Les professeurs s'éloignent de plus en plus du format traditionnel des cours magistraux de 60 minutes, et agissent plutôt comme des guides qui mettent les étudiants en contact avec de nouvelles expériences, de nouveaux lieux et de nouvelles personnes au-delà de la salle de classe physique. 

La technologie soutient cette évolution de la pédagogie, en grande partie grâce à la vidéo. 

Nous nous sommes entretenus avec trois professeurs qui utilisent la vidéo pour repousser les limites de leurs salles de classe, afin de savoir comment ils présentent aux étudiants de nouvelles perspectives et améliorent l'expérience éducative grâce à la vidéo.

1. Dépasser les frontières du temps et de l'espace à l'Université Samuel Merritt

L'apprentissage par vidéo peut donner accès à de nouveaux lieux et à de nouvelles personnes, bien au-delà des limites de la salle de classe physique. Grâce à des excursions virtuelles, les enseignants peuvent mettre les étudiants en contact avec des expériences auxquelles ils n'ont peut-être pas facilement accès en personne, qu'il s'agisse d'un musée, d'un monument, d'un laboratoire ou d'une salle de séjour à l'autre bout du monde. Inviter des conférenciers dans la salle de classe par le biais de vidéos enregistrées ou de discussions en temps réel offre aux étudiants de nouvelles perspectives sans qu'ils aient besoin de se déplacer.

La vidéo permet également aux étudiants de vivre l'expérience de la salle de classe, quel que soit l'endroit où ils se trouvent. Dans le département des sciences fondamentales de Samuel Merritt UniversityKarissa Legleiter, professeur adjoint, enregistre des vidéos de matériel archéologique et de modèles dans le laboratoire pour permettre aux étudiants d'y accéder lorsqu'ils ne peuvent pas s'y rendre eux-mêmes.

"Je peux leur montrer un fémur, un tibia ou un humérus, et ils peuvent revoir cette vidéo chez eux", explique M. Legleiter. "C'est cette répétition continue de la matière que les étudiants adorent. La vidéo a ainsi contribué à créer un environnement d'apprentissage plus riche, à élargir l'accès à la matière et à accroître l'engagement des étudiants dans ses cours.

2. Transformer les évaluations statiques en discussions engageantes à l'université de Birmingham  

Les formateurs utilisent également la vidéo pour communiquer facilement et rapidement des sujets complexes et des commentaires détaillés qu'ils n'ont pas toujours le temps de consigner par écrit, qu'il s'agisse de l'enregistrement des devoirs et des tests de compétences ou de la saisie des commentaires et des évaluations.

Jeremy Pritchard, maître de conférences et responsable de l'éducation à l'école des biosciences de l'université de Birmingham. Université de BirminghamJeremy Pritchard, maître de conférences et responsable de l'enseignement à l'école des biosciences de l'université de Birmingham, enregistre fréquemment des commentaires sur les travaux des étudiants.

"Je donne des commentaires plus nuancés et plus approfondis lorsque je m'enregistre que lorsque je me contente d'écrire des commentaires sur la rédaction d'un élève", explique Mme Pritchard. "Mes élèves apprécient vraiment les commentaires vidéo, qui les aident à mieux cerner leurs points forts et leurs points faibles".

3. inverser la classe pour faciliter la réflexion de haut niveau à l'université de Butler

Le modèle de classe inversée permet de diffuser le contenu des cours par le biais d'une vidéo asynchrone - ou préenregistrée - de sorte que le temps de classe en personne peut être utilisé pour des activités interactives telles que des démonstrations, la pratique de compétences ou la collaboration entre étudiants. 

Jennifer Snyder, professeur associé au Collège de pharmacie et de sciences de la santé de l'université de Butler, utilise la vidéo pour l'évaluation des compétences. Lorsque les étudiants s'exercent à de nouvelles compétences, par le biais de jeux de rôle ou avec des patients simulés, elle enregistre ces sessions afin que les pairs et les professeurs des étudiants puissent les visionner à tout moment et évaluer les performances. Les enregistrements facilitent également l'auto-évaluation des étudiants, leur permettant d'avoir une nouvelle perspective sur leur travail et les aidant à s'améliorer.

L'utilisation de la classe inversée a permis d'améliorer la qualité des discussions dans les cours de M. Snyder. "Le niveau de réflexion est beaucoup plus élevé lorsque l'on aborde la discussion en classe. Cela permet aux élèves d'être vraiment prêts pour la discussion du jour, ce qui enrichit le débat", explique M. Snyder.

Comment la vidéo peut-elle améliorer votre enseignement ?

Alors que les professeurs et les universités s'éloignent du format traditionnel des cours magistraux de 60 minutes, il y a plus de possibilités que jamais de développer votre enseignement grâce à la liberté et à la flexibilité de la vidéo. Sans restrictions de temps et de lieu, où pouvez-vous emmener vos étudiants ? Comment pouvez-vous développer l'interactivité de vos cours et offrir de nouvelles perspectives et expériences ?

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