Le logiciel de capture de cours font désormais partie intégrante de la pile technologique de presque tous les établissements d'enseignement aujourd'hui. Plus de 4 collèges et universités américains sur 5 utilisent aujourd'hui la technologie de capture de cours dans une certaine mesure..

Alors que les technologues de l'apprentissage, les concepteurs pédagogiques et les administrateurs ont largement adopté l'apprentissage assisté par vidéo afin d'améliorer l'expérience des étudiants, certains éducateurs restent sceptiques quant aux avantages de la capture de cours magistraux. Qu'il s'agisse du risque perçu de baisse de l'assiduité ou de l'impact positif ou non d'une telle technologie sur les résultats des étudiants, les débats portent depuis longtemps sur les points suivants objections les plus courantes à la capture de cours magistraux.

Anecdotes mises à part, nous étions curieux de savoir ce que les données avaient à dire sur l'impact de la capture de cours. l'impact de la capture des cours magistraux. Nous avons donc creusé. Nous avons découvert 75 études réalisées entre 2003 et 2019 (toutes citées au bas de cet article) et examiné les métatendances des principales recherches sur la capture des cours magistraux.

Sur les 75 études de capture de conférences :

• 34 comprenait un examen de l'impact de la capture des cours sur l'assiduité, 
• 15 mesure incluse son effet sur les résultats des élèves, et 
• 51 comprenait une analyse de la façon dont les étudiants perçoivent la capture des cours. 

Quelles sont donc les conclusions de toutes ces recherches ?

3 grandes tendances issues de plus d'une décennie de recherche sur la capture des conférences

1. La captation de cours n'a presque jamais d'impact négatif sur l'assiduité

L'objection la plus fréquente à la capture de cours est sans doute que si une vidéo du cours est disponible, les étudiants n'auront plus de raison d'assister au cours. 

Toutefois, selon les données, les baisses de fréquentation sont exceptionnellement rares.

Sur les 34 études traitant de ce sujet, seules quatre ont constaté que la disponibilité de conférences enregistrées avait entraîné une baisse de la fréquentation. Sur ces quatre études, trois ont indiqué que l'impact avait été "léger" ou "marginal". Une seule étude a fait état d'un impact négatif substantiel.

Les 88 % d'études disponibles qui ont mesuré l'assiduité ont constaté que la disponibilité de l'enregistrement des cours magistraux avait un impact négatif "faible ou nul". Notamment, l'une des études ayant abouti à ce résultat était une méta-analyse de 47 autres articles de recherche, ce qui suggère que la disponibilité de cours magistraux enregistrés ne risque pas d'entraîner une baisse de l'assiduité. 

En bref, les étudiants continuent de considérer qu'il est utile de suivre leurs cours en personne et, à quelques exceptions près, ils continueront de le faire même lorsqu'un enregistrement de ces cours est disponible. 

2. La disponibilité de cours enregistrés est corrélée avec des notes plus élevées

Parallèlement à la demande des étudiants et/ou des enseignants, de nombreux établissements qui ont adopté l'enregistrement des cours magistraux l'ont fait afin de fournir aux étudiants une ressource susceptible d'améliorer leurs performances et leurs résultats. L'espoir le plus simple est que l'enregistrement des cours magistraux offre aux étudiants un moyen beaucoup plus détaillé de revenir sur ce qui a été discuté lors d'une séance de cours particulière que ce qui pourrait raisonnablement être consigné dans des notes manuelles, et que le fait de pouvoir accéder à cette ressource beaucoup plus détaillée pour clarifier des questions lors de l'étude devrait aider les étudiants à mieux réussir leurs examens et à obtenir de meilleures notes. 

Et alors ? Bien qu'il soit important de souligner que la corrélation n'implique pas la causalité, les données indiquent que l'amélioration des résultats des étudiants et la saisie des cours magistraux vont de pair.

Sur les 15 études qui ont mesuré l'impact de la mise à disposition d'enregistrements de cours magistraux sur les résultats des élèves :

• 10 ont constaté que la disponibilité de la capture de cours magistraux était en corrélation avec des notes plus élevées, 
• 4 n'ont trouvé aucune corrélation dans un sens ou dans l'autre, et 
• 1 a constaté que la disponibilité de la capture des cours magistraux avait un impact négatif sur les notes. Il est intéressant de noter que cette même étude est l'exception mentionnée dans la section ci-dessus qui a fait état d'un impact négatif substantiel sur l'assiduité.

Bien sûr, il existe de nombreuses explications raisonnables pour expliquer pourquoi les performances des étudiants sont généralement améliorées dans les classes où la capture de cours est disponible. Le corps enseignant est important, et il se peut que les enseignants qui sont plus enclins à utiliser les technologies disponibles soient également plus susceptibles de trouver d'autres moyens créatifs d'améliorer les performances. Il existe sans aucun doute des dizaines d'autres explications raisonnables. 

Mais dans la mesure où le sujet a été étudié, les performances des étudiants et la disponibilité d'enregistrements de conférences semblent être positivement alignées. 

3. Les étudiants sont unanimes pour dire que les enregistrements des cours sont utiles

Il n'est pas surprenant que les étudiants, en moyenne, déclarent que le fait de disposer d'enregistrements de leurs cours pour les revoir plus tard est utile à leurs études. En général, les étudiants préféreront toujours avoir plus de matériel et de ressources à leur disposition que moins. 

Mais nous savons aussi, grâce à la recherche statistique, que les résultats unanimes sont une surprise. Dans toute population, il y a pratiquement toujours un réfractaire, un cynique, un critique.

C'est pourquoi il est peut-être surprenant que sur les 51 études qui ont explicitement abordé la question de savoir si les étudiants trouvaient ou non les enregistrements de cours utiles, chacune d'entre elles - les 51 études - a rapporté que les étudiants considéraient les enregistrements de cours comme une ressource précieuse.

Comment les étudiants utilisent-ils les enregistrements de cours ? En fait, de différentes manières :

• Dans 28 des études portant sur l'utilisation des enregistrements de cours magistraux, les étudiants ont déclaré qu'ils les utilisaient comme aide à l'étude
• 23 des études montrent que les étudiants utilisent des cours enregistrés pour réviser des matières difficiles, et 
• 20 ont montré qu'ils étaient également utiles lorsqu'un étudiant manquait un cours.

Bien entendu, comme l'indiquent les calculs ci-dessus, ces utilisations ne s'excluent pas mutuellement. Les étudiants peuvent signaler que les cours enregistrés ont servi à un certain nombre d'usages précieux dans le cadre de leurs études, et c'est d'ailleurs ce qu'ils ont fait. 

Avec chaque nouvelle étude, les données deviennent de plus en plus claires : l'enregistrement des cours et leur mise à disposition des étudiants est un service précieux que les étudiants apprécient - un service qui ne nuit pas à l'assiduité traditionnelle et qui peut même contribuer à améliorer les performances des étudiants. 

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Plongez dans les données de l'enseignement magistral en les saisissant vous-même

Vous trouverez ci-dessous la liste complète des études sur la capture de la parole référencées dans cette analyse. Des liens sont inclus lorsqu'ils sont disponibles.

L'étude	Auteurs	Année
Capture de cours magistraux dans les classes d'ingénieurs : Combler les lacunes et améliorer l'apprentissage	Al-Anashash & Gunn	2013
La captation des cours a-t-elle un impact sur la performance et l'assiduité des étudiants dans un cours d'introduction à la comptabilité ?	Aldamen, Al-Esmail, Hollindale	2015
Capture de conférence à l'Université de Newcastle	Ansell, Summerside	2013
Utilisation des cours enregistrés par les étudiants	Karnad	2013
Étude pilote sur la capture Panopto	Bagby	2011
Enregistrements audio de conférences en tant que ressources d'apprentissage en ligne	Balfour	2006
Effets de la capture des cours magistraux sur un grand cours d'ingénierie de première année	Bazylak, McCahan, Weiss	2012
Impact de la capture de cours en ligne sur les résultats des étudiants dans un cours de thérapeutique	Bollmeir	2010
Permettre une stratégie d'enseignement complète : Conférences vidéo	Brecht & Ogilby	2008
Exploration de la diffusion de cours : Les podcasts dans l'enseignement supérieur	Bryans Bongey, Cizadlo, Kalnbach	2006
Créer des opportunités pour les étudiants de grandes cohortes de réfléchir dans et sur la pratique	Cooner	2010
Capture de conférence à l'université d'Aberystwyth	Davies, Hagen	2011
Capture de cours : tirer le meilleur parti de l'apprentissage en face à face	Davis	2009
Capture d'écran : Opinion des étudiants et stratégie de mise en œuvre	DeAngelis	2009
Points de vue du personnel et des étudiants sur l'enregistrement des cours : une étude qualitative	Dommett, Gardner, van Tilburg	2019
Lecture en continu : Une pédagogie adaptée.	Donnan, Kiley, McCormack	2004
Une étude explorant l'impact de la disponibilité et de l'utilisation de la capture des cours magistraux sur l'assiduité et la réussite des étudiants	Edwards, Clinton	2018
Évaluation de l'utilisation de la capture des cours magistraux à l'aide d'une approche fondée sur les préférences révélées	Elliott & Neal	2015
Utilisation d'enregistrements de conférences dans l'enseignement médical	Franklin	2011
Utilisation de systèmes de capture de cours vidéo pour améliorer l'enseignement dans les cours de haut niveau à l'Université d'État du Sud-Est de l'Écosse (WSSU)	Galvis, Kump, Overholt, Adams	2010
Technologies d'apprentissage alternatives pour les étudiants ayant des besoins éducatifs particuliers.	Giliberti	2012
Les résultats des élèves aux tests sont améliorés dans un environnement d'apprentissage virtuel	Goldberg & McKhann	2000
Les étudiants et les conférences enregistrées : enquête sur l'utilisation actuelle et les demandes pour l'enseignement supérieur.	Gorissen	2012
L'impact des technologies d'enseignement en ligne sur les pratiques actuelles et futures en matière d'apprentissage et d'enseignement	Gosper	2008
Le nouvel impératif des systèmes de capture de cours dans l'enseignement supérieur	Greenberg & Nilssen	2009
Examen de l'utilisation de la technologie de capture des cours : Implications pour l'enseignement et l'apprentissage	Groen	2016
Profcasts et assiduité aux cours - L'année du programme compte-t-elle ?	Holbrook et Dupont	2009
Quelle est l'efficacité académique du podcasting ?	Heilesen	2010
Si vous l'affichez, est-ce qu'ils viendront ? Disponibilité des cours d'introduction à la psychologie	Hove & Corcoran	2008
Perception des étudiants en médecine quant à l'utilisation des logiciels d'enregistrement de cours magistraux	Hussain, Tabrez, Basu, D'Silva	2018
Différences individuelles dans l'utilisation par les étudiants des ressources d'apprentissage optionnelles	Inglis	2011
"Mais ils ne viendront pas aux cours..." L'impact des cours enregistrés sur l'expérience et l'assiduité des étudiants	Larkin	2010
Fourniture d'e-Lectures	Lavelle	2006
Promouvoir la compréhension à l'aide d'un environnement d'apprentissage virtuel	Droit	2005
Évaluation de l'utilisation et de l'impact de l'enregistrement des cours magistraux chez les étudiants de premier cycle	Plombier	2013
L'érudition numérique par le biais de conférences en ligne affecte-t-elle l'apprentissage des étudiants ?	Kinash	2015
Un nouvel outil d'apprentissage mobile dans la formation en soins infirmiers et la satisfaction des étudiants.	Maag	2006
Vous, moi et iLecture	McElroy & Blount	2006
Examen du podcasting dans l'enseignement supérieur : Son influence sur le cours magistral traditionnel	McGarr	2009
L'influence de la vidéo sur l'engagement des étudiants dans un cours de programmation informatique dans l'enseignement supérieur : Une étude de l'assiduité, des comportements de visionnage des vidéos et de l'attitude des étudiants	Mcgowan & Hanna	2015
La technologie de capture vidéo des cours aide les étudiants à étudier sans affecter l'assiduité dans les grands cours magistraux de microbiologie	McLean, Suchman	2016
Enregistrements de cours magistraux pour soutenir l'apprentissage : Un espace contesté entre étudiants et enseignants	Morris, Swinnerton, Coop	2018
Une étude de cas sur trois ans de l'utilisation de l'audio pour harmoniser l'environnement d'apprentissage de l'ingénieur	Nortcliffe & Middleton	2008
Participez, écoutez, n'abandonnez pas : La relation entre l'assiduité aux cours, l'utilisation d'enregistrements de cours et la réussite à différents niveaux d'études.	Nordmann, Calder, Bishop, Irwin, Comber	2017
La capture de cours dans l'enseignement supérieur : Il est temps d'apprendre des apprenants	Nordmann, McGeorge	2018
L'utilisation des enregistrements de conférences dans l'enseignement supérieur : Un examen des questions relatives aux institutions, aux étudiants et aux conférenciers	O'Callaghan, Neumann, Jones, Creed	2017
Analyse de l'apprentissage et comportement d'étude : Une étude pilote	Phillips	2011
Utilisation d'outils d'analyse académique pour étudier les comportements d'étude dans les environnements d'apprentissage assistés par la technologie	Phillips	2010
Évaluation de l'engagement des étudiants avec un système de capture de cours magistraux	Pons, Walker, Hollis, Thomas	2012
Capture de conférence : Recherche actuelle et orientations futures.	Pursel & Fang	2012
L'utilisation de l'audio généré par les étudiants pour améliorer l'apprentissage	Rossiter, Nortcliffe, Griffin et Middleton	2009
La diffusion en continu d'une conférence a-t-elle pour effet de vider les sièges ?	Russell & Mattick	2005
Exploration du rôle des vidéos dans les programmes d'enseignement médical : Une étude de deux ans sur l'anatomie cardiothoracique	Sajan, Torre, Caceres, Laurance, Marquez	2019
Conférence en direct ou podcast vidéo dans l'enseignement médical de premier cycle	Schreiber	2010
La capture de conférences : un art riche et étrange ou un art obscur ?	Secker, Bond, Grussendorf	2010
La capture de cours fait-elle une différence pour les étudiants dans les salles de classe traditionnelles ?	S'installer	2011
Pourquoi les étudiants n'assistent-ils pas aux cours et que peut-on faire pour y remédier en utilisant des iPod nanos ?	Shannon	2006
Les personnes dont l'anglais n'est pas la langue maternelle bénéficient le plus de l'utilisation de la capture de cours à l'école de médecine	Shaw & Molnar	2011
Évaluation des modes de diffusion électronique des cours de gestion de la construction	Sher & Gajendran	2008
Une exploration des réactions des étudiants de premier cycle aux conférences virtuelles.	Signor	2003
Impact des cours enregistrés par vidéo sur les étudiants	Soong	2006
Utilisation d'enregistrements de conférences sur l'assiduité et la réussite	Spittaels & Vanacker	2019
Système de capture de cours vidéo (VLC) : Comparaison des perceptions des étudiants et des enseignants	Toppin	2010
Impact de la diffusion sur le web de cours magistraux sur l'assiduité et l'apprentissage	Traphagan	2010
Podcasting, apprentissage des élèves et attentes	Tynan & Colbran	2006
Aperçu de la préférence des étudiants de premier cycle pour la saisie des cours magistraux	Veeramani & Bradley	2008
Présence aux cours magistraux et technologies des cours magistraux en ligne : Une comparaison des perceptions des étudiants et des modes d'utilisation	Von Konsky	2009
Le podcasting dans l'éducation : Les élèves sont-ils aussi prêts et enthousiastes que nous le pensons ?	Murs	2010
Évaluation des modes d'utilisation par les étudiants de la capture de cours par vidéo en continu dans une grande salle de classe de premier cycle.	Whitley-Grassi	2017
Capture d'écran - L'expérience des premiers jours au Qatar	Wilbur, Jewesson	2010
Le service Lectopia et les étudiants handicapés	Williams	2006
Enregistrements de conférences : élargir l'accès aux étudiants handicapés	Williams & Fardon	2007
Enregistrements de cours à la demande transmis par l'internet : tentative d'amélioration et de soutien de l'expérience du cours magistral.	Williams & Fardon	2005
Utilisation de la capture des cours magistraux dans l'enseignement des sciences biologiques au niveau de la licence	Wiese & Newton	2013
Technologies de conférence sur le web : brouiller les frontières entre l'apprentissage en face à face et l'apprentissage à distance	Woo	2008