Un article invité du professeur associé Till Winkler, professeur associé au département de numérisation de la Copenhagen Business School (CBS), en collaboration avec Viducon Denmark.

Dans de précédents articles invités avec Panopto (Vous trouverez ces informations ici et ici .) J'y ai décrit mes premières expériences d'intégration de l'apprentissage par la vidéo dans ma pratique pédagogique. Inspirée par les réactions positives de mes étudiants aux contenus vidéo que j'avais produits, j'ai décidé, pour ma prochaine promotion, d'adopter une approche d'apprentissage véritablement hybride .

Dans le cadre d'un cours optionnel intitulé « Gestion des technologies de l'information à l'ère du numérique », que j'anime avec mon collègue, le professeur agrégé Matthias Trier, nous avons opté pour une approche pédagogique hybride, basée sur la classe inversée. Concrètement, nous avons mis à disposition des étudiants une série de cours magistraux en ligne à l'avance, puis nous avons consacré le temps en présentiel à des ateliers interactifs favorisant les échanges et les discussions entre étudiants.

Vidéos et ateliers – réussir la fusion à CBS

Tout d'abord, le changement en lui-même : comment l'avons-nous mis en œuvre ? Eh bien, comme j'avais enregistré des cours de l'année précédente, nous avons décidé de réutiliser ce contenu. J'avais déjà travaillé à la production de courts cours enregistrés, conçus pour être facilement assimilés en ligne (contrairement aux cours magistraux traditionnels d'une heure), donc la majeure partie du contenu numérique était déjà prête. Il a été facile de copier ces enregistrements dans un nouveau dossier de cours et, chaque semaine, mes étudiants ont eu accès à la vidéo correspondante via notre plateforme d'apprentissage (qui est intégrée à notre… Panopto Par exemple, nous avons exigé que les étudiants visionnent une série de ces vidéos chaque semaine et nous avons ajouté des éléments d'apprentissage actif en leur demandant d'effectuer de courtes tâches en ligne liées aux vidéos, comme répondre à des questionnaires et à des questions ouvertes.

Les vidéos de cours portaient principalement sur des concepts tels que les cadres théoriques, les résultats empiriques et les applications pratiques. Je pense que permettre aux étudiants d'accéder à ce type de contenu en ligne, afin qu'ils puissent l'assimiler à leur propre rythme et consolider leurs connaissances, présente de nombreux avantages. J'étais donc convaincu que cette approche de classe inversée serait bénéfique aux étudiants.

Après avoir visionné les vidéos et réalisé les activités en ligne au préalable, les étudiants sont arrivés aux ateliers en présentiel parfaitement préparés et prêts à participer activement. Lors de ces ateliers, nous leur avons demandé d'appliquer les concepts appris dans les vidéos à un problème concret rencontré par une entreprise choisie pour l'étude de cas, puis de présenter leurs idées à la classe. Nous avons opté pour un espace d'apprentissage parfaitement adapté à ce format d'atelier afin de favoriser au maximum les échanges entre étudiants.

Après la fin du cours, nos partenaires de Viducon ont mené des entretiens de suivi auprès de plusieurs étudiants afin de recueillir leurs impressions sur la formule hybride que nous avions adoptée. Les retours ont été très encourageants : les étudiants ont particulièrement apprécié nos efforts pour expérimenter une approche pédagogique différente. Globalement, ils ont estimé que la formule hybride présentait des avantages tant sur le plan académique que social.

Avis des étudiants sur la partie en ligne de l'apprentissage mixte

Interrogés sur la partie en ligne du cours, les étudiants ont indiqué que l'accès anticipé aux contenus vidéo leur avait permis de se forger une représentation mentale du domaine d'études et d'avoir une vue d'ensemble des concepts clés. L'un d'eux a déclaré :

« Les vidéos étaient divisées en sous-catégories et thèmes clairs. Cela offrait une structure solide et une bonne vue d'ensemble. Elles fonctionnaient comme une bibliothèque en ligne, où l'on pouvait facilement revenir en arrière, sélectionner un sujet et revoir les vidéos, par exemple pour l'examen. »

Les étudiants ont également apprécié les explications concises des théories présentées dans les vidéos, d'une durée de 4 à 7 minutes chacune. Ils ont pu constater le temps que nous avions consacré à leur préparation et ont fait remarquer que ce contenu succinct les avait aidés à se concentrer sur les messages les plus importants. Comme l'a exprimé l'un de nos apprenants :

« Dans les cours vidéo, l'enseignant est contraint d'être très précis. Les explications sont claires et concises. La transmission des connaissances entre l'émetteur et le récepteur est beaucoup moins sujette aux interférences. »

L'utilisation de la vidéo a également contribué à créer un sentiment d'engagement chez les étudiants avant même notre première rencontre, l'un d'eux allant même jusqu'à déclarer :

« J’avais visionné de nombreuses heures de vidéos de vous avant de vous rencontrer en classe. Lorsque je vous ai vu pour la première fois en classe, j’ai eu l’impression de rencontrer une célébrité. »

Les entretiens de suivi nous ont également permis de constater que les étudiants avaient développé différentes méthodes pour utiliser les vidéos. Certains utilisaient fréquemment la fonction pause, tandis que d'autres ralentissaient la vitesse de lecture. Panopto Les joueurs pourront prendre leurs propres notes. Un étudiant a commenté :

« Quand j’essaie d’apprendre de la théorie, j’ai souvent l’impression d’avoir besoin de pauses plus fréquentes. Du coup, en cours, je me sens souvent obligée de continuer à apprendre même si mon cerveau n’est pas prêt. Mais avec les vidéos, je peux simplement faire une pause de 5 minutes, puis relancer la lecture. […] Je peux réfléchir à ce qui a été dit dans la vidéo, prendre des notes et vérifier si j’ai tout compris, et seulement ensuite continuer. »

L'un des principaux enseignements tirés des entretiens est que, même pour une plateforme conviviale comme Panopto Les apprenants peuvent bénéficier d'une brève introduction aux fonctionnalités offertes par la plateforme. Panopto Par exemple, les apprenants peuvent non seulement régler la vitesse des vidéos et mettre leur contenu en pause, mais aussi prendre des notes individuelles horodatées. Ils peuvent ensuite partager leurs notes avec leurs camarades ou les garder privées. En aidant les étudiants à se familiariser avec les fonctionnalités offertes par une plateforme comme celle-ci, on leur permet de mieux comprendre les enjeux. Panopto Je crois que nous pouvons rendre les aspects en ligne de l'apprentissage mixte encore plus efficaces.

Points de vue des étudiants sur la partie en présentiel de l'apprentissage hybride

Lorsque nous avons interrogé les étudiants sur la partie présentielle de l'enseignement hybride, beaucoup ont indiqué qu'ils appréciaient grandement les éléments d'apprentissage en ligne, mais que l'interaction sociale avec leurs professeurs et leurs camarades restait primordiale à leurs yeux. L'un d'eux a déclaré :

« Si vous aviez suivi un cours entièrement en ligne, je pense que vous auriez manqué de l'interaction avec les autres étudiants. C'est donc la combinaison des deux – en ligne et en présentiel – qui a fait la force de ce cours pour moi. »

La plupart des étudiants ont souligné que les discussions approfondies, les exercices et l'analyse d'études de cas fonctionnent tout simplement mieux en classe – pour reprendre les mots d'un autre étudiant :

« Je souhaiterais que les cours théoriques soient dispensés intégralement en vidéo, et que les études de cas se déroulent en présentiel. Car c'est en pratique que cela prend tout son sens. »

Perspectives d'avenir : implications pour les enseignants

L'avis général de la majorité des étudiants inscrits au cours était que l'apprentissage mixte, combinant vidéos et ateliers en présentiel, était plus efficace que chacun de ces éléments pris séparément. Comme l'a exprimé un étudiant :

« L’association d’une théorie plus ou moins en ligne avec des vidéos et d’études de cas pratiques hors ligne, c’est une bonne combinaison. »

Par conséquent, il n'est pas surprenant de constater que de nombreux étudiants ont exprimé l'espoir que davantage de cours à CBS adopteraient un format hybride :

« Si je pouvais améliorer quelque chose, je ferais en sorte que tous les cours à CBS soient comme celui-ci ! »

Il semble que le message adressé aux enseignants soit clair : nous devons repenser certaines méthodes d'enseignement traditionnelles et adopter de nouvelles approches favorisant une meilleure implication des élèves. Il nous faut évaluer quels contenus sont les plus adaptés à un enseignement en ligne, permettant à chaque élève de les consulter à son propre rythme, et quels contenus sont les plus efficaces en présentiel. Bien entendu, chaque enseignant devra adapter son approche de l'apprentissage hybride à la discipline enseignée. Toutefois, il apparaît évident que les élèves tirent profit de cette méthode, car elle contribue à de meilleurs résultats scolaires.