Lorsque les enseignants décident de transformer leur salle de classe ou de commencer à enseigner en ligne, l'une des erreurs initiales les plus courantes est de savoir ce qu'il faut faire des vidéos de leurs cours. après une fois qu'elles ont été enregistrées. Après tout, l'enregistrement d'une vidéo n'est que la première étape d'une utilisation réussie dans le cadre de votre cours. Dans la plupart des cas, vous devrez également prévoir les étapes suivantes :

• Partage de vidéos: Héberger vos vidéos dans un endroit où elles peuvent être consultées facilement et en toute sécurité par les étudiants, sur des ordinateurs portables, des tablettes et des smartphones.
• Montage vidéo: La possibilité de couper le début et la fin de votre vidéo, de découper des parties de votre vidéo et d'assembler plusieurs vidéos.
• Recherche vidéo: Permettre à vos étudiants de rechercher le contenu de vos vidéos afin de les utiliser comme une aide à l'étude efficace.
• Vidéo Analyses: Vous permet de savoir quels sont les cours les plus populaires, quels sont les sujets les plus difficiles à comprendre pour les étudiants, et bien plus encore.

En général, vous pouvez adopter l'une des deux approches suivantes pour gérer les vidéos de classe : utiliser des solutions distinctes offrant les fonctionnalités ci-dessus ou utiliser une plate-forme vidéo intégrée. Pour les établissements universitaires qui n'utilisent pas encore de plateforme vidéo dédiée ou de système de capture de cours, les outils gratuits ont toujours été le moyen le plus rapide de démarrer. Cette approche présente toutefois des inconvénients qu'il est important de comprendre.

Le problème du partage des vidéos de classe

De nombreux pionniers de la classe inversée se sont réjouis du défi que représentait le partage de vidéos de cours en ligne.

À l'instar des pionniers de la classe inversée Jonathan Bergmann et Aaron Sams, vous pourriez utiliser un outil d'enregistrement d'écran gratuit pour capturer vos présentations PowerPoint avec le son, puis télécharger vos vidéos sur YouTube. Cette approche pose toutefois un certain nombre de problèmes immédiats :

• Accès public : Toutes les vidéos publiées sur YouTube sont publiques par défaut et ne peuvent pas être rendues entièrement privées. Toute vidéo que vous téléchargez sur YouTube sera indexée par Google et pourra être affichée dans les résultats de recherche. Par conséquent, si vous souhaitez que le contenu de vos cours ne soit pas visible par le grand public, YouTube n'est pas la meilleure solution.
• Publicité et contenu recommandé : Les étudiants qui regardent vos vidéos sur YouTube seront non seulement soumis à un contenu publicitaire que vous ne pouvez pas contrôler, mais les vidéos recommandées peuvent également contredire votre enseignement ou présenter aux étudiants de fausses informations.
• Analyse : YouTube ne peut rendre compte du comportement de visionnage des utilisateurs que de manière globale. Il ne vous permet pas de savoir, étudiant par étudiant, qui a regardé quelle vidéo, à quel moment et pendant combien de temps.
• Recherche : Bien que YouTube appartienne à la plus grande société de recherche au monde, il n'indexe pas le contenu réel de vos vidéos (c'est-à-dire les mots que vous prononcez ou que vous montrez dans vos diapositives). Pour les étudiants, cela signifie qu'il est difficile et fastidieux de trouver des sujets spécifiques dans les enregistrements lorsqu'ils étudient pour les examens.
• Vidéos interactives à flux multiples : Les outils d'enregistrement d'écran vous permettent de capturer le contenu de votre écran et le son, ainsi que la vidéo de votre présentation. Sur YouTube, votre vidéo facecam est reléguée à une petite vignette dans le coin de vos diapositives.

Cette approche montre également ses limites dès que les enseignants de votre école commencent à enregistrer davantage de vidéos de classe. Pourquoi ? La plupart des enseignants veulent simplement enseigner sans se soucier des problèmes technologiques qui se posent lorsque l'on partage des vidéos avec des étudiants en ligne.

Enfin, les administrateurs estiment souvent qu'il n'est pas dans l'intérêt de leur établissement que les enseignants gèrent leurs propres technologies vidéo. L'utilisation de solutions individuelles se traduit par des expériences incohérentes pour les élèves, des opportunités de collaboration et d'apprentissage manquées pour le corps enseignant, et une forte augmentation du temps et des coûts nécessaires pour prendre en charge une gamme plus large de solutions.

7 avantages de l'utilisation d'une plateforme vidéo pour le partage des vidéos de classe

Heureusement, la prise en charge de la vidéo en classe d'une manière plus évolutive et plus sûre est en fait plus facile que la prise en charge du modèle en libre-service décrit ci-dessus. que le modèle en libre-service décrit ci-dessus. Tout ce qu'il faut, c'est une technologie qui devient rapidement omniprésente dans les universités et les écoles du monde entier : une plateforme vidéo pour l'éducation.

Au niveau le plus élémentaire, une plateforme vidéo est un référentiel conçu pour stocker et partager vos fichiers vidéo et audio. Elle est parfois appelée YouTube universitaire ou un système de gestion de contenu vidéo. C'est parce qu'elle est conçue spécifiquement pour le multimédia qu'une plate-forme vidéo est parfaitement adaptée au partage et à la gestion des vidéos en classe.

Nous expliquons les sept avantages qu'offre une plateforme vidéo pour le partage en ligne des vidéos de cours.

1. Logiciel d'enregistrement vidéo intégré

Les plateformes vidéo comprennent des logiciels permettant de réaliser des enregistrements d'écran, des podcasts audio, des présentations, etc. Le logiciel fonctionne généralement sur les ordinateurs de bureau et portables Windows et Mac et comprend parfois des applications mobiles pour l'enregistrement de vidéos de classe sur des appareils iOS et Android. Le logiciel d'enregistrement étant intégré à la plateforme vidéo, tous les enregistrements sont automatiquement téléchargés dans votre référentiel vidéo où ils sont stockés en toute sécurité.  

2. Conversion automatique des vidéos

Une fois votre vidéo téléchargée, la plateforme vidéo la convertit en plusieurs formats afin qu'elle puisse être lue sur n'importe quel appareil. Ce processus, appelé transcodageest essentiel pour le partage de toute vidéo de classe. En effet, les formats de fichiers vidéo sont notoirement incompatibles avec la gamme d'appareils mobiles en constante évolution sur le marché aujourd'hui. Sans transcodage, les étudiants qui tentent de regarder votre cours sur leur iPad ou leur appareil Android risquent de ne pas pouvoir le faire.

Outre le transcodage de base, de nombreuses plateformes vidéo détectent automatiquement l'appareil et la vitesse de connexion de l'étudiant. Cela permet à la plateforme de diffuser la vidéo dans le format le plus efficace possible. Il en résulte une expérience de lecture de meilleure qualité, adaptée spécifiquement aux téléphones et tablettes de vos élèves.

3. Montage vidéo facile

Pour la plupart des vidéos de classe, les formateurs n'ont généralement besoin que de capacités de montage vidéo de base. Il s'agit notamment de couper les moments superflus au début et à la fin de leurs vidéos, de couper des segments au milieu de la vidéo et d'assembler deux ou plusieurs segments vidéo. La plupart des plates-formes vidéo comprennent des éditeurs vidéo simples basés sur le web qui offrent ces fonctionnalités et d'autres fonctions connexes.

4. Recherche vidéo avancée

La possibilité d'effectuer des recherches dans votre référentiel vidéo et dans le contenu des vidéos individuelles est souvent négligée par ceux qui découvrent la classe inversée. En fait, elle devrait être l'une de vos principales préoccupations lors de la mise en œuvre du modèle d'enseignement. Pourquoi ? La recherche de vidéos est l'un des outils les plus précieux pour les étudiants qui ont besoin d'utiliser vos enregistrements comme aides à l'étude efficaces.

Imaginez, par exemple, que vous flipiez deux sessions de cours par semaine avec des mini-conférences de 20 minutes. À la fin d'un semestre de 18 semaines, vous aurez partagé 720 minutes, soit 12 heures, de vidéo avec vos étudiants. Cela signifie qu'à la fin du semestre, vos étudiants disposeront d'une montagne d'informations vidéo à étudier dans le cadre de leur préparation à l'examen.

Sans plateforme vidéo, ils devraient s'en tenir à l'approche traditionnelle qui consiste à trouver du contenu dans vos enregistrements. Ce processus est à la fois long et frustrant. Prenons l'exemple d'un étudiant qui doit revoir une séquence vidéo de 2 minutes sur la la photosynthèse:

1. Ils commenceront par chercher la bonne conférence. Si vous avez inclus le mot photosynthèse dans le titre ou la description de l'enregistrement, l'étudiant pourrait mettre une minute ou deux à le trouver.
2. Une fois qu'ils ont trouvé l'enregistrement, ils n'ont d'autre choix que de chercher dans la chronologie de la vidéo les deux minutes spécifiques qu'ils espèrent revoir.
3. Ils répètent ensuite ce processus pour chaque sujet qu'ils doivent revoir dans vos cours.

En l'absence d'une meilleure option que la chasse et le picorage, les étudiants peuvent rapidement en venir à considérer vos cours vidéo comme des masses d'informations opaques qui ne peuvent pas être utilisées efficacement comme référence.

Les plates-formes vidéo adoptent une approche différente, qui rend le contenu de vos enregistrements en classe aussi consultable que le web, le courrier électronique ou les documents textuels. Lorsque vous chargez des vidéos dans votre référentiel vidéo, chaque mot prononcé est indexé à l'aide de la reconnaissance vocale automatique. Parallèlement, chaque mot affiché sur vos diapositives ou ailleurs sur votre écran est indexé à l'aide de la reconnaissance de texte. Par conséquent, l'étudiant ci-dessus serait capable de taper photosynthèse dans un champ de recherche, trouver le moment précis d'un cours où le sujet est abordé et avancer rapidement jusqu'à ce moment précis dans la vidéo.

5. Analyse vidéo

Lorsque vous décidez de transformer votre salle de classe, une plateforme vidéo peut vous fournir des informations sur l'efficacité de vos cours. Cela est possible grâce à l'analyse vidéo.

En général, l'analyse vidéo fournit des rapports sur les paramètres suivants :

• Vues: Combien de fois un cours a-t-il été regardé par la classe ?
• Des vues uniques: Combien de personnes ont regardé la conférence en question ?
• Durée moyenne: Les étudiants ont-ils suivi l'intégralité du cours ou seulement une partie ?
• Comportement de visualisation des utilisateurs: Quelles vidéos ont été regardées par un étudiant donné ?

Les plateformes vidéo conçues pour les établissements d'enseignement ne se contentent pas d'agréger les analyses vidéo de tous les étudiants, elles peuvent également déterminer l'engagement de chacun d'entre eux. Ce niveau d'information vous permet de surveiller l'engagement d'un étudiant et d'intervenir si un faible engagement est corrélé à de faibles performances.

L'analyse vidéo peut également vous donner une longueur d'avance lorsque vous entrez dans la salle de classe. En particulier, vous pouvez identifier les points des leçons vidéo où les étudiants ont eu des difficultés (en regardant le contenu qu'ils ont joué à plusieurs reprises), ou où leur attention s'est relâchée. Fort de ces informations, vous pouvez relancer les cours en classe en passant en revue les informations les plus difficiles avant de passer aux activités de la journée.

Les analyses, lorsqu'elles sont utilisées en combinaison avec les mesures de performance des étudiants et le retour d'information qualitatif des enquêtes auprès des étudiants, fournissent des informations utiles pour continuer à expérimenter et à itérer sur votre approche de la transformation.

6. Intégration aux systèmes de gestion de l'apprentissage

Les systèmes de gestion de l'apprentissage sont devenus omniprésents dans les universités. En 2014, Wainhouse Research a indiqué que 94 % des universités interrogées dans le cadre d'une enquête avaient intégré la technologie des SGA dans l'ensemble de l'institution. Cette utilisation généralisée des LMS en a fait la "plaque tournante technologique" de la gestion des cours et de l'interaction entre les enseignants et les étudiants.

C'est pourquoi la plupart des plateformes vidéo s'intègrent aux systèmes de gestion de l'apprentissage les plus courants. Grâce à une configuration simple (effectuée par votre équipe technologique universitaire), vous serez en mesure de partager et de gérer des vidéos de classe en toute sécurité avec les étudiants par le biais de l'interface familière de votre système de gestion de l'apprentissage. En particulier :

1. Vous et vos étudiants pouvez utiliser votre identifiant et votre mot de passe LMS pour accéder en toute sécurité à la vidéothèque de votre salle de classe.
2. Les étudiants peuvent accéder aux enregistrements individuels des classes directement depuis l'interface familière de votre LMS.
3. Vous pouvez contrôler quand publier vos vidéos, combien de temps elles restent actives, qui peut y accéder, et bien plus encore, le tout à partir de votre LMS.

 

7. Rendre les vidéos de classe accessibles

En février 2015, le Massachusetts Institute of Technology (MIT) et l'université de Harvard ont tous deux été poursuivis en justice par l'Association nationale des sourds pour ne pas avoir fourni de sous-titrage dans leurs cours en ligne ouverts à tous et d'autres contenus vidéo. Si cette action en justice a été un signal d'alarme pour la communauté éducative, la vidéo elle-même offrait déjà une voie à suivre. Grâce au sous-titrage, la vidéo en classe peut aider les étudiants malentendants d' une manière qui est à la fois meilleure pour les étudiants et plus facile pour les enseignants que dans une salle de classe traditionnelle. Le sous-titrage est pris en charge par la plupart des hébergeurs vidéo spécialisés et des systèmes de gestion de contenu, et il est essentiel pour se conformer à l'Americans with Disabilities Act (ADA).

Lecture connexe : Tous les conseils techniques possibles et imaginables pour l'enregistrement de vidéos en classe inversée

 

En résumé, les plateformes vidéo sont une solution tout-en-un pour le partage des vidéos de cours. Elles vous fournissent le logiciel d'enregistrement pour capturer vos cours sur n'importe quel appareil, un emplacement sécurisé pour stocker vos vidéos, la technologie pour s'assurer que vos étudiants peuvent regarder des vidéos multi-flux, un logiciel de montage, des capacités de recherche vidéo et des analyses au niveau de l'utilisateur - le tout intégré au LMS que vous utilisez déjà quotidiennement.   

Comment obtenir une plateforme vidéo ? Il y a de fortes chances que votre université en possède déjà une. Plus de 70 % des universités américaines qui utilisent une solution de capture de cours comme Panopto disposent déjà d'un référentiel vidéo doté des fonctionnalités décrites ci-dessus.

En utilisant le LMS et la plateforme vidéo déjà en place dans votre établissement, vous bénéficiez du soutien informatique existant pour ces produits. En outre, l'extension de l'utilisation des méthodologies de classes mixtes à votre département ou à l'ensemble de votre campus peut se faire assez facilement, en utilisant des technologies existantes déjà couvertes par le budget annuel de votre établissement.

 

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