La vidéoconférence, un système de gestion vidéo et un système de gestion de l'apprentissage constituent les "trois grands" ou la "Sainte Trinité" de la technologie de l'apprentissage hybride dans l'enseignement supérieur. 

Dans un monde post-pandémique, ces technologies ont donné naissance à de nouvelles formes d'apprentissage qui combinent l'enseignement en personne et en ligne, ainsi que l'apprentissage synchrone et asynchrone. Les institutions s'appuient sur ces outils pour améliorer l'expérience éducative globale et offrir un environnement d'apprentissage hybride. 

Nous avons réuni des responsables des technologies éducatives de l'université d'Arizona, du Skyline College et de l'université de Notre Dame pour connaître leur avis sur l'impact des technologies dans les salles de classe et sur l'essor de l'apprentissage hybride dans les établissements d'enseignement supérieur. 

En voici les six principaux enseignements.

1. Les technologies d'apprentissage adoptées pendant la pandémie continuent d'apporter une valeur ajoutée

Lorsque l'enseignement traditionnel en personne n'a plus été possible dans les établissements d'enseignement supérieur en raison de la pandémie, les enseignants de tout le pays se sont tournés vers les technologies d'apprentissage, principalement la vidéoconférence (VC), un système de gestion de l'apprentissage (LMS) et un système de gestion vidéo (VMS). Ces technologies ont permis aux enseignants de poursuivre l'expérience de la salle de classe, même si elle a été quelque peu différente de ce qu'elle était auparavant.

À Notre Dame, un établissement d'enseignement principalement résidentiel et en personne, le corps enseignant est passé à l'enseignement virtuel. Ce changement a nécessité une augmentation du nombre d'amphithéâtres équipés de technologies d'apprentissage, l'intégration de l'écosystème technologique et la création d'un modèle de développement professionnel de type "coworking" qui a permis aux enseignants de partager leurs connaissances et de travailler ensemble pour trouver l'utilisation la plus efficace de ces technologies dans la salle de classe.

Maintenant que les technologies sont intégrées dans les salles de classe, leur utilisation se poursuivra aujourd'hui et à l'avenir.

2. L'apprentissage hybride a augmenté l'adoption des technologies d'apprentissage hybride

La pandémie a entraîné un besoin d'utilisation accrue des technologies d'apprentissage dans tout le pays et dans tous les types d'établissements d'enseignement supérieur. De l'utilisation accrue des systèmes de vidéoconférence au besoin de niveaux plus élevés de stockage vidéo, la pandémie a certainement renforcé le désir d'intégrer les technologies d'apprentissage dans la salle de classe.

Même si un établissement d'enseignement supérieur disposait d'une VC, d'un VMS et d'un LMS avant la pandémie, les technologues universitaires ont constaté que l'utilisation de ces technologies était montée en flèche. L'université de l'Arizona a fait remarquer qu'avant la pandémie, une dizaine d'enseignants seulement participaient à une session de formation. Une fois la pandémie déclarée, l'adoption par les enseignants a augmenté et des centaines d'entre eux ont participé aux sessions de formation. Les technologies d'apprentissage sont passées d'une fonction "agréable à avoir" à une fonction "nécessaire à avoir" dans les salles de classe, et maintenant que les enseignants sont plus à l'aise, nous continuerons à voir la tendance des technologies d'apprentissage dans les salles de classe.

3. Les technologies d'apprentissage hybride permettent de mieux comprendre

L'utilisation accrue des technologies d'apprentissage a également permis aux enseignants d'avoir une meilleure idée des résultats obtenus par les étudiants. Grâce aux outils d'apprentissage en ligne, les enseignants peuvent examiner des données telles que le nombre de fois qu'un étudiant se connecte à une plateforme, le temps qu'il passe sur une page d'un livre en ligne, s'il a regardé ou non une vidéo pédagogique, etc.

Le système de gestion vidéo Panoptopropose des analyses qui fournissent aux enseignants de l'enseignement supérieur les informations dont ils ont besoin pour améliorer les résultats de leurs étudiants. Le Skyline College a constaté une augmentation des demandes concernant ces analyses. Par exemple, un professeur de composition musicale a utilisé les analyses vidéo pour remarquer que plusieurs étudiants avaient mis en pause et revu une partie spécifique d'une vidéo pédagogique. Cette information a permis au professeur de comprendre que les étudiants avaient des difficultés, ce qui a conduit à la création d'une nouvelle vidéo expliquant ce concept particulièrement difficile.

4. Les étudiants veulent et attendent l'apprentissage par vidéo

Les étudiants en personne et les étudiants virtuels méritent tous la même attention et le même engagement dans le processus d'enseignement et d'apprentissage - et la vidéo contribue à cet engagement. L'université de Notre Dame note que les étudiants sont immergés dans différents types de multimédias dans leur vie quotidienne et qu'ils en sont venus à attendre la même chose de leurs établissements d'enseignement. Il y a un décalage entre les étudiants qui utilisent des formes avancées de technologie en dehors de la salle de classe et ceux qui arrivent dans des salles de classe où il n'y a qu'un tableau blanc ou un tableau noir. L'intégration des technologies d'apprentissage dans la salle de classe peut combler ce fossé et permettre un plus grand engagement des étudiants en les rejoignant là où ils se trouvent. Pour rester compétitifs, les établissements d'enseignement supérieur devront répondre à l'évolution des attentes des étudiants.

5. Les enseignants apprennent mieux les uns des autres

Le passage à l'apprentissage HyFlex, une approche hybride et flexible qui permet aux étudiants de choisir et de passer d'une participation en personne à une participation en ligne, peut être accablant. De retour de la pandémie, les enseignants sont maintenant équipés de multiples éléments technologiques et peuvent avoir du mal à intégrer ces technologies dans leurs nouvelles pédagogies d'enseignement. 

Traiter avec des étudiants en classe et virtuellement n'est pas forcément un défi. Les technologues universitaires ont appris que la meilleure forme d'enseignement peut parfois venir de leurs pairs. Les technologues de l'université de l'Arizona notent que, tout en présentant les technologies disponibles et leurs possibilités, les enseignants ont profité de l'occasion pour apprendre les uns des autres ce qui convient le mieux à leur style d'enseignement et à leur approche pédagogique. Grâce au soutien des pairs, le passage à l'apprentissage HyFlex se fait en douceur.

6. L'apprentissage HyFlex est là pour durer

S'il y a une chose à retenir de cette conversation, c'est que l'apprentissage HyFlex est là pour durer. 

Les leaders universitaires en matière de technologie n'imposent pas non plus cette évolution. À l'université de l'Arizona, une enquête a montré que 97 % des enseignants étaient prêts à abandonner les cliqueurs physiques en classe au profit de la technologie sur leur téléphone. Les enseignants se posent désormais la question suivante : "Que pouvons-nous faire lorsque nous sommes physiquement réunis par rapport à ce qui peut être fait de manière asynchrone ?" 

Le Skyline College a également noté que la technologie est tout simplement de plus en plus intégrée dans ses activités. Les possibilités d'apprentissage devraient être disponibles à la fois en personne et virtuellement, et les étudiants et les enseignants s'attendent à ce que cela se produise dans les établissements d'enseignement supérieur.