Les professeurs s'éloignent de plus en plus du format traditionnel des cours magistraux de 60 minutes et agissent plutôt comme des guides qui mettent les étudiants en contact avec de nouvelles expériences, de nouveaux lieux et de nouvelles personnes au-delà de la salle de classe physique. 

La technologie soutient cette évolution de la pédagogie, en grande partie grâce à la vidéo. 

Nous nous sommes entretenus avec trois professeurs qui utilisent la vidéo pour repousser les limites de leurs salles de classe. Nous avons appris comment ils présentent aux étudiants de nouvelles perspectives et améliorent l'expérience éducative grâce à la vidéo.

1. Faire tomber les frontières du temps et de l'espace à l'université Samuel Merritt

L'apprentissage vidéo peut donner accès à de nouveaux lieux et à de nouvelles personnes bien au-delà des limites de la salle de classe physique. Grâce à des excursions virtuelles, les instructeurs peuvent mettre les étudiants en contact avec des expériences auxquelles ils ne peuvent pas toujours avoir accès en personne, qu'il s'agisse d'un musée, d'un monument, d'un laboratoire ou d'un salon à l'autre bout du monde. Inviter des conférenciers dans la classe par le biais de vidéos enregistrées ou de discussions en temps réel offre aux étudiants de nouvelles perspectives sans qu'ils aient à se déplacer.

La vidéo permet également de faire profiter les étudiants de l'expérience de la classe, où qu'ils se trouvent. Dans le département des sciences fondamentales de Université Samuel MerrittKarissa Legleiter, professeure adjointe, enregistre des vidéos de matériel archéologique et de modèles dans le laboratoire afin d'y avoir accès lorsque les étudiants ne peuvent pas se rendre eux-mêmes au laboratoire pour les examiner. 

"Je suis capable de passer en revue un fémur, un tibia ou un humérus, et ils peuvent regarder à nouveau cette vidéo à la maison", explique M. Legleiter. "C'est cette répétition continue du matériel que les étudiants adorent." Ainsi, la vidéo a contribué à créer un environnement d'apprentissage plus riche, à élargir l'accès au matériel et à accroître l'engagement des étudiants dans ses cours.

2. Transformer les évaluations statiques en discussions engageantes à l'Université de Birmingham  

Les formateurs utilisent également la vidéo pour communiquer facilement et rapidement des sujets complexes et des commentaires détaillés qu'ils n'ont pas toujours le temps de consigner par écrit, qu'il s'agisse de l'enregistrement des devoirs et des tests de compétences ou de la saisie des commentaires et des évaluations.

Jeremy Pritchard, maître de conférences et responsable de l'éducation à l'école des biosciences de l'Université de Californie du Sud. Université de BirminghamIl enregistre fréquemment des commentaires sur les travaux des élèves, par exemple en parlant du travail d'un élève et en utilisant la capture d'écran pour mettre en évidence des parties spécifiques d'un essai. 

" Je me surprends à donner des commentaires plus nuancés et plus approfondis lorsque je m'enregistre, par rapport à ce que je fais lorsque je me contente d'écrire des commentaires sur la dissertation d'un élève ", dit Pritchard. "Je parle également davantage des points positifs, plutôt que de me concentrer sur les domaines dans lesquels l'élève doit s'améliorer... Mes élèves apprécient vraiment leurs commentaires vidéo - cela les aide à se concentrer plus clairement sur leurs points forts et leurs points faibles."

3. retourner la classe pour faciliter la réflexion de haut niveau à l'Université Butler

Le modèle de classe inversée permet de diffuser le contenu des cours par le biais d'une vidéo asynchrone (ou préenregistrée), de sorte que le temps de cours en personne peut être utilisé pour des activités interactives telles que des démonstrations, la pratique de compétences ou la collaboration entre les étudiants. 

La professeure associée Jennifer Snyder, qui enseigne au Collège de pharmacie et des sciences de la santé de l'université Butler, utilise la vidéo pour les projets de recherche et de développement. évaluations des compétences "flippées. Lorsque les étudiants pratiquent de nouvelles compétences, que ce soit par le biais de jeux de rôle ou avec des patients simulés, elle enregistre ces séances afin que les pairs et les professeurs des étudiants puissent les visionner à tout moment et évaluer les performances. Les enregistrements facilitent également l'auto-évaluation des étudiants, ce qui leur permet d'avoir une nouvelle perspective sur leur travail et les aide à s'améliorer.

L'inversion de la classe a renforcé la qualité des discussions dans les cours de M. Snyder. "Le niveau de réflexion est beaucoup plus élevé lorsque l'on aborde la discussion en classe. Cela permet aux élèves d'être vraiment prêts pour ce dont nous allons discuter ce jour-là, et la discussion est donc plus riche", explique M. Snyder.

Comment la vidéo pourrait-elle élever votre classe ?

Alors que les professeurs et les universités délaissent le format traditionnel des cours magistraux de 60 minutes, il existe plus de possibilités que jamais d'étendre votre enseignement grâce à la liberté et à la flexibilité de la vidéo. Sans restrictions de temps et de lieu, où pouvez-vous emmener vos étudiants ? Comment pouvez-vous développer l'interactivité de vos cours et offrir de nouvelles perspectives et expériences ?

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