- Tecnología académica
El surgimiento del video como el futuro de la equidad educativa
La asistencia a clases en la universidad guarda una estrecha relación con las calificaciones y el promedio general de calificaciones (GPA). Es un mejor indicador de las calificaciones universitarias que cualquier otro factor, incluyendo los puntajes en exámenes de admisión estandarizados como el SAT, el promedio general de calificaciones de la escuela secundaria, los hábitos de estudio y las técnicas de estudio. (1)
Pero, ¿qué ocurre cuando los estudiantes no pueden asistir a clase? Muchos tienen que desplazarse al campus y compaginar los estudios con sus obligaciones laborales y familiares. Algunos padecen discapacidades, enfermedades crónicas, dolencias o lesiones que les impiden asistir a clase o les dificultan la participación en las clases presenciales. Por suerte, el vídeo asíncrono permite que los estudiantes se conecten con la experiencia de clase a su propio ritmo.
Cómo desplazarse al campus
Solo alrededor del 15% de los estudiantes de pregrado viven en el campus. Los estudiantes que se desplazan diariamente representan más del 85% de los estudiantes universitarios actuales: (2)
Los estudiantes que viven en zonas rurales o remotas pueden enfrentarse a desplazamientos muy largos hasta el campus. Según la Alianza de Colegios Comunitarios Rurales, la mayoría de los estudiantes rurales recorren una distancia media de 25 millas (40 km) de ida y vuelta para llegar a clase: (3)
Conciliar el trabajo y los estudios
En 2018, el 81% de los estudiantes universitarios a tiempo parcial tenían empleo. El 24% de los estudiantes universitarios a tiempo parcial trabajaban entre 20 y 34 horas semanales, y el 47% trabajaban 35 horas o más por semana.
En ese mismo año, el 43% de los estudiantes de pregrado a tiempo completo estaban empleados. El 17% de los estudiantes de pregrado a tiempo completo trabajaban de 20 a 34 horas por semana, y el 10% trabajaban 35 horas o más por semana: (4)
Discapacidades
Más del 10% de la población estudiantil total en los Estados Unidos enfrenta dificultades con el procesamiento del lenguaje, la atención y/o las interacciones sociales:
En un estudio de 2020, los estudiantes con este tipo de discapacidades obtuvieron mejores resultados en una prueba de comprensión conceptual después de participar en el aprendizaje asincrónico. (5) Estos resultados indican que los estudiantes con este tipo de discapacidades pueden beneficiarse de una combinación de instrucción sincrónica y asincrónica en la educación.
Los estudiantes desean la flexibilidad que ofrece el aprendizaje en línea.
La flexibilidad es clave para el éxito estudiantil. Con la pandemia, el aprendizaje virtual y el aprendizaje híbrido —una combinación de clases presenciales y en línea— se volvieron más comunes. Ahora, tanto estudiantes como profesores desean utilizar más herramientas de aprendizaje en línea en el futuro, incluso después de que la pandemia remita.
El 73% de los estudiantes estuvo "en cierta medida" o "totalmente" de acuerdo en que les gustaría tomar algunos cursos completamente en línea en el futuro. El 68% de los estudiantes estuvo "en cierta medida" o "totalmente" de acuerdo en que les gustaría tomar algunos cursos que ofrezcan una combinación de instrucción presencial y en línea.
El 57% del profesorado estuvo “en cierta medida” o “totalmente” de acuerdo en que les gustaría impartir cursos híbridos después de la pandemia. El 53% del profesorado estuvo “en cierta medida” o “totalmente” de acuerdo en que les gustaría impartir clases completamente en línea después de la pandemia: (6)
Las universidades llevan tiempo preocupadas por la viabilidad, la eficacia y los costes de las opciones de aprendizaje virtual. Tras adaptarse rápidamente durante la pandemia, el profesorado y el alumnado han constatado la eficacia del aprendizaje en línea y cómo este fomenta la accesibilidad y la equidad. Desean que sus instituciones sigan invirtiendo en estas opciones y ofreciéndolas.
Las herramientas digitales asíncronas facilitan el acceso a la educación.
El aprendizaje en línea ofrece más oportunidades de aprendizaje y un mayor acceso a la educación. Las herramientas asíncronas, como los videos, brindan a los estudiantes que no siempre pueden asistir a clase en un horario programado un mayor acceso a la educación.
En comparación con la educación por video síncrona, el video asíncrono permite a los estudiantes:
- Planificar la participación en función de las obligaciones laborales o familiares
- Tómese más tiempo para reflexionar antes de contribuir.
- Aprender a su propio ritmo
- Acceder a oportunidades equitativas para participar
- Participar con menos presión que en una sesión en vivo, especialmente si son introvertidos o tienen dificultades con ciertos tipos de interacción social.
- Colaborar entre países y zonas horarias.
- Facilitar la escucha de diversas narrativas en torno a un problema social, recopiladas por separado pero disponibles para que los estudiantes las vean y debatan.
Las encuestas realizadas a estudiantes de colegios comunitarios en línea mostraron que el uso regular de herramientas de voz/video asíncronas aumentó el sentido de pertenencia de los estudiantes a una comunidad y dio como resultado una mejora en sus habilidades verbales. (7)
El futuro es ahora.
Nos entusiasma el futuro de la educación superior, ya que las universidades están buscando maneras de hacerla más equitativa. Los datos demuestran que el panorama ha cambiado y que la tecnología desempeña un papel fundamental en el aprendizaje de los estudiantes. El video asincrónico es esencial para la equidad educativa, y las instituciones educativas deben seguir reforzando su compromiso con esta tecnología.
¿Quieres saber más sobre el vídeo asíncrono en la educación superior? Contáctanos .
Notas:
1. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/0034654310362998
2. https://www.insidehighered.com/views/2020/07/23/colleges-should-be-planning-more-intentionally-students-who-commute-campuses-fall
3. https://edtechmagazine.com/higher/article/2017/02/distance-learning-bridges-digital-divide-higher-education
4. https://nces.ed.gov/programs/coe/pdf/coe_ssa.pdf
5. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0360131520300427
6. https://cengage.widen.net/view/pdf/sq4wmggt6e/pandemic-era-report-card.pdf?t.download=true&u=rhkluf (pág. 9 estudiantes, pág. 15 profesorado).
7. https://www.researchgate.net/publication/339365337_Humanizing_Online_Teaching_To_Equitize_Higher_Ed