Wenn Dozenten ihren Unterricht umstellen oder online unterrichten, ist einer der häufigsten anfänglichen Fehler, den Umgang mit den aufgenommenen Kursvideos zu vernachlässigen . Schließlich ist die Videoaufnahme nur der erste Schritt für die erfolgreiche Nutzung im Kurs. In fast allen Fällen müssen Sie außerdem Folgendes einplanen:

• Videos teilen : Stellen Sie Ihre Videos so bereit, dass sie von den Schülern einfach und sicher abgerufen und auf Laptops, Tablets und Smartphones angesehen werden können.
• Videobearbeitung : Die Möglichkeit, Anfang und Ende Ihres Videos zu beschneiden, Teile Ihres Videos herauszuschneiden und mehrere Videos zusammenzufügen.
• Videosuche : Ermöglichen Sie Ihren Schülern, die Inhalte Ihrer Videos zu durchsuchen, um diese als effektive Lernhilfe zu nutzen.
• Videoanalyse : Wir liefern Ihnen Einblicke, welche Vorlesungen am beliebtesten sind, welche Themen für die Studierenden am schwierigsten zu verstehen sind und vieles mehr.

Grundsätzlich gibt es zwei Möglichkeiten, Unterrichtsvideos zu verwalten: Entweder Sie nutzen separate Lösungen mit den oben genannten Funktionen oder eine integrierte Videoplattform. Für Bildungseinrichtungen, die noch keine eigene Videoplattform oder ein System zur Aufzeichnung von Vorlesungen verwenden, waren kostenlose Tools bisher der schnellste Einstieg. Dieser Ansatz hat jedoch einige wesentliche Nachteile, die es zu verstehen gilt.

Das Problem beim Teilen von Unterrichtsvideos

Viele Pioniere des Flipped Classroom genossen die Herausforderung, Kursvideos online zu teilen.

Wie die Pioniere des Flipped Classroom, Jonathan Bergmann und Aaron Sams, könnten Sie ein kostenloses Bildschirmaufzeichnungstool verwenden, um Ihre PowerPoint-Präsentationen mit Ton aufzuzeichnen und die Videos anschließend auf YouTube hochzuladen. Dieser Ansatz birgt jedoch einige unmittelbare Probleme:

• Öffentlicher Zugriff: Alle auf YouTube hochgeladenen Videos sind standardmäßig öffentlich und können nicht vollständig privat gestellt werden. Jedes Video, das Sie auf YouTube hochladen, wird von Google indexiert und kann in den Suchergebnissen erscheinen. Wenn Ihre Vorlesungen also Inhalte enthalten, die nicht öffentlich zugänglich sein sollen, ist YouTube nicht die beste Wahl.
• Werbung und empfohlene Inhalte: Schüler, die Ihre Videos auf YouTube ansehen, werden nicht nur Werbeinhalten ausgesetzt, die Sie nicht kontrollieren können, sondern empfohlene Videos können auch Ihrem Unterricht widersprechen oder den Schülern falsche Informationen präsentieren.
• Analyse: YouTube kann das Nutzerverhalten nur in aggregierter Form auswerten. Es ist nicht möglich, einzelne Schülerdaten einzusehen, die Aufschluss darüber geben, wer welches Video wann und wie lange angesehen hat.
• Suche: Obwohl YouTube dem größten Suchmaschinenunternehmen der Welt gehört, indexiert es nicht den eigentlichen Inhalt Ihrer Videos (also weder die gesprochenen Worte noch die gezeigten Folien). Für Studierende ist es dadurch schwierig und zeitaufwendig, bestimmte Themen in den Aufnahmen während der Prüfungsvorbereitung zu finden.
• Interaktive Multi-Stream-Videos: Bildschirmaufzeichnungstools ermöglichen es Ihnen, Bildschirminhalte und Audio sowie Ihre Präsentation als Video aufzuzeichnen. Auf YouTube wird Ihr Webcam-Video jedoch nur als kleines Vorschaubild in der Ecke Ihrer Folien angezeigt.

Dieser Ansatz stößt jedoch an seine Grenzen, sobald die Lehrkräfte Ihrer Schule vermehrt Unterrichtsvideos aufzeichnen. Warum? Die meisten Lehrkräfte möchten einfach nur unterrichten, ohne sich mit den technischen Herausforderungen auseinandersetzen zu müssen, die beim Online-Teilen von Videos mit den Schülern häufig auftreten.

Schließlich stellen Schulleiter häufig fest, dass es nicht im besten Interesse ihrer Schule liegt, wenn Lehrkräfte ihre Videotechnologien selbst verwalten. Der Einsatz individueller Lösungen führt zu uneinheitlichen Lernerfahrungen für die Schüler, verpassten Möglichkeiten zur Zusammenarbeit und zum Lernen für die Lehrkräfte sowie zu einem erheblichen Anstieg des Zeit- und Kostenaufwands für die Unterstützung einer breiteren Palette von Lösungen.

7 Vorteile der Nutzung einer Videoplattform zum Teilen von Unterrichtsvideos

Glücklicherweise ist die Unterstützung von Videos im Unterricht auf skalierbare und sichere Weise tatsächlich einfacher als die Unterstützung des oben beschriebenen Selbstbedienungsmodells. Alles, was dazu benötigt wird, ist eine Technologie, die sich in Universitäten und Schulen weltweit rasant verbreitet – eine Videoplattform für den Bildungsbereich .

Im Kern ist eine Videoplattform ein Speichersystem zum Speichern und Teilen von Video- und Audiodateien. Sie wird auch als Campus-YouTube oder Videomanagementsystem bezeichnet . Da sie speziell für Multimedia entwickelt wurde, eignet sie sich ideal zum Teilen und Verwalten von Unterrichtsvideos.

Wir erläutern sieben Vorteile, die eine Videoplattform für das Online-Teilen von Unterrichtsvideos bietet.

1. Integrierte Videoaufzeichnungssoftware

Videoplattformen umfassen Software zur Aufnahme von Bildschirmaufnahmen, Audio-Podcasts, Präsentationen und mehr. Die Software läuft üblicherweise auf Windows- und Mac-Desktop- und Laptop-Computern und beinhaltet mitunter auch mobile Apps zur Aufnahme von Unterrichtsvideos auf iOS- und Android-Geräten. Da die Aufnahmesoftware in die Videoplattform integriert ist, werden alle Aufnahmen automatisch in Ihr Videoarchiv hochgeladen und dort sicher gespeichert.  

2. Automatische Videokonvertierung

Sobald Ihr Video hochgeladen ist , konvertiert die Videoplattform es in verschiedene Formate, damit es auf jedem Gerät abgespielt werden kann. Dieser Vorgang, die sogenannte Transkodierung , ist für das Teilen von Kursvideos unerlässlich. Der Grund dafür ist, dass Videodateiformate bekanntermaßen oft nicht mit der ständig wachsenden Vielfalt an mobilen Geräten auf dem heutigen Markt kompatibel sind. Ohne Transkodierungsfunktion könnten Studierende, die Ihre Vorlesung auf ihrem iPad oder Android-Gerät ansehen möchten, dies möglicherweise nicht tun.

Neben der grundlegenden Transkodierung erkennen viele Videoplattformen automatisch das Gerät und die Verbindungsgeschwindigkeit der Schüler. Dadurch kann die Plattform Videos im effizientesten Format bereitstellen . Das Ergebnis ist ein qualitativ hochwertiges Wiedergabeerlebnis, das speziell auf die Smartphones und Tablets Ihrer Schüler zugeschnitten ist.

3. Einfache Videobearbeitung

Für die meisten Unterrichtsvideos benötigen Dozenten in der Regel nur grundlegende Videobearbeitungsfunktionen. Dazu gehören das Entfernen überflüssiger Szenen am Anfang und Ende des Videos, das Herausschneiden von Abschnitten in der Mitte des Videos und das Zusammenfügen von zwei oder mehr Videosegmenten. Die meisten Videoplattformen bieten einfache webbasierte Videobearbeitungsprogramme mit diesen und weiteren Funktionen.

4. Erweiterte Videosuche

Die Möglichkeit, sowohl im gesamten Videoarchiv als auch in den Inhalten einzelner Videos zu suchen, wird von Einsteigern in das Flipped Classroom-Konzept oft übersehen. Dabei sollte sie bei der Implementierung dieses Lehrmodells unbedingt berücksichtigt werden. Warum? Die Videosuche ist eines der wertvollsten Werkzeuge für Studierende, die Ihre Aufnahmen als effektive Lernhilfen nutzen möchten.

Stellen Sie sich beispielsweise vor, Sie gestalten zwei Unterrichtseinheiten pro Woche um und gestalten sie mit 20-minütigen Kurzvorträgen. Am Ende eines 18-wöchigen Semesters haben Sie Ihren Studierenden 720 Minuten bzw. 12 Stunden Videomaterial zur Verfügung gestellt. Das bedeutet, dass Ihre Studierenden am Ende des Semesters über eine große Menge an Videomaterial verfügen, das sie zur Prüfungsvorbereitung nutzen können.

Ohne eine Videoplattform wären sie auf die herkömmliche Methode angewiesen, Inhalte in Ihren Aufnahmen zu suchen. Das ist ein zeitaufwändiger und frustrierender Prozess. Stellen Sie sich einen Schüler vor, der einen zweiminütigen Videoausschnitt über Photosynthese ansehen muss :

1. Sie würden zunächst nach der passenden Vorlesung suchen. Wenn man zufällig das Wort Photosynthese im Titel oder in der Beschreibung der Aufzeichnung erwähnte, könnte es ein oder zwei Minuten dauern, bis der Student sie fand.
2. Sobald sie die Aufnahme gefunden hätten, bliebe ihnen nichts anderes übrig, als in der Video-Timeline zu suchen und zu picken, um die spezifischen zwei Minuten zu finden, die sie sich ansehen wollten.
3. Diesen Vorgang würden sie dann für jedes Thema wiederholen, das sie in Ihren Vorlesungen behandeln müssen.

Mangels einer besseren Alternative zum mühsamen Suchen und Picken könnten die Studierenden Ihre Videovorlesungen schnell als undurchsichtige Informationsklumpen betrachten, die nicht effizient als Nachschlagewerk genutzt werden können.

Videoplattformen verfolgen einen anderen Ansatz: Sie machen die Inhalte Ihrer Vorlesungsaufzeichnungen genauso durchsuchbar wie das Web, E-Mails oder Textdokumente. Beim Hochladen von Videos in Ihre Videodatenbank wird jedes gesprochene Wort mithilfe automatischer Spracherkennung indexiert. Gleichzeitig wird jedes Wort auf Ihren Folien oder an anderer Stelle auf Ihrem Bildschirm mithilfe von Texterkennung indexiert. So könnte der Student im obigen Beispiel beispielsweise „ Photosynthese“ in ein Suchfeld eingeben, die genaue Stelle in der Vorlesung finden, an der das Thema behandelt wird, und direkt zu dieser Stelle im Video vorspulen.

5. Videoanalyse

Wenn Sie sich für den Flipped Classroom entscheiden, kann Ihnen eine Videoplattform Einblicke in die Effektivität Ihrer Vorlesungen geben. Dies geschieht mithilfe von Videoanalysen.

Im Allgemeinen liefern Videoanalysen Berichte zu folgenden Kennzahlen:

• Aufrufe : Wie oft wurde eine bestimmte Vorlesung von der Klasse angesehen?
• Einzigartige Perspektiven : Wie viele Personen haben die jeweilige Vorlesung besucht?
• Durchschnittliche Dauer : Haben die Studierenden die gesamte Vorlesung oder nur Teile davon angesehen?
• Sehverhalten der Nutzer : Welche Videos hat der jeweilige Student angesehen?

Videoplattformen für Bildungseinrichtungen aggregieren nicht nur Videoanalysen aller Studierenden, sondern können auch deren individuelles Engagement ermitteln. Diese detaillierten Informationen ermöglichen es, das Engagement der Studierenden zu überwachen und gegebenenfalls einzugreifen, wenn geringes Engagement mit schwachen Leistungen einhergeht.

Videoanalysen können Ihnen auch im Unterricht einen entscheidenden Vorteil verschaffen. Sie können beispielsweise Stellen in den Videolektionen identifizieren, an denen die Schüler Schwierigkeiten hatten (indem Sie sich die wiederholt abgespielten Inhalte ansehen) oder an denen ihre Aufmerksamkeit nachließ. Mit diesen Informationen können Sie den Unterricht optimal gestalten, indem Sie die schwierigsten Inhalte wiederholen, bevor Sie mit den übrigen Aktivitäten fortfahren.

Analysen liefern, in Kombination mit Leistungskennzahlen der Studierenden und qualitativem Feedback aus Studierendenbefragungen, hilfreiche Anregungen für die weitere Erprobung und Optimierung Ihres Flipped-Classroom-Ansatzes.

6. Integration mit Lernmanagementsystemen

Lernmanagementsysteme (LMS) sind an Universitäten allgegenwärtig geworden. Laut einer Studie von Wainhouse Research aus dem Jahr 2014 hatten 94 % der befragten Universitäten die LMS-Technologie institutionell flächendeckend eingeführt. Durch diese weitverbreitete Nutzung sind LMS zum zentralen Technologiezentrum für Kursmanagement und die Interaktion zwischen Lehrenden und Studierenden geworden.

Vor diesem Hintergrund lassen sich die meisten Videoplattformen in gängige Lernmanagementsysteme integrieren . Durch eine einfache Konfiguration (durchgeführt von Ihrem IT-Team) können Sie Unterrichtsvideos sicher über die gewohnte Benutzeroberfläche Ihres Lernmanagementsystems mit Ihren Studierenden teilen und verwalten. Konkret:

1. Sie und Ihre Schüler können Ihre bestehende LMS-Anmelde-ID und Ihr Passwort verwenden, um sicher auf Ihre Videobibliothek im Klassenzimmer zuzugreifen.
2. Die Studierenden können über die gewohnte Benutzeroberfläche ihres Lernmanagementsystems direkt auf die Aufzeichnungen einzelner Unterrichtsstunden zugreifen.
3. Sie können steuern, wann Ihre Videos veröffentlicht werden, wie lange sie aktiv bleiben, wer darauf zugreifen kann und vieles mehr – alles direkt in Ihrem LMS.

7. Ihre Unterrichtsvideos barrierefrei gestalten

Im Februar 2015 wurden das Massachusetts Institute of Technology (MIT) und die Harvard University vom Nationalen Gehörlosenverband (National Association of the Deaf) verklagt, weil sie in ihren Massive Open Online Courses (MOOCs) und anderen Videoinhalten keine Untertitel anboten. Obwohl die Klage die Bildungslandschaft aufrüttelte, bot Video selbst bereits einen Lösungsansatz. Durch den Einsatz von Untertiteln kann Video im Unterricht Studierende mit Hörbehinderungen besser unterstützen und gleichzeitig die Arbeit für Lehrende erleichtern als im traditionellen Präsenzunterricht. Untertitel werden von den meisten spezialisierten Videoplattformen und Content-Management-Systemen unterstützt und sind unerlässlich für die Einhaltung des US-amerikanischen Behindertengleichstellungsgesetzes (Americans with Disabilities Act, ADA).

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass Videoplattformen eine Komplettlösung für die Bereitstellung von Kursvideos bieten. Sie stellen Ihnen die Aufnahmesoftware zur Verfügung, mit der Sie Ihre Vorlesungen auf jedem Gerät aufzeichnen können, einen sicheren Speicherort für Ihre Videos, Technologien, die es Ihren Studierenden ermöglichen, Videos in mehreren Streams anzusehen, Bearbeitungssoftware, Videosuchfunktionen und nutzerbezogene Analysen – alles integriert in das Lernmanagementsystem (LMS), das Sie bereits täglich nutzen.   

Wie kommt man also an eine Videoplattform? Wahrscheinlich hat Ihre Universität bereits eine. Mehr als 70 % der US-Universitäten nutzen eine Lösung zur Aufzeichnung von Vorlesungen wie beispielsweise [Name der Plattform einfügen]. Panopto Diese Systeme werden bereits ein Videoarchiv mit den oben beschriebenen Funktionen enthalten.

Durch die Nutzung der bereits an Ihrer Einrichtung vorhandenen Lernmanagement- und Videoplattform profitieren Sie vom bestehenden IT-Support für diese Produkte. Darüber hinaus lässt sich die Anwendung von Blended-Learning-Methoden in Ihrem Fachbereich oder auf dem gesamten Campus relativ einfach ausweiten, da die vorhandenen Technologien bereits im Jahresbudget Ihrer Einrichtung enthalten sind.