Cuando los instructores deciden implementar el modelo de aula invertida o comenzar a impartir clases en línea, uno de los errores iniciales más comunes es qué hacer con los videos de sus clases una vez grabados. Al fin y al cabo, grabar un video es solo el primer paso para utilizarlo con éxito como parte del curso. En casi todos los casos, también deberá planificar lo siguiente:

• Compartir vídeos : Alojar tus vídeos en un lugar donde los estudiantes puedan acceder a ellos de forma fácil y segura, y visualizarlos en ordenadores portátiles, tabletas y teléfonos inteligentes.
• Edición de vídeo : La capacidad de recortar el principio y el final del vídeo, eliminar partes del mismo y unir varios vídeos.
• Búsqueda de vídeos : Permite a tus alumnos buscar el contenido de tus vídeos para utilizarlos como una ayuda de estudio eficaz.
• Análisis de vídeo : Le proporciona información sobre qué clases son las más populares, qué temas son los más difíciles de entender para los estudiantes y mucho más.

En general, existen dos enfoques para gestionar los vídeos de clase: utilizar soluciones independientes con las funcionalidades mencionadas o una plataforma de vídeo integrada. Para las instituciones académicas que no utilizan una plataforma de vídeo dedicada ni un sistema de grabación de clases , las herramientas gratuitas han sido tradicionalmente la opción más rápida para empezar. Sin embargo, este enfoque presenta algunas desventajas importantes que conviene comprender.

El problema de compartir vídeos de clase

Muchos de los primeros usuarios del modelo de aula invertida disfrutaron del reto de compartir los vídeos de los cursos en línea.

Al igual que los pioneros del aula invertida Jonathan Bergmann y Aaron Sams, podrías usar una herramienta gratuita de grabación de pantalla para capturar tus presentaciones de PowerPoint con audio y luego subir tus videos a YouTube. Sin embargo, este enfoque presenta una serie de problemas inmediatos:

• Acceso público: Todos los vídeos publicados en YouTube son públicos por defecto y no se pueden configurar como totalmente privados. Cualquier vídeo que subas a YouTube será indexado por Google y puede aparecer en los resultados de búsqueda. Por lo tanto, si hay algún contenido de tus clases que no quieras que vea el público en general, YouTube no es la mejor opción.
• Publicidad y contenido recomendado: Los estudiantes que vean tus vídeos en YouTube no solo estarán expuestos a contenido publicitario que no puedes controlar, sino que los vídeos recomendados también pueden contradecir tu enseñanza o presentarles información falsa.
• Análisis: YouTube solo puede generar informes sobre el comportamiento de visualización de los usuarios de forma agregada. No permite ver registros individuales de cada estudiante sobre quién vio qué video, cuándo y durante cuánto tiempo.
• Búsqueda: Si bien YouTube pertenece a la mayor empresa de búsqueda del mundo, no indexa el contenido real de tus videos (es decir, las palabras que pronuncias o muestras en tus diapositivas). Para los estudiantes, esto dificulta y hace perder tiempo la búsqueda de temas específicos en las grabaciones mientras estudian para los exámenes.
• Vídeos interactivos multicanal: Las herramientas de grabación de pantalla permiten capturar el contenido de la pantalla y el audio, junto con el vídeo de la presentación. En YouTube, el vídeo de la cámara web se muestra como una pequeña miniatura en la esquina de las diapositivas.

Este enfoque también muestra sus deficiencias en cuanto los profesores de tu escuela empiezan a grabar más vídeos de clase. ¿Por qué? La mayoría de los docentes simplemente quieren dar clase sin preocuparse por los problemas tecnológicos que surgen al compartir vídeos con los alumnos en línea.

Por último, los administradores suelen constatar que no conviene a los intereses de su centro educativo que los profesores gestionen sus propias tecnologías de vídeo. El uso de soluciones individuales genera experiencias inconsistentes para los alumnos, pérdida de oportunidades de colaboración y aprendizaje para el profesorado, y un aumento considerable del tiempo y el coste necesarios para dar soporte a una gama más amplia de soluciones.

7 ventajas de usar una plataforma de vídeo para compartir vídeos de clase

Afortunadamente, implementar soporte de video en el aula de una manera más escalable y segura es, en realidad, más sencillo que el modelo de autoservicio descrito anteriormente. Lo único que se necesita es una tecnología que se está volviendo omnipresente en universidades y escuelas de todo el mundo: una plataforma de video para la educación .

En su nivel más básico, una plataforma de vídeo es un repositorio diseñado para almacenar y compartir archivos de vídeo y audio. A veces se la conoce como YouTube universitario o sistema de gestión de contenido de vídeo . El hecho de que esté diseñada específicamente para multimedia es lo que la convierte en la solución ideal para compartir y gestionar vídeos de clase.

Explicamos siete ventajas que ofrece una plataforma de vídeo para compartir vídeos de clase en línea.

1. Software integrado de grabación de vídeo

Las plataformas de vídeo incluyen software para grabar la pantalla, podcasts de audio, presentaciones y mucho más. Este software suele funcionar en ordenadores de sobremesa y portátiles con Windows y Mac, y en ocasiones incluye aplicaciones móviles para grabar vídeos de clase en dispositivos iOS y Android. Dado que el software de grabación está integrado en la plataforma de vídeo, todas las grabaciones se suben automáticamente a tu repositorio de vídeo, donde se almacenan de forma segura.  

2. Conversión automática de vídeo

Una vez que subes tu video , la plataforma lo convierte a múltiples formatos para que pueda reproducirse en cualquier dispositivo. Este proceso, llamado transcodificación , es fundamental para compartir cualquier video de clase. Esto se debe a que los formatos de archivo de video son notoriamente incompatibles con la creciente variedad de dispositivos móviles disponibles en el mercado. Sin la capacidad de transcodificación, los estudiantes que intenten ver tu clase en su iPad o dispositivo Android podrían no poder hacerlo.

Además de la transcodificación básica, muchas plataformas de vídeo detectan automáticamente el dispositivo del estudiante y la velocidad de conexión. Esto permite que la plataforma ofrezca el vídeo en el formato más eficiente posible. El resultado es una experiencia de reproducción de mayor calidad, adaptada específicamente a los teléfonos y tabletas de tus estudiantes.

3. Edición de vídeo sencilla

Para la mayoría de los vídeos de clase, los instructores solo necesitarán funciones básicas de edición. Estas incluyen recortar momentos innecesarios del principio y del final del vídeo, eliminar segmentos intermedios y unir dos o más segmentos. La mayoría de las plataformas de vídeo incluyen editores web sencillos que ofrecen estas y otras funciones relacionadas.

4. Búsqueda avanzada de vídeo

La capacidad de buscar en todo el repositorio de videos y dentro del contenido de cada video suele pasar desapercibida para quienes se inician en el aula invertida. De hecho, debería ser una de las principales consideraciones al implementar este modelo de enseñanza. ¿Por qué? La búsqueda de videos es una de las herramientas más valiosas para los estudiantes que necesitan usar las grabaciones como recursos de estudio eficaces.

Por ejemplo, imagina que cada semana impartes dos sesiones de clase en formato virtual con miniconferencias de 20 minutos. Al final de un semestre de 18 semanas, habrás compartido 720 minutos, o 12 horas, de vídeo con tus alumnos. Esto significa que, al final del semestre, tus alumnos dispondrán de una gran cantidad de información en formato de vídeo para repasar como parte de su preparación para los exámenes.

Sin una plataforma de vídeo, tendrían que recurrir al método tradicional de buscar contenido dentro de las grabaciones. Es un proceso que consume mucho tiempo y resulta frustrante. Consideremos a un estudiante que necesita revisar un segmento de vídeo de 2 minutos sobre la fotosíntesis :

1. Comenzarían buscando la conferencia adecuada. Si por casualidad incluías la palabra fotosíntesis en el título o la descripción de la grabación, al estudiante le podría tomar uno o dos minutos encontrarla.
2. Una vez que encontraran la grabación, no les quedaría más remedio que buscar minuciosamente en la línea de tiempo del vídeo para encontrar los dos minutos específicos que querían revisar.
3. Luego, repetirían este proceso para cada tema que necesiten repasar en tus clases.

Sin una alternativa mejor que la de buscar y teclear, los estudiantes pueden llegar rápidamente a considerar tus videoclases como masas de información opacas que no pueden utilizarse eficazmente como referencia.

Las plataformas de vídeo adoptan un enfoque diferente: uno que hace que el contenido de las grabaciones de tus clases sea tan fácil de buscar como la web, el correo electrónico o los documentos de texto. Cuando subes vídeos a tu repositorio, cada palabra pronunciada se indexa mediante reconocimiento automático de voz. Al mismo tiempo, cada palabra que aparece en tus diapositivas o en cualquier otra parte de la pantalla se indexa mediante reconocimiento de texto. Como resultado, el alumno mencionado anteriormente podría escribir "fotosíntesis" en un cuadro de búsqueda, encontrar el momento exacto de la clase donde se trata el tema y avanzar rápidamente hasta ese punto del vídeo.

5. Análisis de vídeo

Cuando decides implementar el modelo de aula invertida, una plataforma de vídeo puede proporcionarte información valiosa sobre la eficacia de tus clases. Esto se logra mediante el análisis de vídeo.

En general, el análisis de vídeo proporciona informes sobre las siguientes métricas:

• Visualizaciones : ¿Cuántas veces vio la clase una determinada conferencia?
• Visualizaciones únicas : ¿Cuántas personas vieron la conferencia?
• Duración media : ¿Los alumnos vieron la clase completa o solo algunas partes?
• Comportamiento de visualización del usuario : ¿Qué vídeos vio un estudiante determinado?

Las plataformas de vídeo diseñadas para instituciones académicas no solo recopilan datos analíticos de vídeo de todos los estudiantes, sino que también pueden determinar el nivel de participación de cada uno. Este nivel de información permite monitorizar la participación de un estudiante e intervenir si una baja participación se correlaciona con un bajo rendimiento.

El análisis de vídeo también puede ser de gran ayuda al entrar en el aula. En concreto, permite identificar los momentos de las videolecciones donde los alumnos tuvieron dificultades (observando el contenido que reprodujeron repetidamente) o donde perdieron la atención. Con esta información, se pueden repasar los temas más difíciles antes de continuar con las actividades del día.

El análisis de datos, cuando se utiliza en combinación con las métricas de rendimiento estudiantil y los comentarios cualitativos de las encuestas a los estudiantes, proporciona información útil a medida que continúa experimentando y perfeccionando su enfoque de aula invertida.

6. Integración con sistemas de gestión del aprendizaje

Los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) se han vuelto omnipresentes en las universidades. En 2014, Wainhouse Research informó que el 94 % de las universidades encuestadas habían integrado la tecnología LMS en toda la institución. Este uso generalizado de los LMS los ha convertido en el centro tecnológico para la gestión de cursos y la interacción entre profesores y estudiantes.

Teniendo esto en cuenta, la mayoría de las plataformas de vídeo se integran con los sistemas de gestión del aprendizaje más populares . Mediante una configuración sencilla (realizada por su equipo de tecnología académica), podrá compartir y gestionar vídeos de clase de forma segura con los alumnos a través de la interfaz familiar de su LMS. En concreto:

1. Tanto usted como sus alumnos pueden usar su nombre de usuario y contraseña de la plataforma LMS para acceder de forma segura a la biblioteca de vídeos de su clase.
2. Los alumnos pueden acceder a las grabaciones individuales de las clases directamente desde la interfaz familiar de su plataforma de gestión del aprendizaje (LMS).
3. Puedes controlar cuándo publicar tus vídeos, cuánto tiempo permanecen activos, quién puede acceder a ellos y mucho más, todo ello desde tu plataforma LMS.

7. Cómo hacer que los vídeos de tu clase sean accesibles

En febrero de 2015, el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y la Universidad de Harvard fueron demandados por la Asociación Nacional de Sordos por no proporcionar subtítulos en sus cursos online masivos y abiertos (MOOC) y otros contenidos de vídeo. Si bien la demanda sirvió de advertencia para la comunidad educativa, el vídeo ya ofrecía una solución. Mediante el uso de subtítulos, el vídeo en el aula tiene el potencial de brindar apoyo a los estudiantes con discapacidades auditivas de una manera más eficaz para ellos y más sencilla para los profesores que en el aula tradicional. La mayoría de las plataformas de vídeo especializadas y los sistemas de gestión de contenido admiten subtítulos, y estos son fundamentales para cumplir con la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA).

En resumen, las plataformas de vídeo son una solución integral para compartir vídeos de clase. Te proporcionan el software de grabación para capturar tus clases en cualquier dispositivo, un lugar seguro para almacenar tus vídeos, tecnología para garantizar que tus alumnos puedan ver vídeos en varias transmisiones simultáneamente, software de edición, funciones de búsqueda de vídeo y análisis a nivel de usuario, todo integrado con el LMS que ya utilizas a diario.   

Entonces, ¿cómo se obtiene una plataforma de video? Lo más probable es que su universidad ya tenga una. Para más del 70% de las universidades estadounidenses que utilizan una solución de captura de clases como Panopto Esos sistemas ya incluirán un repositorio de vídeo con las capacidades descritas anteriormente.

Al utilizar la plataforma de gestión del aprendizaje (LMS) y de vídeo ya implementada en su institución, se beneficia del soporte informático existente para estos productos. Además, ampliar el uso de metodologías de aula híbrida a todo su departamento o campus puede hacerse con relativa facilidad, utilizando las tecnologías ya contempladas en el presupuesto anual de su institución.