Cuando los profesores deciden dar la vuelta a su aula o empezar a enseñar en línea, uno de los descuidos iniciales más comunes es qué hacer con los vídeos de sus clases después de después de grabarlos. Después de todo, grabar un vídeo es sólo el primer paso para utilizarlo con éxito como parte de su curso. En casi todos los casos, tendrás que planificar también lo siguiente:

• Compartir vídeos: Aloje sus vídeos en un lugar al que los alumnos puedan acceder de forma fácil y segura, y visualizarlos en ordenadores portátiles, tabletas y teléfonos inteligentes.
• Edición de vídeo: La posibilidad de recortar la parte superior e inferior del vídeo, recortar partes del vídeo y unir varios vídeos.
• Búsqueda de vídeos: Permite a sus alumnos buscar el contenido de sus vídeos para utilizarlos como una ayuda eficaz para el estudio.
• Vídeo Análisis: Le proporciona información sobre las clases más populares, los temas más difíciles de entender para los estudiantes, etc.

En general, puedes adoptar uno de los dos enfoques para gestionar los vídeos de las aulas: utilizar soluciones independientes que ofrezcan las capacidades mencionadas o utilizar una plataforma de vídeo integrada. Para las instituciones académicas que aún no utilizan una plataforma de vídeo dedicada o un sistema de captura de conferencias, las herramientas gratuitas han sido tradicionalmente la forma más rápida de empezar. Este enfoque, sin embargo, tiene algunas desventajas significativas que es importante comprender.

El problema de compartir los vídeos de clase

Muchos de los primeros en adoptar la clase invertida se deleitaron con el reto de compartir los vídeos del curso en línea.

Al igual que Jonathan Bergmann y Aaron Sams, pioneros de la clase invertida, podrías utilizar una herramienta gratuita de grabación de pantalla para capturar tus presentaciones de PowerPoint con audio y luego subir tus vídeos a YouTube. Sin embargo, este enfoque plantea una serie de problemas inmediatos:

• Acceso público: Todos los vídeos publicados en YouTube son públicos por defecto, y no pueden hacerse totalmente privados. Cualquier vídeo que subas a YouTube será indexado por Google y podrá aparecer en los resultados de las búsquedas. Así que si hay algún contenido en tus clases que no quieres que sea visto por el público en general, YouTube no es tu mejor opción.
• Publicidad y contenido recomendado: Los alumnos que vean tus vídeos en YouTube no solo estarán expuestos a contenidos publicitarios que no puedes controlar, sino que los vídeos recomendados también pueden contradecir tu enseñanza o presentar a los alumnos información falsa.
• Análisis: YouTube sólo puede informar sobre el comportamiento de visualización de los usuarios en conjunto. No permite ver los registros de cada alumno para saber quién vio qué vídeo, cuándo y durante cuánto tiempo.
• Búsqueda: Aunque YouTube es propiedad de la mayor empresa de búsquedas del mundo, no indexa el contenido real de tus vídeos (es decir, las palabras que dices o muestras en tus diapositivas). Para los estudiantes, esto hace que sea difícil y lleve mucho tiempo encontrar temas específicos en las grabaciones mientras estudian para los exámenes.
• Vídeos interactivos multipantalla: Las herramientas de grabación de pantalla te permiten capturar el contenido de tu pantalla y el audio, junto con el vídeo de tu presentación. En YouTube, tu vídeo facecam queda relegado a una pequeña miniatura en la esquina de tus diapositivas.

Este enfoque también muestra sus costuras en cuanto los profesores de tu centro empiezan a grabar más vídeos de clase. ¿Por qué? La mayoría de los instructores simplemente quieren enseñar sin preocuparse por los retos tecnológicos que abundan cuando se comparten vídeos con los alumnos en línea.

Por último, los administradores a menudo se encuentran con que a su centro no le conviene que los profesores administren sus propias tecnologías de vídeo. El uso de soluciones individuales da lugar a experiencias incoherentes para los alumnos, a la pérdida de oportunidades de colaboración y aprendizaje para el profesorado, y a un fuerte aumento del tiempo y los costes necesarios para dar soporte a una gama más amplia de soluciones.

7 ventajas de utilizar una plataforma de vídeo para compartir vídeos de clase

Afortunadamente, dar soporte al vídeo en el aula de una forma más escalable y segura es en realidad más fácil que el modelo de autoservicio descrito anteriormente. Todo lo que se necesita es una tecnología que se está convirtiendo rápidamente en omnipresente en universidades y escuelas de todo el mundo: una plataforma de vídeo para la educación.

En su nivel más básico, una plataforma de vídeo es un repositorio creado para almacenar y compartir tus archivos de vídeo y audio. A veces se denomina Campus YouTube o un sistema de gestión de contenidos de vídeo. El hecho de que se haya creado específicamente para multimedia es lo que hace que una plataforma de vídeo sea perfecta para compartir y gestionar los vídeos de las aulas.

Te explicamos siete ventajas que ofrece una plataforma de vídeo para compartir vídeos de clases en línea.

1. Software de grabación de vídeo integrado

Las plataformas de vídeo incluyen software para capturar grabaciones de pantalla, podcasts de audio, presentaciones y mucho más. El software suele funcionar en ordenadores de sobremesa y portátiles Windows y Mac, y a veces incluye aplicaciones móviles para grabar vídeos de clase en dispositivos iOS y Android. Dado que el software de grabación está integrado con la plataforma de vídeo, todas las grabaciones se suben automáticamente a su repositorio de vídeo, donde se almacenan de forma segura.  

2. Conversión automática de vídeo

Una vez subido el vídeo, la plataforma lo convierte a varios formatos para que pueda reproducirse en cualquier dispositivo. Este proceso, llamado transcodificaciónes fundamental para compartir cualquier tipo de vídeo. La razón es que los formatos de los archivos de vídeo son notoriamente incompatibles con la siempre cambiante gama de dispositivos móviles del mercado actual. Sin la capacidad de transcodificación, es posible que los estudiantes que intenten ver tu clase en su iPad o dispositivo Android no puedan hacerlo.

Además de la transcodificación básica, muchas plataformas de vídeo detectan automáticamente el dispositivo y la velocidad de conexión del alumno. Esto permite a la plataforma ofrecer vídeo en el formato más eficiente posible. El resultado es una experiencia de reproducción de mayor calidad adaptada específicamente a los teléfonos y tabletas de tus alumnos.

3. Edición de vídeo sencilla

En la mayoría de los vídeos de clase, los instructores sólo necesitarán capacidades básicas de edición de vídeo. Por ejemplo, recortar momentos superfluos de la parte inicial y final de sus vídeos, cortar segmentos en medio del vídeo y unir dos o más segmentos de vídeo. La mayoría de las plataformas de vídeo incluyen sencillos editores de vídeo basados en web que ofrecen esta y otras funciones relacionadas.

4. Búsqueda avanzada de vídeos

La posibilidad de buscar en todo el repositorio de vídeos y en el contenido de cada uno de ellos es algo que a menudo pasan por alto quienes se inician en la clase invertida. De hecho, debería ser una de las principales consideraciones a la hora de implantar el modelo de enseñanza. ¿Por qué? La búsqueda de vídeos es una de las herramientas más valiosas para los estudiantes que necesitan utilizar sus grabaciones como ayuda eficaz para el estudio.

Por ejemplo, imagina que das dos sesiones de clase a la semana con miniconferencias de 20 minutos. Al final de un semestre de 18 semanas, habrá compartido 720 minutos, o 12 horas, de vídeo con sus alumnos. Esto significa que, al final del semestre, sus alumnos dispondrán de una montaña de información basada en vídeo para repasar como parte de su preparación para el examen.

Sin una plataforma de vídeo, tendrían que recurrir al método tradicional de buscar contenidos dentro de sus grabaciones. Es un proceso que lleva mucho tiempo y es frustrante. Piensa en un estudiante que necesita revisar un segmento de vídeo de 2 minutos sobre fotosíntesis:

1. Empezarían por buscar la conferencia adecuada. Si por casualidad incluía la palabra fotosíntesis en el título o en la descripción de la grabación, el alumno podría tardar uno o dos minutos en encontrarla.
2. Una vez encontrada la grabación, no tendrían más remedio que cazar y picotear en la línea de tiempo del vídeo para encontrar los dos minutos concretos que esperan revisar.
3. Luego repetirían este proceso para cada tema que tengan que repasar en tus clases.

Sin una opción mejor que cazar y picotear, los estudiantes pueden llegar a considerar rápidamente sus clases en vídeo como manchas opacas de información que no pueden utilizarse eficazmente como referencia.

Las plataformas de vídeo adoptan un enfoque diferente, que hace que el contenido de las grabaciones de tus clases sea tan fácil de buscar como en Internet, el correo electrónico o los documentos de texto. Cuando subes vídeos a tu repositorio, cada palabra pronunciada se indexa mediante reconocimiento automático de voz. Al mismo tiempo, cada palabra que aparece en las diapositivas o en cualquier otro lugar de la pantalla se indexa mediante reconocimiento de texto. Como resultado, el estudiante anterior podría escribir fotosíntesis en un cuadro de búsqueda, encontrar el momento exacto de la clase en el que se trata el tema y avanzar hasta ese momento exacto del vídeo.

5. Análisis de vídeo

Cuando decidas dar la vuelta a tu aula, una plataforma de vídeo puede proporcionarte información sobre la eficacia de tus clases. Esto se consigue mediante el análisis de vídeo.

En general, los análisis de vídeo proporcionan informes sobre las siguientes métricas:

• Vistas: ¿Cuántas veces ha visto la clase una conferencia determinada?
• Vistas únicas: ¿Cuántas personas han visto la conferencia?
• Duración media: ¿Los alumnos vieron toda la clase o sólo parte de ella?
• Comportamiento de visualización del usuario: ¿Qué vídeos ha visto un estudiante determinado?

Las plataformas de vídeo diseñadas para instituciones académicas no sólo agregan análisis de vídeo para todos los estudiantes, sino que también pueden determinar la participación de estudiantes individuales. Este nivel de información permite supervisar el compromiso de un estudiante e intervenir si un bajo compromiso se correlaciona con un bajo rendimiento.

La analítica de vídeo también puede darte ventaja cuando entres en clase. En concreto, puede identificar los puntos de las lecciones de vídeo en los que los alumnos tuvieron problemas (observando el contenido que reprodujeron repetidamente) o en los que su atención decayó. Con esta información, puedes iniciar las clases con un repaso de la información más difícil antes de continuar con las actividades del día.

Los análisis, cuando se utilizan en combinación con las métricas de rendimiento de los estudiantes y los comentarios cualitativos de las encuestas a los estudiantes, proporcionan información útil a medida que continúa experimentando e iterando en su enfoque de flipping.

6. Integración con sistemas de gestión del aprendizaje

Los sistemas de gestión del aprendizaje se han convertido en omnipresentes en las universidades. En 2014, Wainhouse Research informó de que el 94% de las universidades entrevistadas en una encuesta habían generalizado la tecnología LMS en toda la institución. Este uso generalizado de los LMS los ha convertido en el "centro tecnológico" para la gestión de los cursos y la interacción entre profesores y alumnos.

Teniendo esto en cuenta, la mayoría de las plataformas de vídeo se integran con los sistemas de gestión del aprendizaje más populares. Mediante una sencilla configuración (realizada por tu equipo de tecnología académica), podrás compartir y gestionar vídeos de clase de forma segura con los alumnos a través de la interfaz familiar de tu LMS. Específicamente:

1. Usted y sus alumnos pueden utilizar su nombre de usuario y contraseña del LMS para acceder de forma segura a la videoteca de su aula.
2. Los estudiantes pueden acceder a las grabaciones individuales de las clases directamente desde la interfaz familiar de su LMS.
3. Puedes controlar cuándo publicar tus vídeos, cuánto tiempo permanecen activos, quién puede acceder a ellos y mucho más, todo desde tu LMS.

 

7. Cómo hacer accesibles los vídeos de su clase

En febrero de 2015, el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y la Universidad de Harvard fueron demandados por la Asociación Nacional de Sordos por no ofrecer subtítulos en sus cursos masivos abiertos en línea y otros contenidos de vídeo. Aunque la demanda fue una llamada de atención para la comunidad educativa, el propio vídeo ya ofrecía un camino a seguir. Mediante el uso de subtítulos, el vídeo en el aula tiene el potencial de apoyar a los estudiantes con discapacidades auditivas de una manera que es mejor para los estudiantes y más fácil para los instructores que en el aula tradicional. Los subtítulos son compatibles con la mayoría de los hosts de vídeo y sistemas de gestión de contenidos especializados, y son fundamentales para cumplir la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA).

Lectura relacionada: Todos los trucos tecnológicos que se nos ocurren para grabar vídeos Flipped Classroom

 

En resumen, las plataformas de vídeo son una solución todo en uno para compartir los vídeos de las clases. Te proporcionan el software de grabación para capturar tus clases en cualquier dispositivo, una ubicación segura para almacenar tus vídeos, tecnología para garantizar que tus alumnos puedan ver vídeos multistream, software de edición, funciones de búsqueda de vídeos y análisis a nivel de usuario, todo ello integrado con el LMS que ya utilizas a diario.   

¿Cómo conseguir una plataforma de vídeo? Lo más probable es que su universidad ya disponga de una. Para más del 70% de las universidades estadounidenses que utilizan una solución de captura de conferencias como Panopto, esos sistemas ya incluirán un repositorio de vídeo con las capacidades descritas anteriormente.

Al utilizar el LMS y la plataforma de vídeo ya existentes en su institución, se beneficiará del soporte informático existente para estos productos. Además, ampliar el uso de las metodologías de aula semipresencial en su departamento o en todo el campus puede hacerse con relativa facilidad, utilizando tecnologías existentes ya cubiertas en el presupuesto anual de su institución.

 

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