En matière d'apprentissage, les professeurs peuvent se révéler des étudiants exigeants. Entre la recherche, l'enseignement et le mentorat, il n'est pas toujours facile de convaincre les doctorants de s'inscrire à des formations, même pour se familiariser avec les nouvelles technologies universitaires ou les initiatives du campus. Ce défi est d'autant plus grand pour les formations continues et les sessions internes portant sur des sujets plus généraux comme le leadership universitaire ou les compétences en communication.

Si la simple gestion des emplois du temps est déjà suffisamment difficile, l'expérience d'apprentissage est encore plus préoccupante : une fois que tout le monde est enfin réuni et dans la même pièce, comment garantir que vos professeurs tirent le meilleur parti de leur temps ?

Une solution novatrice à ce défi pourrait bien résider chez les enseignants eux-mêmes. Le corps professoral universitaire a été précurseur en matière de simplification de la transmission des connaissances, et nombre d'entre eux ont déjà mis en œuvre de nouveaux outils pour faciliter l'apprentissage, tant pour eux-mêmes que pour leurs étudiants. En adoptant la pédagogie inversée, les enseignants ont créé des environnements d'apprentissage qui privilégient les échanges et l'interaction entre pairs – l'apprentissage social – au détriment des cours magistraux et de la prise de notes passive.

Ce faisant, ils ont également proposé un nouveau modèle auquel toute personne impliquée dans le développement du corps professoral devrait prêter une attention particulière.

Motiver les personnes occupées à apprendre

La classe inversée favorise une expérience d'apprentissage plus interactive en consacrant une partie du temps de cours initialement prévu à la discussion. Pour ce faire, les informations essentielles sont fournies en amont via des vidéos préenregistrées . L'apprenant peut ainsi consulter ces informations à son propre rythme et les revoir autant de fois que nécessaire. En avançant le cours magistral, le professeur peut se consacrer à des stratégies d'apprentissage plus actives et les étudiants peuvent s'approprier le sujet de manière plus approfondie et personnelle.

La classe inversée a beau avoir été conçue pour les étudiants, son application s'avère précieuse pour tout apprentissage. Et pour un professeur d'université débordé, quoi de mieux que la liberté d'étudier les contenus à son propre rythme, puis de profiter des séances de formation continue pour approfondir et discuter de ses acquis ?

Que le cours préenregistré couvre l'intégralité du contenu de formation ou seulement une partie, le modèle de la classe inversée permet aux formateurs d'arriver aux sessions préparés et prêts à partager leurs connaissances. La classe inversée libère les apprenants les plus avancés de la nécessité d'assister à un cours magistral répétitif, tout en permettant aux nouveaux apprenants de se familiariser rapidement avec le sujet. Ainsi, tous les participants arrivent à la formation en présentiel sur un pied d'égalité.

La responsabilisation garantit que chacun respecte le temps des autres.

Pour les participants qui auraient besoin d'un petit coup de pouce pour réaliser le travail préparatoire, un logiciel de classe inversée adapté peut aider les formateurs à responsabiliser leurs participants. Des éléments interactifs comme des quiz permettent de vérifier la compréhension, tandis qu'une invitation à poser des questions aide le formateur à évaluer la préparation des participants pour la session en présentiel et à rappeler les points importants à ceux qui pourraient avoir des difficultés.

Le fait d'avoir préparé les documents préliminaires à l'avance offre également aux participants la possibilité de soumettre des questions, des commentaires et des suggestions, permettant ainsi au formateur d'évaluer les connaissances du public et de personnaliser la formation en présentiel.

Grâce à une bonne compréhension des fondamentaux et au temps nécessaire pour laisser mûrir les idées, la partie présentielle de la formation professionnelle peut être utilisée de manière optimale. Sachant que tous les participants ont déjà consulté le contenu préliminaire, les formateurs peuvent s'adresser à un public plus large sans craindre d'ennuyer certains apprenants ni de submerger d'informations d'autres. Ils peuvent ainsi répondre aux questions et optimiser leur présentation.

En déplaçant les notions de base à la séance préparatoire, les formateurs et les participants s'assurent que le temps de chacun est respecté et que la formation est aussi instructive et pertinente que possible.

Un étudiant impliqué apprend mieux — surtout lorsqu'il est professeur

Une fois en classe, le fait d'avoir inversé votre séance signifie que le temps de développement professionnel en présentiel peut être utilisé de diverses manières, allant d'une exploration plus approfondie du contenu jusqu'aux discussions et débats en petits groupes.

Les enseignants les plus impliqués, ayant acquis une bonne maîtrise du contenu, peuvent désormais approfondir les nuances et s'entraider pour mieux apprendre. Ce processus d'apprentissage entre pairs favorise ainsi la compréhension et la mémorisation pour tous les participants. Les animateurs, quant à eux, peuvent guider les participants dans l'exploration du contenu, susciter des discussions plus poussées grâce à des questions plus pointues et apporter des éclaircissements aux groupes ou aux individus qui rencontreraient des difficultés avec un concept.

Créer une culture de campus axée sur l'apprentissage social

Lorsqu'ils interagissent lors d'une session de perfectionnement professionnel, les participants libèrent le potentiel intellectuel collectif de leur corps professoral. Ils passent ainsi de simples récepteurs passifs d'informations à des créateurs actifs de nouvelles connaissances.

Une brève présentation en fin de journée pourrait permettre de capter cette énergie et de la partager avec les collègues du campus. Là encore, la vidéo peut amplifier l'impact de cette stratégie d'apprentissage social . Munis de leur simple smartphone, les petits groupes peuvent enregistrer leurs réflexions en vidéo et les soumettre au groupe, ou encore capturer leurs points clés et les partager pour que d'autres puissent les consulter ultérieurement.

En combinant les compétences de curateur d'un formateur avec un système de gestion de contenu vidéo consultable, les meilleures connaissances générées lors de votre session de développement professionnel peuvent perdurer et façonner la culture du campus bien après la fin de la session.

Ils le font déjà. Maintenant, ils s'y attendent.

Alors qu'un formateur en entreprise pourrait s'attendre à rencontrer des difficultés avec un public peu familier avec les systèmes de gestion de contenu vidéo, les universitaires sont, dans ce domaine, bien plus avancés. Un quart des enseignants intègrent désormais la pédagogie inversée à leurs cours, et même ceux qui ne l'ont pas encore adoptée ont au moins exploré les MOOC ou fait enregistrer l'un de leurs cours. Bien souvent, la même plateforme vidéo utilisée par les professeurs pour inverser leurs cours et rendre leurs contenus disponibles à la demande sera également un outil précieux pour transformer leurs pratiques pédagogiques.

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