En el primera parte de mi publicación de blog invitada para Panopto, escribí sobre mis primeras experiencias de integración de video en mi enfoque de enseñanza. Habiendo utilizado inicialmente Panopto Tras grabar clases para los alumnos que no podían asistir presencialmente y, posteriormente, incursionar en la creación de contenido de aprendizaje en línea, era fundamental para mí comprender la opinión de mis alumnos sobre mi nueva forma de trabajar. Mediante una combinación de las encuestas de evaluación de cursos que la Escuela de Negocios de Copenhague (CBS) envía habitualmente y algunas encuestas personalizadas que elaboré yo mismo, no tardé en obtener la información que buscaba.

¿Cómo influyen las videoclases en la participación de los estudiantes?

Afortunadamente, la retroalimentación de los estudiantes sobre las clases en línea fue muy positiva y, en algunos aspectos, quizás un poco inesperada. Por ejemplo, al responder a la pregunta "¿Logró el profesor involucrarme en clase?", me alegró ver que la mayoría de los estudiantes dieron una buena evaluación, a pesar de que mi curso no se impartió en un formato de aula tradicional. Muchos docentes pueden ser reacios a usar videos por temor a que los estudiantes se sientan desconectados del proceso de aprendizaje. Sin embargo, la retroalimentación que recibí mostró una realidad muy diferente.

Tras revisar los comentarios detallados de mis alumnos, me di cuenta de que se sentían motivados porque podían aprender el material a su propio ritmo y a su manera. Algunos lo compararon con una clase presencial, donde, según comentaron, a veces se distraían más. Por ejemplo, en clase, cuando intervenía en debates con alumnos sobre temas que no interesaban a los demás, empezaban a perder el interés y su atención disminuía.

Los comentarios también me hicieron preguntarme si el hecho de incluir un video donde explico mis diapositivas les da a los estudiantes una mayor sensación de cercanía, casi como si estuvieran recibiendo una sesión individual. Quizás esto también explique el alto nivel de participación que los estudiantes reportaron al dar su opinión sobre mis clases en línea.

¿Qué tipo de contenido se presta mejor al aprendizaje en línea?

Otro factor clave que vale la pena destacar al considerar las respuestas tan favorables de los estudiantes es la naturaleza del contenido que presenté. El curso que elegí impartir en línea, en mi opinión, se presta particularmente bien a la enseñanza en video, ya que se centra en conceptos complejos. El video es un excelente medio cuando un módulo requiere que los estudiantes comprendan a fondo una serie de teorías, métodos o marcos conceptuales fundamentales que servirán de base para trabajos posteriores. Estos conceptos clave suelen comunicarse mejor de forma unidireccional.

Por supuesto, la otra cara de la moneda es que los profesores pueden considerar que el vídeo es menos adecuado para abordar temas más polémicos o tendencias emergentes, para lo cual un formato basado en el debate o el diálogo podría ser más apropiado.

Además de considerar cuidadosamente la naturaleza del contenido que se comunica y elegir el medio adecuado para su presentación, como instructor es fundamental recordar que la capacidad de atención de las personas es limitada. A veces, las largas sesiones de clase en vivo que duran varias horas resultan excesivas y los estudiantes alcanzan su límite mucho antes de que finalicen.

El aprendizaje semipresencial es un enfoque que ofrece a profesores y estudiantes lo mejor de ambos mundos al combinar formatos de enseñanza tradicionales y en línea. Los profesores pueden usar videos para que los estudiantes estudien los conceptos más complejos antes de clase, lo que libera tiempo presencial para que estos conceptos se apliquen a situaciones reales. Esto se puede hacer mediante trabajo en grupo basado en casos prácticos, debates o ejercicios. Este enfoque de aula invertida supone un cambio tanto para profesores como para estudiantes, pero un cambio que ofrece grandes beneficios para el aprendizaje.

El futuro con vídeo y palabras finales de consejo para los profesores.

Así como el vídeo ofrece a los estudiantes mayor flexibilidad en cuanto a cuándo y dónde acceden al contenido de aprendizaje, también ofrece una flexibilidad similar a los profesores en cuanto a cuándo y dónde imparten sus clases. Al pensar en el futuro, creo que las tecnologías que permiten este nivel de flexibilidad abren un sinfín de oportunidades para los académicos. Por ejemplo, en un semestre reciente participé en un proyecto de investigación en Estados Unidos. Gracias al formato online de mi curso, esto no afectó en absoluto a mi docencia. Panopto La capacidad de la plataforma para facilitar la enseñanza asíncrona, en combinación con nuestra plataforma de gestión del aprendizaje, me permitió cumplir con mis obligaciones docentes desde cualquier lugar. Creo que este tipo de acuerdos se generalizarán en el futuro, permitiendo a los académicos equilibrar sus prioridades de investigación y docencia de forma más creativa y, además, gestionar mejor su conciliación laboral y familiar.

Entonces, ¿cuáles son mis palabras finales de consejo para otros profesores que estén pensando en usar video? Bueno, creo que la experimentación es clave y que la aplicación del medio dependerá del contenido del curso y de los estilos de enseñanza preferidos del instructor. En mi institución, para ayudar a este proceso de experimentación, el Departamento de Gestión de TI ha equipado ahora una pequeña sala como un ' Panopto Hemos creado un estudio virtual para que cualquier profesor de la CBS pueda experimentar con este nuevo medio. Espero que esto impulse la adopción del vídeo entre mis colegas; sin duda, será algo positivo. Al fin y al cabo, nuestros alumnos consideran que el vídeo es una forma atractiva de impartir clases. Para algunos, resulta casi anacrónico ir a clase y limitarse a escuchar a alguien hablar durante horas. Debemos reflexionar con realismo sobre cómo funciona el aprendizaje en el siglo XXI y adaptar nuestros métodos de enseñanza en consecuencia.

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