Schon bevor die Pandemie die Bildungslandschaft im Jahr 2020 veränderte, war das Konzept des Flipped Learning auf dem Vormarsch. Dozenten richteten bereits umgedrehte Klassenzimmer ein.

Für Lehrkräfte und Verwaltungsangestellte, die noch nie mit dem Flipped-Classroom-Konzept gearbeitet haben, kann die Umstellung jedoch abschreckend wirken – schließlich verändert es die Anforderungen an Lehrende grundlegend. Erstens müssen die Unterrichtsmaterialien vor dem Unterricht bereitgestellt werden. Zweitens müssen die Lehrkräfte die Unterrichtszeit für aktives statt passives Lernen nutzen .

Glücklicherweise können Dozenten, die neu im Flipped Classroom sind, von den Erfahrungen und Erkenntnissen Tausender Lehrender aller Hochschulstufen profitieren, die den Umstieg bereits vollzogen haben. Diese wachsende Community trägt kontinuierlich zu einem umfangreichen Wissensfundus bei, um anderen Dozenten zu helfen, ihre ersten Flipped Classrooms erfolgreich zu gestalten.

Wie bei jeder Umstellung im Unterricht ist eine gute Vorbereitung unerlässlich. Klare Erwartungen an sich selbst und die Schüler tragen maßgeblich zu einem reibungslosen Ablauf bei. Hier können Sie mit der Planung beginnen, wie Sie Ihren Unterricht im nächsten Semester umgestalten werden.

Gestaltung eines umgedrehten Klassenzimmers

Im Flipped Classroom sind die traditionellen Grenzen zwischen Vorlesungen, Aufgaben, Übungen und Prüfungen fließender als bei herkömmlichen Lehrmethoden. Diese Umstellung bringt einige unerwartete Herausforderungen mit sich und erfordert Anpassungen der etablierten Arbeitsweisen.

Um Ihnen diese Anpassungen zu erleichtern und Ihnen bei der Planung eines erfolgreichen Flipped Classroom zu helfen, sollten Sie Folgendes beachten:

Planen Sie Zeit für die Entwicklung von Kursinhalten und Aktivitäten im Unterricht ein.

Wie bei jedem Kursmaterial besteht der erste Schritt bei der Planung eines Flipped Classroom darin, festzulegen, was behandelt werden soll und was nicht.

Hier unterscheidet sich das Konzept des umgedrehten Klassenzimmers jedoch vom traditionellen Unterricht. Im traditionellen Modell hat jede Präsenzstunde oder Vorlesung eine feste Dauer und ein einheitliches Angebot an Formaten, wobei die Präsentation mit Folien am häufigsten vorkommt.

Im Flipped Classroom sind Sie nicht an feste Unterrichtszeiten oder traditionelle Unterrichtsformate gebunden. Ihre Unterrichtsmaterialien können kurze Videopräsentationen , ausgewählte Videoinhalte, Podcasts, Verweise auf andere Websites oder praktisch jede andere Lernressource Ihrer Wahl umfassen. Die Unterrichtszeit besteht nicht mehr aus einseitigen Präsentationen, sondern kann für Diskussionen, Experimente, Projekte und Demonstrationen genutzt werden.

Planen Sie zusätzliche Zeit für die Gestaltung von Unterrichtseinheiten ein, die die Schüler auch außerhalb des Klassenzimmers einbeziehen.

Planen Sie, zu experimentieren und zu iterieren.

Wenn Sie mit der Planung der Inhalte für Ihren Flipped-Classroom-Kurs beginnen, ist es möglicherweise nicht offensichtlich, welche Themen am meisten vom Flipped-Classroom-Konzept profitieren würden, welche Aktivitäten die Studierenden am meisten ansprechen werden, welche Inhalte von Grund auf neu entwickelt und welche zusammengestellt werden sollten, wie Sie Ihr Material am besten strukturieren und wie Sie die Prüfungen vor und während des Unterrichts gestalten.

Wie bei jeder Änderung Ihres pädagogischen Ansatzes sind Experimentieren und Iterieren entscheidend. Dies gilt insbesondere für das Flipped Classroom-Konzept, das durch die verstärkte Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden neue Komplexitäten mit sich bringt.

Wahrscheinlich läuft beim ersten Versuch nicht alles perfekt. Das ist in Ordnung. Wenn Sie jede Aktivität und jeden Inhaltsblock überprüfen, nicht funktionierende Elemente eliminieren, neue Ansätze ausprobieren und Ihre Inhaltsquellen und Darstellungsformen variieren, werden Sie mit jedem weiteren Versuch Verbesserungen feststellen.

Lehrassistenten einbeziehen

Sollten Sie das Glück haben, von einem studentischen Tutor oder einer studentischen Hilfskraft unterstützt zu werden, nehmen Sie sich die Zeit, dieser Person Ihren Plan für das Flipped Classroom-Modell und ihre Aufgaben zu erläutern. Da die Präsenzvorlesung reduziert oder ganz wegfällt, sollte der Tutor während der Vorlesungszeit eine aktivere Rolle einnehmen und die Studierenden bei Problemlösungen, Diskussionen und Übungen unterstützen. Außerhalb der Vorlesungszeit kann die Unterstützung des Tutors auch das Aufzeichnen von kurzen Vorlesungen und die Mithilfe bei der Gestaltung Ihres digitalen Klassenzimmers umfassen.

Lernen Sie Ihre Technologie kennen

Von der Aufzeichnung von Vorlesungsvideos bis hin zur Nutzung des Lernmanagementsystems Ihrer Hochschule – Technologie ermöglicht es Ihnen, Ihre Kurse selbstständig umzugestalten. Natürlich ist es auch wichtig zu wissen, wo Sie bei Bedarf technische Unterstützung finden. Ihr Team für akademische Technologie berät Sie gerne zur optimalen Nutzung Ihrer spezifischen Lerntechnologien, um die Vorteile des Flipped-Classroom-Konzepts voll auszuschöpfen.

Bereiten Sie Ihre Schüler auf den Wandel vor

Sobald Sie sich vorbereitet haben, besteht der nächste Schritt darin, klare Erwartungen und Kommunikationswege für Ihre Schüler festzulegen.

Man stellt sich Studierende leicht als unendlich flexibel und stets offen für Neues vor, insbesondere wenn es um die Einführung neuer Technologien geht. Allerdings ist ihnen auch das traditionelle Lernmodell bestens vertraut, und es ist nicht ungewöhnlich, dass manche Vorbehalte gegenüber Veränderungen äußern. Daher ist es wichtig, dass Studierende die Vorteile des Flipped Classroom verstehen und dass Sie und Ihr Lehrpersonal bereit sind, auf ihre Bedenken einzugehen.

Eine Unterrichtsstunde lang Erwartungen festlegen

Neben der üblichen Besprechung des Kursinhalts sollten Sie am ersten Kurstag Ihre Gründe für das Flipped-Classroom-Konzept erläutern und den Studierenden zeigen, wie sie sich am besten auf das neue Format einstellen können. Bereiten Sie Beispiele dafür vor, was die Studierenden in den Vorlesungsaufzeichnungen sehen werden und was sie bei den Präsenzveranstaltungen erwartet. Allein das Wissen um die Erwartungen stärkt das Selbstvertrauen der Studierenden, wenn die eigentlichen Lehrveranstaltungen beginnen.

Teilen Sie ein Einführungsvideo mit Ihrer Klasse, um ihnen zu zeigen, was sie in aufgezeichneten Vorlesungen erwartet.

Machen Sie den Schülern klar, was sie davon haben.

Für Studierende, die das Flipped-Classroom-Modell noch nicht kennen, weckt die frühzeitige Hervorhebung der Vorteile Begeisterung. Die meisten Studierenden freuen sich beispielsweise darüber, dass sie jederzeit Zugriff auf aufgezeichnete Kursmaterialien für asynchrones Lernen haben. Dies unterstützt sie beim Lernen und ermöglicht es ihnen, in ihrem eigenen Tempo zu lernen. Oftmals finden Studierende es auch gut zu wissen, dass sie während der Präsenzzeit weder mit langweiligen PowerPoint-Präsentationen überfordert werden noch hektisch Notizen machen müssen. Die Botschaft an die Studierenden sollte klar sein: Das Flipped-Classroom-Modell ist eine ansprechendere Lernmethode mit dem Potenzial, ihre Leistungen deutlich zu verbessern.  

Betonen Sie die Eigenverantwortung der Schüler für ihr Erscheinen zum Unterricht.

Studierende erkennen möglicherweise nicht sofort, wie wichtig es ist, die Videoaufgaben vor dem Unterricht anzusehen. Sobald ihnen jedoch klar wird, dass sie in einem interaktiven Unterricht nur dann teilnehmen können, wenn sie die Aufgaben im Vorfeld erledigt haben, werden die meisten die Videos gerne ansehen.

Dazu gehört auch, dass Sie detailliert beschreiben, wie Studierende auf die Aufzeichnungen der Vorlesungen und andere Materialien zugreifen können. Um zu vermeiden, dass Sie unfreiwillig zum IT-Support für Ihre Studierenden werden, ist es ratsam, ihnen klar zu kommunizieren, dass sie selbst für die Bearbeitung der Online-Lektionen verantwortlich sind. 

Wenn Sie das Flipped-Classroom-Format einführen, ermutigen Sie die Studierenden, mit Ihnen vertraulich über mögliche Anpassungen zu sprechen, falls sie zu Hause Probleme mit der Internetverbindung haben oder andere Bedürfnisse im Bereich Barrierefreiheit bestehen.

In einem einjährigen Pilotprojekt stellte die Ball State University fest, dass die überwiegende Mehrheit der Studierenden die Vorlesungen im Flipped-Classroom-Format regelmäßig ansah.

Für Grund- und weiterführende Schulen: Eltern auf dem Laufenden halten.

Da Eltern zunehmend mehr Einblick in die Lernumgebung ihrer Kinder gewinnen möchten, sollten Lehrkräfte, die den Flipped Classroom anwenden, mit Fragen von interessierten Eltern rechnen. Wie auch bei den Schülern können Sie Bedenken ausräumen, indem Sie proaktiv die Vorteile dieser Pädagogik erläutern und klare, transparente Erwartungen formulieren. Dazu können Sie Eltern ermutigen, den Unterricht zu verfolgen und sich im Laufe des Semesters Videos anzusehen, um ein besseres Verständnis der Lerninhalte ihres Kindes zu erhalten.

5 häufig gestellte Fragen zum Thema Flipping

Ob Sie Ihre Schüler, deren Eltern oder Ihre Schule auf den Wechsel zum Flipped Classroom vorbereiten – einige Fragen tauchen dabei fast immer auf. Hier sind fünf der häufigsten Fragen, auf die Sie vorbereitet sein sollten.  

1. Wird durch die Umstellung auf Flipped Classroom die Verantwortung für das Lehren von den Lehrern auf die Schüler verlagert?

Nein. Ein weit verbreitetes Missverständnis ist, dass das Flipped-Classroom-Konzept weniger Dozentenengagement erfordert und die Studierenden sich selbst überlässt. Erfahrene Lehrende und Studierende wissen jedoch, dass das Gegenteil der Fall ist. Das Flipped-Classroom-Konzept gibt Lehrenden mehr Zeit, Inhalte vertieft zu behandeln, Zusammenarbeit und kritisches Denken zu fördern und auf die individuellen Bedürfnisse und Fragen der Studierenden einzugehen.

2. Lernen die Studierenden nicht effektiver, wenn sie die Vorlesung persönlich und direkt vom Dozenten hören?

Nicht unbedingt. Das Konzept des umgedrehten Unterrichts bringt Lehrende und Lernende sogar näher zusammen. Da die Lehrmaterialien zu Hause bearbeitet werden, müssen Lehrende nicht mehr „nach dem Durchschnitt unterrichten“ und damit nicht mehr die durchschnittlichen Lernenden bedienen, während sie die leistungsstärkeren Schüler langweilen und diejenigen überfordern, die mehr Zeit benötigen. Dank der On-Demand-Kursvideos können die Lernenden ihr Lerntempo selbst bestimmen.

3. Was geschieht mit den Hausaufgaben im umgedrehten Unterricht?

Im Flipped Classroom kann der Begriff „Hausaufgaben“ verschiedene Bedeutungen haben. Meistens besteht die Arbeit außerhalb der Präsenzveranstaltungen aus dem Ansehen von Videovorlesungen. Traditionelle Hausaufgaben wie Essays und Übungsaufgaben gibt es zwar weiterhin, aber in vielen Fällen bearbeiten die Studierenden diese Aufgaben während der Live-Veranstaltungen, wo sie Fragen stellen, von ihren Kommilitonen lernen und ihr Wissen aktiv in einer kollaborativen Umgebung anwenden können.

4. Was machen die Studierenden während der Unterrichtszeit, wenn keine Vorlesung stattfindet?

Der größte Vorteil des Flipped Classroom liegt in der Möglichkeit, während des Unterrichts tiefergehendes Lernen zu ermöglichen. Studierende haben mehr Gelegenheiten, sich aktiv mit dem Dozenten auseinanderzusetzen und mit ihren Kommilitonen zusammenzuarbeiten, wenn der Unterricht fallbasiertes Lernen, Problemlösung, Rollenspiele, Demonstrationen, Peer-Instruktion und vieles mehr umfasst.

5. Wie werden die Studierenden im Flipped Classroom bewertet?

Der Lernerfolg der Studierenden wird in der Regel durch Tests und Quizze im Präsenzunterricht überprüft. Je nach den im Flipped Classroom eingesetzten Technologien können einige Prüfungen online stattfinden. Neben den traditionellen Zwischen- und Abschlussprüfungen machen benotete Aufgaben oft den Großteil der Endnote aus. Im Flipped Classroom können Prüfungen auch in Form von Videopräsentationen erfolgen.

Nächste Schritte zur Aufzeichnung eines Videos für einen umgedrehten Unterricht

Mit klarer Kommunikation und Erwartungen, konsequentem Verhalten und ein paar einfachen Strategien kann jeder Dozent seinen Unterricht umgestalten.

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