教室や会議室でのノートパソコン、タブレット端末、携帯電話の使用を禁止するという、かつては一線を画していた方針を支持する証拠が増え続けている。講義や研修、さらには職場の会議でさえ、コンピューターにアクセスすると、議論されている内容の吸収率が低下するという研究結果がますます増えている。

その影響はノートパソコンを使っている本人だけにとどまらない。むしろ、たとえ昔ながらの方法でノートを取っていたとしても、ノートパソコンを使っている人の近くにいるクラスメートや同僚も、発表された内容をあまり覚えていないことが、現在の研究で明らかになっている。

ミシガン大学のスーザン・ダイナルスキー教授（教育・公共政策・経済学）は最近、『ニューヨーク・タイムズ』紙の記事で3つの異なる研究を引用した。 ニューヨーク・タイムズ多くの教授や講師が長年信じてきたこと、つまり教室でのノートパソコンの使用は学習や知識の吸収に悪影響を及ぼすということを裏付けるものである。

いずれの研究でも、ノートパソコンやタブレットの使用を許可されなかった大学生は、授業中にコンピュータを利用できた学生よりも、授業や標準テストの成績が有意に良かった。ダイナルスキー氏は、これらの大学での授業での研究結果から、ノートパソコンやタブレット端末は、職場のあらゆる種類の会議でも同様に生産性を損なうと予想している。

なぜ講義中のノートPC使用は学生の成果に悪影響を及ぼすのか

1.人間はマルチタスクが苦手だ。私たちの脳は、メモを打ちながら新しい情報を吸収するようにはできていない。その代わりに 注意を切り替える驚くようなスピードで、聞くことからタイピングへ、そしてまた戻る。このようなタスクの切り替えは集中力を削ぎ、重要な詳細の定着を妨げる。

2.ペンはキーボードよりも強し。手書きでメモを取る方が、人は情報をうまく処理できる。ある 一連の実験プリンストン大学とカリフォルニア大学ロサンゼルス校で行われた一連の実験では、ノートパソコンを使用した学生は、使用しなかった学生に比べ、講義の理解度が大幅に低下した。

ペンと紙では、生徒は講師についていくことができない。手書きでメモを取ることで、生徒は聞いたアイデアを処理し、要約しなければならないからだ。逆に、コンピューターでノートを取る場合、学生はプレゼンターが話していることを無心に書き写すため、情報が片耳に入ってもう片耳から出て行ってしまうことが多い。

3.スクリーンは気が散り、人とのつながりを妨げる。心理学者でスタンフォード大学の講師でもあるケリー・マクゴニガルは、テーブルの上に携帯電話があるだけで、以下のように十分に気が散ってしまうと言う。 二人の仲を悪くする.そして、アイコンタクトを通じてラポールを築くことは、聴衆を惹きつけて新しい情報を学んだり吸収したりする上で非常に重要である。

4.スクリーンも他の人の注意をそらす。 おそらく、学習環境にコネクテッド・テクノロジーを許可することに反対する最も強力な論拠であろう、 複数の研究によると複数の研究によると、コンピュータの画面は、それを使っていない他の生徒にも悪影響を与える可能性がある。

教室や会議室でのノートパソコンやタブレット端末の使用は、近くにいる他の人の注意を奪う可能性がある。ダイナースキーはこれを、公害や喫煙とは異なる「負の外部性」と指摘している。人間の脳にとって、スクリーンに映し出される光、色、活動はあまりにも誘惑的で、ノートパソコンを使っている本人だけでなく、近くにいる他の人の注意もそらしてしまう。つまり、1台のノートパソコンを開いていると、その部屋にいる他の数人の学習が妨げられる可能性があるということだ。

学びを活性化するためにテクノロジーを取り除く

教室でのテクノロジー禁止は、指導者が学習からテクノロジーを完全に排除することを意味しない。実際、今日最も人気のある教授法のいくつかは、次のようなものである。 反転授業のように、授業中の学習や理解度を向上させるためにテクノロジーを活用する方法論もある。反転授業では、学生は録画した講義を授業外で視聴し、授業中はアクティビティやディスカッションを通じて講師や他の学生と直接関わりながら時間を過ごす。

ノートパソコンやタブレット端末の気晴らしを取り除くことは、教室での学習を活性化させるための大きな一歩だと多くの指導者は考えている。進化遺伝学者でマサチューセッツ州のストーンヒル・カレッジの生物学教授であるブロンウィン・ブリークリーは言う、 「私は教室からテクノロジーを追い出すために、教室でテクノロジーを使っています」。 授業を反転させることで、学生たちは他のタイプのアクティブ・ラーニングに取り組んでいる。 アクティブ・ラーニングに取り組んでいる。また、グループディスカッション、質疑応答、ロールプレイング、その他の実践的な学習活動に取り組んでいるため、授業中にコンピューターが手放せなくなることもない。

ブリークリーが教室でどのように学習を活性化させているかを見てみよう：

 

ブリークリーは、学習効果を損なう可能性のある注意散漫なテクノロジーを排除すると同時に、授業中のノートパソコンやタブレット端末を禁止する教官に対する生徒の反発を和らげる賢い方法を発見した。

また、従来の講義科目からテクノロジーを禁止することを選んだ教授の中には、学生から当然の抵抗を受ける者もいるが、ノートパソコンに気を取られることなく、より多くのことを学べることを学生が理解すると、批判的な態度が和らぐのを一貫して見てきた。スタンフォード大学で早くも2000年からテクノロジー禁止を始めたジム・スタイヤーは、次のように断言している。 学生たちはしばしばこの方針に感謝の意を示すを述べることが多いという。

生徒と参加者の反対を克服する

講義や会議の録画は、テクノロジーから離れる際に生じる初期の不安を軽減する一つの方法です。Panopto 、講義や会議を簡単に録画でき、後からオンデマンドで参照・復習が可能です。こうした録画は従来のノートを大幅に改善した形となり、議論されたあらゆる情報が網羅され、最初から最後まで完全な形で復習に備えることができます。

何より、生徒や社員が特定の詳細を再確認する必要がある場合にビデオが利用できることを確信していれば、生徒や社員はより積極的に話を聞き、学習に参加することができ、教室や会議の時間が全員にとってより生産的なものになります。

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