Percepciones de los estudiantes sobre la grabación de clases

¿Grabar clases magistrales: una revolución permanente?

Grabar clases magistrales: a primera vista, interesante y halagador para el ego; sin embargo, tras una reflexión más profunda, resulta peligroso y desestabilizador de la autoridad académica. Cuando comencé mi carrera docente, pasé por el mismo proceso que la mayoría: desde detalladas explicaciones académicas del profesor al frente, pasando por la monotonía de las presentaciones de PowerPoint con texto que aparecía letra por letra al ritmo de la máquina de escribir, hasta llegar a la situación actual (¡ambiciosa, si no del todo correcta!) de una presentación bien estructurada, equilibrada e interactiva. Y justo cuando creo que me he familiarizado con la enseñanza, llega una revolución permanente leninista: la grabación de clases magistrales.

Hay suficientes objeciones como para que te despiertes empapado en sudor frío.

El problema es que los argumentos a favor de grabar las clases son sólidos: a los estudiantes les gusta (lo cual no sorprende), y en el contexto actual de tasas y mejora de la calidad educativa, parece una buena idea. Pero piénsalo: si grabo mis clases, los estudiantes no se levantarán de la cama para asistir, será demasiado difícil y no entenderé la tecnología, quedaré en ridículo y tendré que comprarme un traje nuevo (¡y cortarme el pelo!), cambiará mi estilo de enseñanza dinámico e interactivo… y muchas otras objeciones que me vienen a la mente con sudores fríos a las tres de la mañana.

La grabación de clases llega al campus…

Sin embargo, como innovador cansado, supongo que será mejor intentarlo. La grabación de clases llega al campus: el primer intento es un poco chapucero: una cámara en un trípode en una sala inadecuada, dos personas tienen que venir a instalarla, no salgo bien en cámara, parece mucho esfuerzo para poco beneficio. A menos que la clase sea una presentación excepcional que cambie paradigmas, no parece que valga la pena.

Entonces obtenemos Panopto En las computadoras de la mayoría de las aulas. Es fácil de configurar, pero la contraseña es un poco larga. La cámara es pequeña y está pegada a la parte superior de la pantalla. ¿Cómo doy clase ahora? ¿Me quedo paralizado como un conejo deslumbrado por los faros, hablando con la primera fila mientras los de la última se envían mensajes sobre las copas de anoche? ¿O me muevo por el aula como siempre, entrando y saliendo del encuadre? ¿Qué pasa con la calidad del sonido? ¿Cómo soluciono el problema de que mi puntero láser no aparece en la pantalla? ¿Aparecerá alguna vez?

La grabación de clases no tiene por qué sustituir a las clases presenciales.

Tras probarlo durante un par de años, ya no entiendo por qué me lo planteé con tanto esmero; todo parece haber funcionado a la perfección. La clave parece haber sido comprender cómo lo perciben los estudiantes y cómo lo utilizan. La retroalimentación que he recibido es casi exclusivamente positiva. Curiosamente, los estudiantes no lo ven como un sustituto de la clase presencial; siguen considerándola el método de referencia: en una universidad centrada en la investigación, una clase presencial única proporciona a los estudiantes un contacto real y exclusivo con el profesor. La grabación no es un sustituto, sino otra de las diversas maneras en que se está diversificando el proceso de facilitación del aprendizaje. Los comentarios de los estudiantes lo confirman:

"Es imposible tomar apuntes durante la clase, así que las grabaciones en línea me resultaron muy útiles para repasar mis notas."

'Muy útil, especialmente para estudiantes que no hablan inglés.'

"Creo que las grabaciones en línea son muy útiles; a veces no hay tiempo suficiente para tomar apuntes de todo en la clase, así que es bueno poder repasar y terminar lo que se empieza."

'Las demás clases serán más útiles durante el período de repaso, pero las que he revisado son geniales :)'

Los comentarios de los estudiantes demuestran una comprensión madura de cómo esta nueva tecnología puede apoyar su aprendizaje. Me parece que el consenso emergente es que, en lugar de desconectarlos y alejarlos de la clase, la grabación hace precisamente lo contrario, al proporcionarles una red de seguridad. Los estudiantes pueden relajarse y participar, inspirarse y ser desafiados; ¿cuál es el propósito fundamental de una clase magistral?

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