교실과 회의실에서 노트북, 태블릿, 휴대전화 사용을 금지하는 정책에 대한 증거가 계속해서 쌓이고 있다. 한때는 주류가 아니었던 이 정책을 지지하는 연구 결과가 점점 더 많아지고 있다. 강의, 교육, 심지어 직장 내 회의 중에도 컴퓨터를 사용할 수 있을 때 사람들은 논의 내용을 덜 흡수한다는 연구 결과가 잇따라 발표되고 있다.

이 효과는 노트북을 사용하는 개인에게만 국한되지 않는다. 오히려 연구에 따르면 노트북 사용자와 가까운 곳에 있는 동급생이나 동료들도 마찬가지로 제시된 내용을 덜 기억하는 것으로 나타났다. 심지어 그들이 전통적인 방식으로 필기를 하고 있었더라도 마찬가지였다.

미시간 대학교 교육학·공공정책·경제학 교수인 수잔 다이나르스키는 최근 뉴욕 타임스 기고문에서 세 가지 서로 다른 연구를 인용했다. 뉴욕 타임스 기고문에서 교실에서 노트북 사용을 허용하는 것이 학습과 지식 흡수에 부정적인 영향을 미친다는 점을 확인해 주었다. 이는 많은 교수진과 강사들이 수년간 믿어온 바와 일치한다.

각 연구에서 노트북이나 태블릿 사용이 허용되지 않은 대학생들은 수업 중 컴퓨터를 사용할 수 있었던 학생들보다 학업 성적과 표준화 시험에서 현저히 우수한 성과를 보였다. 다이나르스키는 이러한 대학 강의실 연구 결과를 바탕으로, 노트북과 태블릿이 직장 내 모든 종류의 회의에서도 마찬가지로 생산성을 저해할 것이라고 전망한다.

강의 중 노트북 사용이 학생 성과에 해로운 이유

1. 인간은 멀티태스킹에 매우 취약합니다. 우리 뇌는 새로운 정보를 흡수하면서 동시에 메모를 입력하도록 설계되지 않았습니다. 대신 우리는 놀라운 속도로 듣기에서 타이핑으로, 다시 듣기로 놀라운 속도로 전환합니다. 이러한 작업 전환은 집중력을 방해하고 중요한 세부사항의 기억을 방해합니다.

2. 펜은 키보드보다 강력하다. 사람들은 손으로 필기할 때 정보를 더 잘 처리한다. 프린스턴 대학교와 캘리포니아 대학교 로스앤젤레스 캠퍼스에서 진행된 일련의 실험에서 프린스턴 대학과 캘리포니아 대학 로스앤젤레스 캠퍼스에서 진행된 일련의 실험에서 노트북을 사용한 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해 강의 내용을 훨씬 더 잘 이해하지 못했습니다.

펜과 종이로는 학생이 강사의 설명을 따라잡을 수 없다. 이는 오히려 학습에 유리하다. 손으로 필기할 때 사람들은 들은 내용을 처리하고 요약해야 하기 때문이다. 반대로 컴퓨터로 필기할 때는 발표자의 말을 무심코 받아 적다 보니 정보가 한쪽 귀로 들어와 다른 쪽 귀로 빠져나가는 경우가 많다.

3. 화면은 주의력을 분산시키고 인간관계 형성을 방해합니다. 스탠퍼드 대학교 심리학자이자 강사인 켈리 맥고니걸은 단순히 휴대폰을 테이블 위에 올려놓는 것만으로도 주의가 분산되어 두 사람 사이의 유대감을 감소시킨다고. 또한 청중이 학습에 몰입하거나 새로운 정보를 흡수하도록 하는 데 있어 시선을 통한 유대감 형성은 매우 중요합니다.

4. 화면은 다른 사람들도 방해합니다. 학습 환경에서 연결된 기술 사용을 허용하지 말아야 할 가장 강력한 근거는 여러 연구에 따르면컴퓨터 화면이 사용하지도 않는 같은 공간의 다른 사람들에게 미칠 수 있는 부정적 영향이다.

교실이나 회의실에서 노트북과 태블릿을 사용하면 주변 사람들의 주의를 빼앗을 수 있다. 다이나르스키는 이를 오염이나 흡연과 유사한 '부정적 외부효과'로 지적한다. 인간의 뇌에게 화면에 나타나는 빛, 색상, 활동은 단순히 너무 유혹적이어서 노트북 사용자뿐만 아니라 주변 사람들까지도 산만하게 만든다. 이는 단 한 대의 노트북만 열려 있어도 같은 공간에 있는 여러 사람의 학습을 방해할 수 있음을 의미한다.

기술을 제거하여 학습 활성화하기

교실에서 기술을 금지하는 것은 교사가 학습에서 기술을 완전히 배제한다는 뜻은 아니다. 사실, 오늘날 가장 인기 있는 교수법 중 일부인 플립드 클래스룸과 같은 오늘날 가장 인기 있는 교수법 중 일부는 수업 내 학습과 이해도를 높이기 위해 기술 활용에 의존합니다. 플립드 클래스룸에서는 학생들이 수업 외 시간에 녹화된 강의를 시청하고, 수업 시간에는 활동이나 토론을 통해 교사와 다른 학생들과 직접 소통하는 데 시간을 할애합니다.

많은 교사들은 노트북과 태블릿으로 인한 주의 산만을 제거하는 것이 교실 학습 활성화의 중요한 단계라고 믿습니다. 매사추세츠 주 스톤힐 칼리지의 진화 유전학자이자 생물학 교수인 브론윈 블리클리는 이렇게 말합니다. "저는 교실에서 기술을 활용하여 교실에서 기술을 없애고 있습니다." 그녀가 수업을 플립(flipped)함으로써 학생들은 다른 유형의 수업 시간에 에 참여하게 됩니다. 그룹 토론, 질의응답, 역할극 및 기타 실습 중심 학습 활동에 몰입하다 보니 수업 시간에 컴퓨터가 그리워지지도 않습니다.

블레이클리가 교실에서 학습을 활성화하는 모습을 지켜보세요:

 

블리클리는 학습을 저해할 수 있는 방해 요소인 기술을 제거하는 동시에, 수업 중 노트북과 태블릿 사용을 금지하는 교사들에게 학생들이 흔히 보이는 반발을 완화하는 현명한 방법을 찾아냈다.

일부 교수들은 전통적인 강의에서 기술을 금지하기로 선택하면서 학생들의 자연스러운 반발에 직면했지만, 노트북의 방해 없이 훨씬 더 많은 것을 배운다는 사실을 깨닫게 되면서 학생들의 비판적 태도가 점차 누그러지는 모습을 꾸준히 목격해왔다. 스탠퍼드 대학교에서 2000년 초부터 강의실 내 기술 사용을 금지하기 시작한 짐 스테이어는 학생들은 종종 수업이 끝날 무렵 "수업이 끝날 무렵 이 정책에 대해 감사를 표한다"고 말한다.

학생 및 참석자의 반대 의견 극복하기

강의와 회의를 녹화하는 것은 기술과 단절되었을 때 사람들이 경험할 수 있는 초기 당황감을 줄이는 한 가지 방법입니다. Panopto 같은 비디오 캡처 소프트웨어를 Panopto 강의와 회의를 손쉽게 녹화하여 나중에 필요할 때 언제든지 참조하고 검토할 수 있습니다. 이러한 녹화본은 전통적인 필기 노트보다 훨씬 개선된 형태로 기능합니다. 처음부터 끝까지 완벽하게 기록되어 논의된 모든 정보를 검토할 수 있도록 준비되어 있기 때문입니다.

가장 큰 장점은 학생과 직원들이 필요한 경우 언제든지 영상을 다시 볼 수 있다는 확신을 가지게 되면, 더 적극적으로 경청하고 학습에 참여할 수 있다는 점입니다. 이를 통해 교실과 회의 시간이 모두에게 더 생산적인 시간이 될 것입니다.

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