学習に関しては、教員はタフな学生を作れる。研究、教育、メンターシップの間で、新しい大学の技術や次のキャンパスの取り組みについて学ぶためだけに博士号を登録してもらうのは必ずしも容易ではありません。そして、キャンパスのリーダーシップやコミュニケーションスキルなど、幅広いトピックに関する専門的な開発や内部セッションでは、その課題はさらに大きくなる可能性があります。

スケジュールを管理するだけでは十分に困難ですが、さらに大きな懸念事項は学習体験です。全員が最終的に同じ部屋に参加した後、教員が時間を最大限に活用できるようにするにはどうすればよいでしょうか。

この課題に対する新しい答えは、教師自身にあるかもしれません。情報の配信方法を簡素化することに関しては、大学の教員が最も進んでおり、その多くはすでに、自分自身と学生の両方の学習を容易にするための新しいツールを導入しています。講師は教室をめくることで、講義や受動的なメモを取るよりも、ディスカッションとエンゲージメント（ピアツーピア、社会的学習）を優先する学習環境を作成しました。

そして、ファカルティ・ディベロップメントに携わる人々が注目すべき、新しいモデルを提供してくれました。

忙しい人の学習意欲を高める

反転授業 は、 録画済みのビデオ を通じて基本的な情報を前もって提供することで、予定された授業時間をディスカッションに充てることで、より熱心な授業体験を実現します。これにより、学習者は自分のペースで情報を確認することができ、必要に応じて何度でも繰り返し学習することができます。このように講義を前倒しにすることで、教授は教室で アクティブラーニング 戦略に取り組むことができ、学生は目の前のトピックにより深く、個人的に関わることができるのです。

反転授業は学生のために考案されたものかもしれませんが、その応用はどんな学習体験にも真価を発揮します。多忙な大学教授にとって、自分のスケジュールに合わせて学習内容を追求し、予定されているPDセッションを利用して学んだことをより深く考え、議論することができるというのは、何よりも素晴らしいことではないでしょうか。

事前に録音された講義がすべての開発コンテンツを提供するか、その一部を提供するかにかかわらず、反転学習モデルに従うことで、教員は準備が整ったセッションに到着し、学んだことについて話し合う準備ができます。反転授業により、上級学習者は講義に座る必要がなくなります。講義は繰り返し行われると同時に、新しい学習者を最新の状態に保つことができます。このようにして、誰もが平等な立場で対面式のトレーニングにたどり着きます。

説明責任は、誰もがお互いの時間を尊重することを保証する

セッション前の作業を完了させるためにさらなる後押しを必要とする参加者のために、適切な 反転授業ソフトウェア は、トレーナーが参加者に説明責任を持たせるのに役立ちます。クイズのようなインタラクティブな要素は、理解度をチェックするのに役立ちます。また、質問を送信するプロンプトは、どの参加者が実際のセッションに向けて十分な準備ができているかを判断し、遅れている可能性のある参加者に注意を促すのに役立ちます。

また、事前に予備資料を完成させておくことで、参加者が質問やコメント、フィードバックを提出することができ、研修担当者は参加者の知識を把握し、対面式トレーニングをカスタマイズすることができます。

基本をしっかりと理解し、アイデアを定着させるための時間があれば、プロフェッショナル・ディベロップメントの対面式の部分を最大限に活用することができます。トレーナーは、全員が事前のコンテンツを見たことを知っているので、一部の学習者を退屈させたり、他の学習者を圧倒したりすることなく、より多くの人に話をすることができます。また、質問に答えたり、プレゼンテーションを最適化したりすることもできます。

基本をプレセッションに移すことで、トレーナーと参加者は同様に、全員の時間が尊重され、トレーニングが可能な限り有益で関連性のあるものになるようにします。

熱心な学生はよりよく学びます—特に彼らが教員であるとき

教室に入ってからも、セッションを反転させることで、内容を深く掘り下げたり、少人数でのディスカッションや討論など、対面での専門的な開発の時間をさまざまな形で活用することができます。

積極的に参加している教員は、コンテンツに慣れ親しんだ後、ニュアンスの違いにまで踏み込み、お互いを利用してより良い学習を行うことができます。そして、このピアツーピアの学習プロセスは、参加者全員の理解度と定着度を高めます。一方、ファシリテーターは、コンテンツのガイド役として、より高度な質問をして議論を促したり、コンセプトに行き詰まったグループや個人に明確な説明をしたりすることができます。

ソーシャル・ラーニングによるキャンパス・カルチャーの構築

プロフェッショナル・ディベロップメント・セッションで参加者同士が交流すれば、教員の脳力を結集することができます。参加者は、情報を受け取るだけの受動的な立場から、新しい知識を生み出す能動的な立場になります。

一日の終わりに簡単なプレゼンテーションを行うことで、そのエネルギーの一部を取り込み、キャンパス中の同僚と共有することができるかもしれません。ここでも、動画はこの ソーシャルラーニング 戦略の効果を増幅させることができます。手元にスマートフォンがあるだけで、小グループは 自分の考えをビデオに記録して グループに提出したり、重要な要約を撮影して共有し、後で他の人が見られるようにすることができます。

トレーナーのキュレータースキルと検索可能なビデオコンテンツ管理システムを組み合わせることで、PDセッションで生成された最高の知識は永遠に存続し、1日が経過した後もキャンパス文化を形作ることができます。

彼らはすでにそれをしています。今、彼らはそれを期待しています。

企業環境のトレーナーは、ビデオコンテンツ管理システムの使用経験が不足している視聴者と格闘することを期待するかもしれませんが、この分野では、学者は企業のそれよりはるかに進んでいます。現在、全教師の4分の1が教室の少なくとも一部の要素を反転させており、反転していない教員でさえ、少なくともMOOCを調査したか、講義の1つを記録しています。多くの場合、教授が教室をめくったり、講義コンテンツをオンデマンドで利用できるようにするために使用するのと同じビデオプラットフォームは、学習体験をめくるのにも使用できるのと同じツールになります。

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