation vidéo d'un étudiant enregistrée pour un cours de langue.

 

 

Alternativement, les enseignants peuvent continuer à demander aux élèves de présenter devant leurs pairs, mais utiliser la puissance de la vidéo pour rendre le processus plus efficace. C’est exactement ce qu’a fait la Sauder School of Business de l’Université de la Colombie-Britannique , en créant un « laboratoire de présentation » qui a divisé les salles de classe en petits groupes d’étudiants pouvant présenter simultanément. Chaque élève a été enregistré en train de présenter sa présentation à son groupe – en donnant à l’élève une pratique réelle pour sa prestation et en donnant à l’enseignant une vidéo complète de la présentation pour la notation, la rétroaction et l’orientation.

Avec seulement une poignée d’ordinateurs portables et quelques salles ouvertes, la classe a pu enregistrer plus de 400 présentations d’étudiants en seulement deux jours! La première tentative a été si réussie que l’université a depuis fait de la pratique – et de la classe – une partie standard de son expérience éducative.

Essayez de retourner l’enseignant avec Panopto

La classe inversée a le potentiel d'ouvrir le temps de classe et d'encourager l'apprentissage interactif d'une manière qui n'a jamais été possible auparavant. Pour de nombreuses classes, cette interactivité offre la possibilité de mettre les étudiants sous les feux de la rampe et de leur demander de montrer réellement ce qu'ils savent.

Panopto facilite la transformation de la classe - et de l'enseignant - avec un logiciel de présentation vidéo flexible que les enseignants et les étudiants peuvent utiliser pour enregistrer des cours et des présentations à tout moment, n'importe où, à partir de n'importe quel appareil, et les partager instantanément avec les étudiants, les enseignants et leurs pairs dans une vidéothèque sécurisée et consultable.

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