La vidéoconférence, un système de gestion vidéo et un système de gestion de l'apprentissage constituent les « trois piliers » ou la « Sainte Trinité » des technologies d'apprentissage hybride dans l'enseignement supérieur. 

Dans un monde post-pandémique, ces technologies ont donné naissance à de nouvelles formes d'apprentissage qui combinent enseignement en présentiel et en ligne, ainsi qu'apprentissage synchrone et asynchrone. Les établissements d'enseignement supérieur misent de plus en plus sur ces outils pour enrichir l'expérience éducative globale et proposer un environnement d'apprentissage hybride. 

Nous avons réuni des responsables des technologies éducatives de l'Université d'Arizona, du Skyline College et de l'Université de Notre Dame afin de recueillir leurs réflexions sur l'impact de la technologie en classe et sur l'essor de l'apprentissage hybride dans les établissements d'enseignement supérieur. 

Voici les six principaux points à retenir.

1. Les technologies d'apprentissage adoptées pendant la pandémie continuent d'apporter une valeur ajoutée

Lorsque l'enseignement traditionnel en présentiel n'a plus été possible dans les établissements d'enseignement supérieur en raison de la pandémie, les professeurs de tout le pays se sont tournés vers les technologies d'apprentissage, principalement la visioconférence, les plateformes d'apprentissage en ligne et les systèmes de gestion vidéo. Ces technologies ont permis aux enseignants de maintenir l'expérience d'apprentissage, même si celle-ci a pu prendre une forme légèrement différente.

À Notre Dame , établissement privilégiant l'enseignement résidentiel et en présentiel, les enseignants ont opéré une transition vers l'enseignement virtuel. Cette transition a nécessité l'augmentation du nombre d'amphithéâtres équipés de technologies pédagogiques, l'intégration de l'écosystème technologique et la création d'un modèle de développement professionnel collaboratif permettant aux enseignants de partager leurs expériences et de travailler ensemble afin d'optimiser l'utilisation de ces technologies en classe.

Maintenant que les technologies sont intégrées dans les salles de classe, leur utilisation se poursuivra aujourd'hui et à l'avenir.

2. L'apprentissage hybride a accru l'adoption des technologies d'apprentissage hybrides.

La pandémie a engendré un besoin accru d'utilisation des technologies d'apprentissage dans tout le pays et dans tous les types d'établissements d'enseignement supérieur. De l'utilisation accrue des systèmes de visioconférence au besoin de capacités de stockage vidéo plus importantes, la pandémie a sans aucun doute renforcé la volonté d'intégrer les technologies d'apprentissage dans les salles de classe.

Même si les plateformes de visioconférence, les systèmes de gestion vidéo et les plateformes d'apprentissage étaient déjà disponibles dans les établissements d'enseignement supérieur avant la pandémie, les spécialistes des technologies pédagogiques ont constaté une explosion de leur utilisation. L'Université d'Arizona a noté qu'avant la pandémie, une dizaine d'enseignants seulement participaient à une session de formation. Dès le début de la pandémie, l'adoption par le corps professoral a explosé, et des centaines d'enseignants ont assisté aux formations. Les technologies d'apprentissage sont passées d'un simple atout à une nécessité en salle de classe, et maintenant que les enseignants sont plus à l'aise avec ces outils, cette tendance devrait se poursuivre.

3. Les technologies d'apprentissage hybrides permettent une meilleure compréhension

L'utilisation accrue des technologies d'apprentissage a également permis aux enseignants de mieux comprendre les résultats des étudiants. Grâce aux outils d'apprentissage en ligne, ils peuvent analyser des données telles que la fréquence de connexion des étudiants à une plateforme, le temps passé sur chaque page d'un manuel numérique, le visionnage ou non d'une vidéo pédagogique, et bien plus encore.

Panopto Le système de gestion vidéo de Skyline College offre des outils d'analyse permettant aux enseignants du supérieur d'obtenir les informations nécessaires pour améliorer la réussite des étudiants. Skyline College a constaté une augmentation des demandes de renseignements concernant ces outils. Par exemple, un professeur de composition musicale a utilisé l'analyse vidéo pour remarquer que plusieurs étudiants mettaient en pause et revoyaient un passage précis d'une vidéo pédagogique. Grâce à cette information, il a pu identifier les difficultés rencontrées par les étudiants et créer une nouvelle vidéo reprenant ce concept particulièrement complexe.

4. Les étudiants souhaitent et attendent un apprentissage par la vidéo.

Tous les étudiants, qu'ils suivent les cours en présentiel ou à distance, méritent une attention et une implication égales dans le processus d'enseignement et d'apprentissage – et la vidéo favorise cette implication. L'Université de Notre Dame souligne que les étudiants sont immergés dans différents types de contenus multimédias au quotidien et qu'ils attendent la même chose de leurs établissements d'enseignement. Un décalage se crée lorsque les étudiants utilisent des technologies de pointe en dehors des cours et se retrouvent dans des salles de classe équipées uniquement d'un tableau blanc ou noir. Intégrer les technologies d'apprentissage en classe permet de combler ce fossé et de favoriser une meilleure implication des étudiants en s'adaptant à leurs besoins. Pour rester compétitifs, les établissements d'enseignement supérieur devront répondre à ces attentes étudiantes en constante évolution.

5. Les professeurs apprennent mieux les uns des autres.

Le passage à l'apprentissage hybride flexible (HyFlex), qui permet aux étudiants de choisir et d'alterner entre les cours en présentiel et en ligne, peut s'avérer complexe. Après la pandémie, les enseignants disposent désormais de nombreux outils technologiques et peuvent avoir des difficultés à les intégrer à leurs nouvelles méthodes pédagogiques. 

Gérer les étudiants, que ce soit en présentiel ou à distance, ne doit pas forcément être un défi. Les spécialistes des technologies pédagogiques ont constaté que les meilleures méthodes d'enseignement proviennent parfois des pairs. À l'Université d'Arizona, ils observent qu'en présentant aux enseignants les technologies disponibles et leurs possibilités, ces derniers ont profité de l'occasion pour partager leurs expériences et identifier les pratiques pédagogiques les plus efficaces. Grâce à ce soutien mutuel, la transition vers l'apprentissage hybride (HyFlex) se fait plus facilement.

6. L'apprentissage HyFlex est là pour durer.

S'il y a une chose à retenir de cette conversation, c'est que l'apprentissage HyFlex est là pour durer. 

Les responsables des technologies éducatives n'imposent pas non plus cette évolution. À l'Université d'Arizona, un sondage a révélé que 97 % des professeurs étaient prêts à abandonner les boîtiers de vote physiques en classe au profit de la technologie sur leur téléphone. Les enseignants se demandent désormais : « Que pouvons-nous faire en présentiel par rapport à ce qui est possible en asynchrone ? » 

Skyline College a également constaté que la technologie est de plus en plus intégrée à ses activités. Les possibilités d'apprentissage devraient être offertes à la fois en présentiel et en ligne, et c'est ce que les étudiants et les professeurs attendent des établissements d'enseignement supérieur.