Questo articolo è apparso originariamente sul blog della Arteveldehogeschool. Gli autori Dries Vanacker e Olaf Spittaels analizzano i risultati di una ricerca interna dell'istituto sull'impatto della disponibilità di lezioni registrate sul rendimento scolastico e sull'assenteismo degli studenti.

Utilizzare le registrazioni delle lezioni in sostituzione delle lezioni stesse non influisce sui risultati di studio. Gli studenti che utilizzano le registrazioni delle lezioni disponibili come supporto alle lezioni e ad altro materiale di studio ottengono risultati migliori. Confusi? Anche noi lo eravamo!

A quanto pare, la letteratura disponibile non è molto chiara riguardo alle implicazioni della registrazione delle lezioni e al suo potenziale impatto sul rendimento scolastico. La mancanza di chiarezza ci ha spinto a condurre uno studio con l'obiettivo di confutare o approfondire affermazioni categoriche o contraddittorie sull'argomento, al fine di incentivare l'utilizzo della registrazione delle lezioni tra i nostri docenti. Pertanto, abbiamo approfondito la questione e realizzato uno studio sull'argomento.

Sfondo

Al termine dell'anno accademico 2016-2017, presso l'Artevelde University College di Gand è stata introdotta la piattaforma di registrazione delle lezioni Panopto . Questa piattaforma ci ha permesso di soddisfare l'esigenza dei docenti di poter offrire registrazioni delle lezioni arricchite tramite soluzioni a basso impatto tecnologico, contribuendo così alla creazione di un ambiente di apprendimento stimolante.

Durante lo studio effettuato, le attività di un docente e degli studenti (N=498) all'interno di un corso sono state monitorate, registrate e analizzate. Il docente ha organizzato cinque lezioni in presenza. Durante l'anno accademico 2017-2018, il docente ha effettuato registrazioni di queste lezioni, che sono state rese disponibili tramite Panopto e il sistema di gestione dell'apprendimento (LMS). Durante l'anno accademico 2016-2017, il corso è stato erogato esattamente nello stesso modo, ma senza la disponibilità delle registrazioni delle lezioni.

Principali risultati

1. Qual è l'impatto della disponibilità di registrazioni di lezioni arricchite sui risultati di studio degli studenti? 

L'analisi dei dati mostra una differenza significativa tra i due anni accademici. Nell'anno accademico 2016-2017 la media dei voti era di 11,22/20. Il 25,6% degli studenti non ha superato l'esame in quell'anno. Nell'anno accademico 2017-2018 la media dei voti era di 13,6/20 e solo il 15,8% degli studenti non ha superato l'esame. Sia nell'anno accademico 2016-2017 che in quello 2017-2018, il docente ha utilizzato lo stesso metodo didattico e gli stessi materiali di studio. L'unica differenza tra i due anni accademici riguarda il gruppo di studenti e la disponibilità delle registrazioni delle lezioni.

L'analisi dei dati mostra che:

• Gli studenti che hanno visualizzato meno del 50% della registrazione di una lezione hanno maggiori probabilità di non superare l'esame.
• Gli studenti che hanno visualizzato meno di 200 minuti (vedi Tabella 1) di registrazioni delle lezioni hanno una probabilità del 40% di non superare l'esame, mentre gli studenti che ne hanno visualizzato più di 200 minuti hanno una probabilità di non superare l'esame inferiore al 10%.

Naturalmente, dobbiamo anche considerare che gli studenti che utilizzano maggiormente le registrazioni delle lezioni potrebbero essere più motivati ​​e sentirsi più coinvolti nel corso. La motivazione può anche spiegare la differenza tra chi utilizza le registrazioni e chi non le utilizza. Tuttavia, poiché osserviamo che si ottiene un risultato di studio generalmente migliore nella condizione con registrazioni delle lezioni arricchite (e quindi anche con gli studenti presumibilmente più motivati), e il numero di studenti bocciati è notevolmente inferiore in questa condizione (riteniamo che ciò includa gli studenti meno motivati), possiamo presumere che l'impatto positivo delle registrazioni delle lezioni disponibili sia reale.

Tabella 1. Percentuale di coloro che ottengono un determinato risultato d'esame (colonna) per tempo di visualizzazione della registrazione.

2. Qual è la correlazione tra la disponibilità di registrazioni di lezioni arricchite e l'assenteismo?

Esiste un numero significativo di studenti che non frequentano le lezioni in presenza pur avendo a disposizione registrazioni arricchite delle stesse? L'analisi dei dati mostra che:

• Non esiste una correlazione significativa tra la disponibilità delle registrazioni delle lezioni e la frequenza alle lezioni.
• Degli studenti che hanno frequentato almeno il 60% (3/5) delle lezioni, dal 60% al 65% ha anche consultato le registrazioni delle lezioni.
• Circa il 40-50% degli studenti che non hanno partecipato alle lezioni ha consultato le registrazioni.

Pertanto, non si può affermare che le registrazioni delle lezioni siano utilizzate principalmente dagli studenti che non frequentano le lezioni; al contrario, le registrazioni delle lezioni vengono visualizzate più spesso dagli studenti che frequentano regolarmente le lezioni.

3. Quali sono i motivi principali per cui gli studenti utilizzano le registrazioni delle lezioni arricchite?

• La maggior parte degli studenti, a prescindere dalla loro presenza alle lezioni, utilizza le registrazioni per prepararsi all'esame o per assimilare meglio i contenuti appresi.
• Gli studenti che hanno frequentato le lezioni ma non hanno consultato le registrazioni hanno indicato la mancanza di valore aggiunto o la mancanza di tempo come le spiegazioni principali.
• Gli studenti che non hanno frequentato le lezioni o non hanno visionato le registrazioni delle lezioni hanno indicato di aver trovato gli altri materiali di studio sufficienti per assimilare i contenuti di apprendimento.

Conclusione

Sulla base dei risultati ottenuti, possiamo affermare che la disponibilità delle registrazioni delle lezioni ha un impatto positivo sui risultati di studio e non influenza la presenza o l'assenza degli studenti . Potrebbe essere interessante condurre ricerche simili in altre discipline per verificare se questa affermazione sia confermata. La ricerca indica che l'impatto delle registrazioni delle lezioni può variare a seconda della disciplina in cui vengono utilizzate. Secondo questa ricerca, anche la durata del corso, la durata della lezione frontale e la dimensione del gruppo potrebbero influenzare l'effetto delle registrazioni. Questo è un aspetto che terremo sicuramente in considerazione nella progettazione di uno studio di approfondimento.

L'impatto del docente sulla frequenza alle lezioni non va sottovalutato . Un insegnante motivato che offre un valore aggiunto agli studenti attraverso un'organizzazione didattica e una struttura delle lezioni ben ponderate, con ogni probabilità potrà contare su un maggior numero di studenti presenti. Anche la comunicazione agli studenti sull'utilizzo delle registrazioni delle lezioni può avere un impatto (ad esempio, spiegare che guardare le registrazioni non è la stessa cosa che cercare attivamente le risposte a determinati quesiti durante la lezione). Questa guida , sviluppata da Nordmann et al. (2018), può aiutare i vostri studenti a utilizzare le registrazioni delle lezioni in modo efficace ed efficiente.

Domande o dubbi?

Se siete interessati al report completo o se avete domande o dubbi, non esitate a contattarci tramite:

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Dries Vanacker

Gli interessi di Dries in ambito educativo includono l'apprendimento misto (blended learning), le tecnologie didattiche (EdTech), la gamification, la realtà virtuale, l'istruzione aperta e la formazione a distanza, le competenze del XXI secolo nell'istruzione superiore, l'innovazione nell'istruzione superiore e lo sviluppo professionale dei docenti. Attualmente Dries sta lavorando all'integrazione della tecnologia beacon e della gamification nelle smart city come piattaforma per l'apprendimento informale, all'utilizzo degli Open Badge per valorizzare l'apprendimento informale, all'uso della registrazione delle lezioni e all'implementazione del Next Generation Digital Learning Environment (NGLE). Inoltre, Dries è coinvolto anche in progetti internazionali interdisciplinari relativi alla co-creazione di materiali di studio attraverso iniziative open source.

Olaf Spittaels

Olaf è uno psicologo che lavora come sviluppatore e ricercatore in ambito educativo presso l'Università di Scienze Applicate di Artevelde. Attualmente si concentra sull'analisi dei dati di apprendimento e sui comportamenti di studio efficaci. Inoltre, Olaf è un insegnante appassionato con un forte interesse generale per la didattica innovativa.