学習という点では、教員は手強い生徒になり得ます。研究、教育、指導業務に追われる中、博士号取得者に、大学の新しい技術や次期キャンパス計画について学ぶためだけに研修に参加してもらうのは、必ずしも容易なことではありません。そして、キャンパスにおけるリーダーシップやコミュニケーションスキルといった、より広範なテーマに関する専門能力開発や内部研修においては、その難しさはさらに増す可能性があります。

スケジュールの管理だけでも十分に大変ですが、さらに大きな懸念となるのは学習体験です。ようやく全員が参加し、同じ場所に集まった後、教員がその時間を最大限に活用できるようにするにはどうすればよいのでしょうか？

この課題に対する新たな解決策は、教師自身にあるのかもしれません。情報の伝達方法を簡素化するという点において、大学の教員は他をリードしてきました。そして、多くの教員がすでに新しいツールを活用し、自分自身にとっても学生にとっても学びを容易にする取り組みを行っています。授業の形式を「反転授業」に変えることで、教員たちは、講義や受動的なノート取りよりも、議論や参加型学習――つまり、学生同士の交流やソーシャルラーニング――を重視した学習環境を築き上げています。

そして、そうした取り組みを通じて、彼らは教員育成に携わるすべての人が注目すべき新たなモデルも提示した。

多忙な人々に学習意欲を持たせる

反転授業では、事前に録画された動画を通じて基礎情報を提供することで、授業時間をディスカッションに充て、より参加型の学習体験を実現します。これにより、学習者は自分のペースで情報を復習し、必要に応じて何度でも繰り返し学習することができます。講義を授業時間前に済ませることで、教員は授業中に能動的な学習手法に注力できるようになり、学生は学習テーマとより深く、個人的な関わりを持つことができるようになります。

反転授業は学生向けに考案されたものかもしれませんが、その手法はあらゆる学習体験において真の価値を発揮します。そして、多忙な大学教員にとって、自分の都合に合わせて学習コンテンツを自由に学び、その後、予定された教員研修の時間を活用して、学んだ内容をより深く考察し、議論する――これほど理想的な環境があるでしょうか。

録画された講義が学習内容のすべてを網羅しているか、あるいはその一部に過ぎないかにかかわらず、反転授業モデルを採用することで、教員は受講生が事前に学習内容を十分に理解し、学んだことについて議論する準備が整った状態でセッションに臨むことができます。反転授業は、学習が進んでいる受講生にとって単調になりがちな講義を聞く手間を省くと同時に、学習の遅れがある受講生も遅れを取り戻せるようにします。このようにして、全員が対等な立場で対面研修に参加できるようになります。

責任感を持つことで、互いの時間を尊重し合うようになります

事前課題の完了に向けて後押しが必要な参加者に対しては、適切な反転授業用ソフトウェアを活用することで、講師は参加者の責任感を高めることができます。クイズなどの双方向的な要素は理解度を確認するのに役立ち、質問の提出を促すことで、講師は対面セッションに向けて十分に準備ができている参加者を把握し、遅れがちな参加者にはリマインドを行うことができます。

事前に予習資料を完了しておくことで、参加者は質問やコメント、フィードバックを送信できるようになり、講師は受講者の理解度を把握し、対面での研修内容を調整することが可能になります。

基礎をしっかりと理解し、アイデアをじっくりと熟成させる時間を確保することで、研修の対面セッションを最大限に活用することができます。参加者が全員、事前学習コンテンツを視聴済みであることを把握していれば、講師は、一部の受講生を退屈させたり、他の受講生に負担をかけたりすることを心配することなく、幅広い聴衆に向けて話しかけることができます。また、質問に答えたり、プレゼンテーションの内容を最適化したりすることも可能になります。

基礎的な内容を事前セッションに移すことで、講師も参加者も、全員の時間を尊重しつつ、研修を可能な限り有益で実用的なものにすることができます。

熱心な学生は学習効果が高い――特に教員である場合はなおさらだ

授業が始まると、反転授業を実施したことで、対面での研修時間を、内容の掘り下げから少人数でのディスカッションや討論に至るまで、さまざまな形で活用できるようになります。

教材の内容に精通した熱心な教員たちは、互いに学び合うことで、より深いニュアンスへと踏み込むことができるようになりました。その結果、このピア・ツー・ピアの学習プロセスを通じて、参加者全員の理解度と定着度が向上します。一方、ファシリテーターは教材の案内役として、より高度な質問を投げかけて議論を深めたり、概念の理解に行き詰まっているグループや個人に対して説明を加えたりすることができます。

ソーシャルラーニングを活用したキャンパス文化の構築

研修セッションで参加者が互いに交流を深めることで、教職員の集合知が引き出されます。参加者は、情報の受け手という受動的な立場から、新たな知識を生み出す主体へと変化していきます。

一日の終わりに短いプレゼンテーションを行うことで、その熱気を少しでも捉え、キャンパス内の同僚たちと共有できるかもしれません。ここでも、動画を活用することで、このソーシャルラーニング戦略の効果をさらに高めることができます。手元のスマートフォンさえあれば、少人数のグループで各自の考えを動画に収録してグループに提出したり、要点をまとめて共有し、他のメンバーが後で確認できるようにしたりすることができます。

講師の企画・編集スキルと検索可能な動画コンテンツ管理システムを組み合わせることで、PDセッションで生まれた最高の知見を永続的に残し、その日が終わった後も長くキャンパス文化を形作っていくことができます。

彼らはすでにそうしている。今や、それが当たり前だと思っている。

企業環境の研修担当者は、ビデオコンテンツ管理システムの利用経験が乏しい受講者に対応するのに苦労するかもしれないが、この分野においては、学界の担当者は企業の担当者をはるかに凌駕している。 現在、全教員の4分の1が授業の少なくとも一部の要素を反転授業に取り入れており、反転授業を実施していない教員であっても、MOOC（大規模公開オンライン講座）を少なくとも一度は試したことがあるか、講義を録画した経験がある。多くの場合、教授たちが反転授業を実施し、講義コンテンツをオンデマンドで提供するために使用している動画プラットフォームは、彼らの学習体験を反転させる際にも利用できるツールとなる。

世界トップ25大学のうち22校Panoptoを採用

カーネギーメロン大学で誕生し、世界中の大学キャンパスで導入されているPanopto 、すでに数百万人のエンドユーザーにPanopto 。これは、Mac、PC、iOS、Androidのあらゆるデバイス上で、講義録画、動画編集、動画コンテンツ管理を統合したオールインワンプラットフォームです。

貴大学ですでにPanopto 講義録画 Panopto 活用されている場合、キャンパス内の教員研修を反転授業型に移行する準備はすでに整っています。Panoptoをご利用でない場合は、弊社チームまでご連絡いただき、貴大学向けの無料トライアルをご請求ください。