Cuando los alumnos estudian una asignatura muy visual, en lugar de una que se basa en la lectura y escritura de textos, es lógico que la evaluación y la retroalimentación basadas en texto no sean la mejor manera de crear la experiencia de aprendizaje más atractiva. Esto plantea una serie de preguntas a los profesionales de la enseñanza: sobre todo, si un enfoque basado en el texto no se adapta perfectamente a determinadas disciplinas, ¿qué medio podría hacerlo? En la Universidad de Derby hemos reflexionado mucho sobre esta cuestión, sobre todo en relación con nuestro programa universitario de Moda.

Estamos muy orgullosos de nuestro curso de moda en Derby: solo este mes, uno de nuestros estudiantes de la licenciatura en Estudios de Moda (BA Hons) recibió el galardón «Joven Diseñador» en los Premios St Andrews Young Designer Awards (YDA), lo que supone el segundo año consecutivo en que uno de nuestros estudiantes recibe este honor. Curiosamente, su colección se basaba en la idea de integrar la tecnología en la moda, que es precisamente lo que hemos estado haciendo a nivel pedagógico a través de nuestro proyecto Flexible Feedback. Este proyecto exploraba cómo las tecnologías de grabación de clases, integradas en nuestro entorno de aprendizaje virtual, podían utilizarse para proporcionar a los estudiantes de primer y segundo año de Moda comentarios en vídeo, accesibles a través de sus propios dispositivos en el momento y lugar que ellos eligieran. Queríamos utilizar tantos de nuestros sistemas y procesos existentes como fuera posible, y esto incluía Panopto, que es nuestra solución principal para grabar clases.

Como asesor de medios en el equipo de producción y soporte multimedia de la universidad, llevaba tiempo deseando utilizar Panopto algo más que grabar clases, y este proyecto era la oportunidad perfecta para experimentar. Veía un gran potencial en la aplicación para iPad Panopto, ya que permitía al personal capturar «momentos actuales» de la interacción entre alumnos y tutores, que luego podían compartirse con los alumnos para su crecimiento y desarrollo. También quería utilizar tecnologías como los visualizadores con Panopto grabar demostraciones en tiempo real de las actividades prácticas de los estudiantes. El uso Panopto nos Panopto la flexibilidad de grabar con una amplia gama de dispositivos, junto con un sistema robusto y seguro que cumplía con nuestras políticas institucionales de gestión de datos. Además, el personal no tenía que manipular ni procesar ningún archivo, lo que antes se consideraba un obstáculo para la adopción de comentarios audiovisuales. Durante todo el proceso, trabajé en estrecha colaboración con compañeros como Glenn McGarry (nuestro desarrollador de tecnología educativa), Charlie Davis (nuestro asesor de tecnología educativa) y Ann Draycott (profesora titular de moda y asesora de aprendizaje y enseñanza en diseño) para crear un proceso que nos proporcionara recursos educativos estimulantes y accesibles.

Desde el principio del proyecto, la responsable del curso, Ann, dejó claro que quería producir materiales que sirvieran de apoyo a los estudiantes antes, durante y después de las sesiones presenciales. Para ayudar a cumplir este objetivo, creamos contenidos de vídeo con los siguientes fines principales:

• Tutorías prácticas demostrativas con fines de autoaprendizaje, tanto en clase como fuera de ella.
• Conversaciones de retroalimentación entre estudiantes y tutores y presentaciones de los estudiantes para la reflexión posterior a la sesión.

También se pidió a los estudiantes que mantuvieran blogs reflexivos en nuestro VLE para demostrar sus habilidades y proporcionar un espacio seguro para hablar con Ann y otros profesores sobre cualquier problema con su trabajo.

Panopto para capturar y distribuir las conversaciones de retroalimentación entre estudiantes y tutores. Esto se hizo utilizando la aplicación para iPad Panopto y luego se envió a las carpetas de retroalimentación individuales de los estudiantes dentro de Blackboard para que los alumnos pudieran acceder a ellas cuando les resultara conveniente utilizando sus propios dispositivos. Una vez que los estudiantes se acostumbraron a este enfoque, vieron mucho valor en él, y un alumno comentó: «Los videos me parecieron realmente útiles. En particular, el vídeo con nuestros comentarios personales, ya que es más fácil refrescar la memoria viéndolo».

Sin embargo, hubo un periodo de adaptación a medida que los estudiantes se aclimataban a ser filmados. A menudo se da por sentado que los estudiantes se sienten completamente cómodos con la idea de ser grabados, pero si bien esto puede ser cierto en el ámbito personal e informal con sus amigos, no lo es necesariamente cuando se trata del proceso de aprendizaje formal. Una de las principales lecciones que hemos aprendido es que hay que ser lo más claro y franco posible con los estudiantes sobre nuestras metodologías de aprendizaje y las tecnologías que se utilizarán para apoyar estos enfoques didácticos, para que se sientan cómodos.

Otra idea clave que hemos obtenido es que, aunque a los estudiantes les gustaba poder acceder a los recursos de vídeo a través de una serie de dispositivos en los momentos que les convenían, la calidad de los conocimientos compartidos con ellos por el profesor seguía siendo lo más importante. La tecnología puede aumentar y mejorar el proceso de aprendizaje, pero la interacción directa con un experto en la materia siempre será insustituible.

Si desea obtener más información sobre cómo Panopto utiliza Panopto para facilitar los comentarios en vídeo y las grabaciones de los alumnos, además de la captura de clases, puede ponerse en contacto con el Panopto y solicitar una demostración para obtener más información.