Nel prima parte del mio guest post per Panopto, ho scritto delle mie prime esperienze di integrazione del video nel mio approccio didattico. Avendo inizialmente utilizzato Panopto Dopo aver iniziato a registrare lezioni per gli studenti che non potevano partecipare in presenza e aver ampliato la mia attività creando contenuti didattici online, era fondamentale per me capire cosa pensassero i miei studenti del mio nuovo metodo di lavoro. Grazie a una combinazione dei questionari di valutazione dei corsi che la Copenhagen Business School (CBS) invia regolarmente e ad alcuni questionari personalizzati che ho creato, non ci è voluto molto per ottenere alcune delle informazioni che cercavo.

In che modo le videolezioni influenzano il coinvolgimento degli studenti?

Il feedback degli studenti sulle lezioni online è stato, fortunatamente, molto positivo e per certi versi forse un po' inaspettato. Ad esempio, rispondendo alla domanda "L'insegnante è riuscito a coinvolgermi in classe?", sono stato lieto di constatare che la maggior parte degli studenti ha dato una valutazione positiva, nonostante il mio corso non fosse offerto in un'aula tradizionale. Molti accademici potrebbero essere restii a utilizzare i video per timore che gli studenti si sentano distaccati dall'esperienza di apprendimento. Tuttavia, il feedback che ho ricevuto ha dipinto un quadro ben diverso.

Dopo aver esaminato i commenti dettagliati forniti dai miei studenti, ho capito che si sentivano coinvolti perché potevano apprendere il materiale al proprio ritmo e a modo loro. Alcuni di loro hanno paragonato questa esperienza a una lezione in presenza, dove, a loro dire, a volte si distraevano di più. Ad esempio, in classe, quando mi intrattenevo in discussioni con alcuni studenti su argomenti che non interessavano agli altri, questi iniziavano a perdere interesse e la loro attenzione calava.

Il feedback ricevuto mi ha anche fatto riflettere sul fatto che l'inserimento di un video in cui spiego le mie slide possa dare agli studenti un maggiore senso di vicinanza, quasi come se stessero partecipando a una lezione individuale. Forse questo contribuisce anche a spiegare l'alto livello di coinvolgimento che gli studenti hanno riportato nei loro commenti sulle mie lezioni online.

Quali contenuti si prestano meglio all'apprendimento online?

Un altro fattore chiave da sottolineare, quando si considera il riscontro positivo degli studenti, è la natura stessa del contenuto che ho presentato. Il corso che ho scelto di erogare online è, a mio parere, particolarmente adatto alla fruizione tramite video, in quanto ricco di concetti. Il video è un mezzo eccellente quando un modulo richiede agli studenti di comprendere appieno una serie di teorie, metodi o modelli fondamentali che saranno alla base del lavoro successivo. Questi concetti chiave si prestano spesso a essere comunicati in modo più unidirezionale.

Certo, d'altro canto i docenti potrebbero trovare i video meno adatti a trattare argomenti più controversi o tendenze emergenti, per i quali un formato basato su dibattiti o dialoghi potrebbe essere più appropriato.

Oltre a dover valutare attentamente la natura del contenuto da comunicare e a scegliere un mezzo di trasmissione appropriato, come docente è fondamentale ricordare che la capacità di attenzione delle persone è limitata. A volte, lezioni frontali troppo lunghe, che durano diverse ore, risultano eccessive e gli studenti raggiungono il limite di concentrazione ben prima della fine della lezione.

L'apprendimento misto (blended learning) è un approccio che offre a docenti e studenti il ​​meglio di entrambi i mondi, combinando metodi di insegnamento tradizionali e online. I docenti possono utilizzare video per dare agli studenti l'opportunità di studiare i concetti più complessi prima della lezione, liberando così tempo prezioso per le lezioni in presenza, in modo che questi concetti possano essere applicati a scenari reali. Ciò può avvenire attraverso lavori di gruppo basati su casi di studio, discussioni o esercitazioni. Questo approccio di "classe capovolta" rappresenta un cambiamento sia per i docenti che per gli studenti, ma un cambiamento che offre grandi vantaggi per l'apprendimento.

Il futuro con un video e un ultimo consiglio per i docenti.

Così come i video offrono agli studenti maggiore flessibilità in termini di quando e dove fruire dei contenuti didattici, allo stesso modo offrono una flessibilità simile ai docenti in termini di quando e dove impartire le proprie lezioni. Pensando al futuro, credo che le tecnologie che consentono questo livello di flessibilità aprano moltissime opportunità per il mondo accademico. Ad esempio, in un recente semestre ho partecipato a un progetto di ricerca negli Stati Uniti. Grazie alla modalità online del mio corso, questo non ha minimamente influenzato la mia attività didattica. Panopto La possibilità offerta da [nome dell'istituzione] di facilitare l'insegnamento asincrono, in combinazione con la nostra piattaforma di gestione dell'apprendimento, mi ha permesso di adempiere ai miei obblighi didattici da qualsiasi luogo. Credo che questo tipo di soluzioni diventerà sempre più comune in futuro, consentendo agli accademici di bilanciare in modo più creativo le priorità di ricerca e didattica e di gestire al meglio il proprio equilibrio tra vita professionale e privata.

Quindi quali sono i miei consigli conclusivi per gli altri docenti che stanno pensando di utilizzare i video? Beh, penso che la sperimentazione sia fondamentale e che l'applicazione del mezzo dipenderà dal contenuto del corso e dagli stili di insegnamento preferiti dal docente. Nel mio istituto, per facilitare questo processo di sperimentazione, il Dipartimento di Gestione IT ha ora attrezzato una piccola stanza come ' Panopto Ho creato uno studio virtuale, in modo che ogni docente della CBS possa sperimentare questo mezzo emergente. Spero che questo stimoli l'adozione del video tra i miei colleghi: non può che essere un bene. Dopotutto, i nostri studenti ritengono che il video sia un modo coinvolgente di impartire lezioni. Ad alcuni sembra quasi anacronistico andare a lezione e limitarsi ad ascoltare qualcuno che parla per ore. Dobbiamo riflettere realisticamente su come funziona l'apprendimento nel XXI secolo e adattare di conseguenza i nostri metodi di insegnamento.

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