かつては異端視されていた、教室や会議室でのノートパソコン、タブレット、携帯電話の使用禁止という方針を裏付ける証拠が、ますます増えてきている。講義や研修、さらには職場での会議において、コンピュータにアクセスできる状態にあると、参加者は議論の内容を十分に理解できなくなるという研究結果が、次々と報告されている。

その影響は、ノートパソコンを使用している本人だけに留まらない。むしろ、最近の研究によると、ノートパソコンを使用している人の近くにいたクラスメートや同僚も、たとえ従来の方法でメモを取っていたとしても、提示された内容の記憶が薄れることが示されている。

ミシガン大学の教育学・公共政策・経済学教授であるスーザン・ディナルスキー氏は、最近『ニューヨーク・タイムズ』紙への寄稿記事の中で、3つの異なる研究を引用した ニューヨーク・タイムズ紙への寄稿記事の中で の中で、3つの異なる研究を引用し、多くの教授や講師が長年信じてきたこと、すなわち、教室でのノートパソコンの使用は学習や知識の吸収に悪影響を及ぼすという事実を裏付けた。

いずれの研究においても、授業中にノートパソコンやタブレットの使用を許可されなかった大学生は、授業中にコンピュータを使用できた学生に比べて、授業での成績や標準化テストの成績が著しく優れていた。ダイナルスキー氏はさらに、こうした大学の教室での研究結果に基づき、ノートパソコンやタブレットは職場のあらゆる種類の会議においても同様に生産性を低下させると予想していると述べている。

講義中にノートパソコンを使用することが、なぜ学生の学習成果に悪影響を与えるのか

1. 人間はマルチタスクが苦手です。 私たちの脳は、メモを打ちながら同時に新しい情報を吸収するようにはできていない。その代わり、私たちは 注意を 驚くべき速さで切り替えているのです。このタスクの切り替えが集中力を乱し、重要な詳細を記憶に留めることを妨げてしまいます。

2. ペンはキーボードよりも強力だ。 人は手書きでメモをとった方が、情報をよりよく処理できる。ある プリンストン大学とカリフォルニア大学ロサンゼルス校で行われた一連の実験 、ノートパソコンを使用した学生は、そうでない学生に比べて講義の理解度が著しく低かった。

ペンと紙だけでは、学生は講師の話を追いきれない。しかし、これは学習上むしろ有利である。手書きでノートを取ることで、人は聞いた内容を整理し、要約せざるを得なくなるからだ。逆に、パソコンでノートを取ると、学生は講演者の言葉を無意識に書き写すだけで、情報が片耳から入って片耳から出ていくことがよくある。

3. 画面は注意をそらし、人とのつながりを妨げます。 スタンフォード大学の心理学者であり講師のケリー・マクゴニガル氏は、単にテーブルの上に携帯電話を置いておくだけでも、十分に気が散り、 二人の間の親密さを損なう。そして、アイコンタクトを通じて信頼関係を築くことは、聴衆を学習に引き込んだり、新しい情報を吸収させたりする上で極めて重要です。

4. 画面は他の人々の注意もそらしてしまう。 学習環境での接続型テクノロジーの使用を認めることに対する最も有力な反論は、 複数の研究によると、コンピュータの画面が、それを使っていない同室の他の人々に与える悪影響である。

教室や会議室でノートパソコンやタブレットを使用すると、周囲の人々の注意をそらしてしまうことがある。ダイナルスキーはこれを、公害や喫煙と同様に「負の外部性」であると指摘している。人間の脳にとって、画面に映し出される光や色、動きはあまりにも魅力的であり、ノートパソコンの使用者だけでなく、周囲の人々の注意も散漫にしてしまう。つまり、たった一台のノートパソコンを開くだけで、その部屋にいる他の数人の学習の妨げになりかねないということだ。

テクノロジーを取り除き、学びを活性化させる

教室でのテクノロジーの使用を禁止する からテクノロジーを排除するということではありません。実際、 「反転授業」など、テクノロジーを活用して授業中の学習や理解を深めることを前提としています。反転授業では、生徒は授業外で録画された講義を視聴し、授業時間には活動やディスカッションを通じて、教員や他の生徒と直接的に関わり合うことに時間を費やします。

多くの教員は、ノートパソコンやタブレットによる注意散漫を取り除くことが、教室での学習を活性化させるための重要な一歩だと考えています。マサチューセッツ州のストーンヒル・カレッジで進化遺伝学者兼生物学教授を務めるブロンウィン・ブリークリー氏は次のように述べています。 「私は教室でテクノロジーを活用することで、教室からテクノロジーを排除しているのです。」 授業を反転させることで、学生たちは他の形態の 能動的な学習 に取り組んでいます。また、グループディスカッションや質疑応答、ロールプレイ、その他の実践的な学習活動に没頭しているため、授業中にパソコンがなくても全く気にならないのです。

ブリークリー先生が教室でどのように学習を促しているか、ご覧ください：

 

ブリークリー氏は、学習の妨げとなるテクノロジーを排除しつつ、授業中にノートパソコンやタブレットの使用を禁止する教員に対して生徒がしばしば示す反発を和らげる、賢明な方法を見出した。

また、従来の講義形式の授業でテクノロジーの使用を禁止することを選んだ一部の教授たちは、学生から当然の反発に直面したものの、ノートパソコンによる気散じがない方がどれだけ多くのことを学べるかを学生が実感するにつれ、批判的な態度が和らいでいくのを一貫して見てきた。2000年という早い時期からスタンフォード大学の授業でテクノロジーの使用禁止を始めたジム・ステイヤー氏は、 学生たちは、授業の終わりに と述べている。

受講生や参加者の反論への対処

講義や会議を録画することは、テクノロジーから切り離された際に人々が感じるかもしれない最初の戸惑いを和らげる一つの方法です。Panopto 、講義や会議を簡単に録画Panopto 、後で必要に応じて参照・確認することができます。こうした録画は、従来のノートよりもはるかに優れたツールとなります。最初から最後まで完全な記録が残り、議論されたあらゆる情報をいつでも確認できるからです。

何より、学生や従業員が、特定の詳細を再確認する必要が生じた際にいつでも動画を見られると確信できれば、より積極的に聴講や学習に取り組むことができるようになります。その結果、授業や会議の時間が、参加者全員にとってより生産的なものとなるでしょう。

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