En Panopto, siempre nos entusiasma mostrar cómo los miembros de nuestra comunidad de educación superior utilizan el vídeo para mejorar la experiencia de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Hemos visto aplicaciones cada vez más diversas de nuestra solución, incluyendo un número creciente de instituciones que utilizan Panopto para la evaluación de los estudiantes y la retroalimentación de vídeo.

En un nuevo libro electrónico, elaborado por Bloomsbury Learning Environment (un grupo de universidades con sede en Londres), los editores Sarah Sherman y Leo Havemann han recopilado más de 20 estudios de casos de instituciones que utilizan la tecnología para mejorar sus prácticas de retroalimentación y evaluación.

Panopto es una de las tecnologías que contribuyen a estos avances pedagógicos, y se menciona en un capítulo de Deborah Grange y Steve Hirons, de Birkbeck, Universidad de Londres. Su contribución al libro electrónico presenta un estudio de caso sobre su innovadora iniciativa de implantar una nueva forma de evaluación por vídeo para los estudiantes de la licenciatura de Geología de la institución.

La necesidad de utilizar el vídeo para la evaluación se hizo evidente cuando el personal encargado del curso revisó las competencias clave que esperaban de sus alumnos. Una de las competencias clave que tienen que desarrollar sus alumnos es la capacidad de describir rocas en detalle. De hecho, el 50% de las notas finales de los alumnos se basan en su capacidad para hacerlo, que se pone a prueba en una entrevista con un geólogo profesional.

La universidad consideró, por tanto, que era importante ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades de presentación verbal durante el curso de sus estudios. Esto les llevó a sustituir su actual formato de evaluación escrita y utilizar en su lugar Panopto para permitir a los estudiantes crear sus propios comentarios verbales a visuales de diferentes rocas. Sus grabaciones se subían a una carpeta compartida a la que podían acceder sus compañeros, lo que permitía al grupo hacer una revisión por pares y aprender más eficazmente unos de otros.

Cuando se les preguntó por esta nueva forma de evaluación en vídeo, los alumnos afirmaron que les había hecho sentirse más seguros y cómodos con su capacidad para describir rocas. También sugirieron que el proceso les hizo ser más organizados a la hora de elaborar sus descripciones, ya que sabían que estaban siendo grabados. Y lo que es más importante, mejoró el carácter inclusivo del curso para los alumnos a distancia, que expresaron incluso mayor satisfacción que los alumnos presenciales.

El tutor que puso en marcha este proyecto también tuvo una experiencia positiva, ya que consideró que el nuevo modo de evaluación había ayudado a sus alumnos a asumir más responsabilidad por su trabajo. De cara al futuro, la institución también puede ver cómo la tecnología podría utilizarse para apoyar el trabajo en grupo, permitiendo a los estudiantes generar colaborativamente sus descripciones y revisar las contribuciones de otros grupos.

Puede leer el estudio de caso completo, y muchos otros que presentan una serie de tecnologías diferentes, descargando el ebook: Assessment, Feedback and Technology: Contexts and Case Studies en Bloomsbury.