Lorsque les enseignants décident d'inverser leur classe ou de commencer à enseigner en ligne, l'une des premières erreurs les plus fréquentes concerne le traitement des vidéos de cours une fois enregistrées. En effet, l'enregistrement d'une vidéo n'est que la première étape pour l'utiliser efficacement dans le cadre d'un cours. Dans la quasi-totalité des cas, il est également nécessaire de prévoir les éléments suivants :

• Partage de vidéos : Hébergez vos vidéos sur une plateforme où les étudiants peuvent y accéder facilement et en toute sécurité, et les visionner sur ordinateurs portables, tablettes et smartphones.
• Montage vidéo : La possibilité de rogner le début et la fin de votre vidéo, de supprimer des portions de votre vidéo et d’assembler plusieurs vidéos.
• Recherche vidéo : Permettez à vos étudiants de rechercher le contenu de vos vidéos afin de les utiliser comme outil d’étude efficace.
• Analyse vidéo : Elle vous fournit des informations sur les cours les plus populaires, les sujets les plus difficiles à comprendre pour les étudiants, et bien plus encore.

De manière générale, deux options s'offrent à vous pour gérer les vidéos de cours : utiliser des solutions distinctes offrant les fonctionnalités mentionnées ci-dessus, ou opter pour une plateforme vidéo intégrée. Pour les établissements d'enseignement supérieur ne disposant pas encore d'une plateforme vidéo dédiée ou d'un système d'enregistrement de cours , les outils gratuits ont longtemps constitué la solution la plus rapide pour démarrer. Cette approche présente toutefois des inconvénients importants qu'il est essentiel de connaître.

Le problème du partage de vidéos de classe

Nombreux sont les pionniers de la classe inversée qui ont pris plaisir à relever le défi de partager des vidéos de cours en ligne.

À l'instar des pionniers de la classe inversée, Jonathan Bergmann et Aaron Sams, vous pourriez utiliser un outil gratuit d'enregistrement d'écran pour capturer vos présentations PowerPoint avec le son, puis télécharger vos vidéos sur YouTube. Cette approche soulève cependant plusieurs problèmes immédiats :

• Accès public : Toutes les vidéos publiées sur YouTube sont publiques par défaut et ne peuvent pas être rendues entièrement privées. Toute vidéo que vous mettez en ligne sur YouTube sera indexée par Google et pourra apparaître dans les résultats de recherche. Par conséquent, si certains éléments de vos cours ne doivent pas être diffusés au grand public, YouTube n'est pas la solution la plus adaptée.
• Publicité et contenu recommandé : les étudiants qui regardent vos vidéos sur YouTube seront non seulement exposés à du contenu publicitaire que vous ne pouvez pas contrôler, mais les vidéos recommandées peuvent également contredire votre enseignement ou présenter aux étudiants de fausses informations.
• Analyses : YouTube ne fournit que des données agrégées sur le comportement de visionnage des utilisateurs. Il n’est pas possible de consulter l’historique individuel des visionnages de chaque élève, indiquant qui a regardé quelle vidéo, quand et pendant combien de temps.
• Recherche : Bien que YouTube appartienne au géant mondial de la recherche, il n’indexe pas le contenu de vos vidéos (c’est-à-dire vos paroles ou les diapositives que vous présentez). Pour les étudiants, cela complique et allonge considérablement la recherche de sujets précis dans les enregistrements lors de leurs révisions.
• Vidéos interactives multi-flux : les outils d’enregistrement d’écran vous permettent de capturer le contenu de votre écran et le son, ainsi que la vidéo de votre présentation. Sur YouTube, la vidéo de votre webcam est réduite à une petite vignette dans un coin de vos diapositives.

Cette approche montre également ses limites dès que les enseignants de votre établissement commencent à enregistrer davantage de vidéos de cours. Pourquoi ? La plupart des enseignants souhaitent simplement enseigner sans se soucier des nombreux problèmes techniques liés au partage de vidéos avec les élèves en ligne.

Enfin, les directions d'établissement constatent souvent qu'il n'est pas dans l'intérêt de leur école que les enseignants gèrent eux-mêmes leurs outils de visioconférence. Le recours à des solutions individuelles engendre des expériences incohérentes pour les élèves, des occasions manquées de collaboration et d'apprentissage pour les enseignants, ainsi qu'une forte augmentation du temps et des coûts nécessaires à la prise en charge d'un plus large éventail de solutions.

7 avantages de l'utilisation d'une plateforme vidéo pour partager des vidéos de cours

Heureusement, la mise en place d'un système vidéo en classe plus évolutif et sécurisé est en réalité plus simple que le modèle en libre-service décrit précédemment. Il suffit d'une technologie qui se généralise rapidement dans les universités et les écoles du monde entier : une plateforme vidéo éducative .

En résumé, une plateforme vidéo est un système de stockage et de partage de fichiers audio et vidéo. On l'appelle parfois « YouTube universitaire » ou « système de gestion de contenu vidéo » . Sa conception spécifiquement multimédia en fait un outil idéal pour le partage et la gestion de vidéos utilisées en classe.

Nous expliquons sept avantages qu'offre une plateforme vidéo pour le partage de vidéos de cours en ligne.

1. Logiciel d'enregistrement vidéo intégré

Les plateformes vidéo incluent des logiciels permettant de capturer des enregistrements d'écran, des podcasts audio, des présentations, etc. Ces logiciels fonctionnent généralement sur les ordinateurs de bureau et portables Windows et Mac, et proposent parfois des applications mobiles pour enregistrer des vidéos de cours sur les appareils iOS et Android. Grâce à l'intégration du logiciel d'enregistrement à la plateforme vidéo, tous les enregistrements sont automatiquement téléchargés sur votre espace de stockage vidéo sécurisé.  

2. Conversion vidéo automatique

Une fois votre vidéo téléchargée , la plateforme la convertit en plusieurs formats afin qu'elle puisse être lue sur n'importe quel appareil. Ce processus, appelé transcodage , est essentiel pour le partage de vidéos de cours. En effet, les formats de fichiers vidéo sont souvent incompatibles avec la gamme sans cesse croissante d'appareils mobiles disponibles sur le marché. Sans transcodage, les étudiants qui tentent de suivre votre cours sur leur iPad ou leur appareil Android risquent de ne pas pouvoir le faire.

Outre le transcodage de base, de nombreuses plateformes vidéo détectent automatiquement l'appareil et la vitesse de connexion de l'élève. Cela permet à la plateforme de diffuser la vidéo dans le format le plus efficace possible. Il en résulte une expérience de lecture de qualité supérieure, parfaitement adaptée aux téléphones et tablettes de vos élèves.

3. Montage vidéo facile

Pour la plupart des vidéos pédagogiques, les enseignants n'ont généralement besoin que de fonctionnalités de montage vidéo basiques. Il s'agit notamment de supprimer les passages superflus au début et à la fin de leurs vidéos, de couper des segments au milieu de la vidéo et d'assembler deux segments vidéo ou plus. La plupart des plateformes vidéo proposent des éditeurs vidéo en ligne simples qui offrent ces fonctionnalités et d'autres encore.

4. Recherche vidéo avancée

La possibilité d'effectuer des recherches dans votre vidéothèque et au sein du contenu de chaque vidéo est souvent négligée par les nouveaux venus dans le domaine de la classe inversée. Pourtant, elle devrait figurer parmi vos priorités lors de la mise en œuvre de ce modèle pédagogique. Pourquoi ? La recherche vidéo est un outil précieux pour les étudiants qui ont besoin de vos enregistrements comme supports d'apprentissage efficaces.

Par exemple, imaginez que vous inversiez deux séances de cours par semaine, chacune comprenant une mini-conférence de 20 minutes. À la fin d'un semestre de 18 semaines, vous aurez partagé 720 minutes, soit 12 heures, de vidéo avec vos étudiants. Ainsi, à la fin du semestre, ils disposeront d'une quantité considérable d'informations vidéo à consulter pour préparer leurs examens.

Sans plateforme vidéo, ils seraient contraints d'utiliser la méthode traditionnelle de recherche de contenu dans vos enregistrements. C'est un processus à la fois long et fastidieux. Prenons l'exemple d'un étudiant qui doit revoir un extrait vidéo de deux minutes sur la photosynthèse :

1. Ils commenceraient par chercher la bonne conférence. Si le mot « photosynthèse » figurait par hasard dans le titre ou la description de l'enregistrement, il faudrait peut-être une minute ou deux à l'étudiant pour la trouver.
2. Une fois l'enregistrement trouvé, ils n'auraient d'autre choix que de fouiller minutieusement dans la chronologie vidéo pour trouver les deux minutes précises qu'ils espéraient visionner.
3. Ils répéteraient ensuite ce processus pour chaque sujet qu'ils doivent revoir dans vos cours.

Faute de meilleure option que le tri à la volée, les étudiants risquent de considérer vos cours vidéo comme des amas opaques d'informations qui ne peuvent être utilisés efficacement comme référence.

Les plateformes vidéo adoptent une approche différente : elles rendent le contenu de vos enregistrements de cours aussi facile à rechercher que le web, les e-mails ou les documents texte. Lorsque vous téléchargez des vidéos dans votre vidéothèque, chaque mot prononcé est indexé grâce à la reconnaissance vocale automatique. Parallèlement, chaque mot affiché sur vos diapositives ou ailleurs sur votre écran est indexé grâce à la reconnaissance de texte. Ainsi, l’étudiant mentionné plus haut pourrait saisir « photosynthèse » dans un champ de recherche, trouver le passage précis d’un cours où le sujet est abordé et avancer rapidement jusqu’à ce moment précis dans la vidéo.

5. Analyse vidéo

Lorsque vous optez pour la classe inversée, une plateforme vidéo peut vous fournir des informations précieuses sur l'efficacité de vos cours. Ceci est possible grâce à l'analyse vidéo.

De manière générale, l'analyse vidéo fournit des rapports sur les indicateurs suivants :

• Vues : Combien de fois une conférence donnée a-t-elle été visionnée par la classe ?
• Vues uniques : Combien de personnes ont regardé la conférence donnée ?
• Durée moyenne : Les étudiants ont-ils regardé la conférence en entier ou seulement des extraits ?
• Comportement de visionnage des utilisateurs : Quelles vidéos ont été visionnées par un étudiant donné ?

Les plateformes vidéo destinées aux établissements d'enseignement supérieur agrègent non seulement les données analytiques de l'ensemble des étudiants, mais permettent également d'évaluer l'engagement de chaque étudiant. Ce niveau d'information vous donne la possibilité de suivre l'engagement d'un étudiant et d'intervenir si un faible engagement est corrélé à de faibles résultats.

L'analyse vidéo peut également vous donner un avantage considérable en classe. Concrètement, vous pouvez identifier les passages des leçons vidéo où les élèves ont rencontré des difficultés (en observant les contenus qu'ils ont visionnés à plusieurs reprises) ou à des moments où leur attention a faibli. Grâce à ces informations, vous pouvez démarrer les cours en classe par une révision des points les plus complexes avant de poursuivre les activités de la journée.

L'analyse des données, combinée aux indicateurs de performance des étudiants et aux commentaires qualitatifs issus des enquêtes auprès des étudiants, fournit des informations précieuses pour continuer à expérimenter et à améliorer votre approche de la classe inversée.

6. Intégration aux systèmes de gestion de l'apprentissage

Les plateformes d'apprentissage en ligne (LMS) sont devenues omniprésentes dans les universités. En 2014, Wainhouse Research a indiqué que 94 % des universités interrogées avaient généralisé l'utilisation des LMS au sein de leur établissement. Cette utilisation généralisée a fait des LMS le centre névralgique de la gestion des cours et des interactions entre enseignants et étudiants.

Dans cette optique, la plupart des plateformes vidéo s'intègrent aux systèmes de gestion de l'apprentissage les plus courants . Grâce à une configuration simple (réalisée par votre équipe de soutien technologique pédagogique), vous pourrez partager et gérer en toute sécurité les vidéos de cours avec vos étudiants via l'interface familière de votre système de gestion de l'apprentissage. Plus précisément :

1. Vous et vos élèves pouvez utiliser votre identifiant et votre mot de passe LMS existants pour accéder en toute sécurité à votre vidéothèque de classe.
2. Les étudiants peuvent accéder aux enregistrements individuels des cours directement depuis l'interface familière de leur plateforme d'apprentissage.
3. Vous pouvez contrôler quand publier vos vidéos, combien de temps elles restent actives, qui peut y accéder, et bien plus encore, le tout depuis votre LMS.

7. Rendre vos vidéos de classe accessibles

En février 2015, le Massachusetts Institute of Technology (MIT) et l'Université Harvard ont été poursuivis en justice par la National Association of the Deaf pour défaut de sous-titrage de leurs cours en ligne ouverts à tous (MOOC) et autres contenus vidéo. Si cette action en justice a servi d'électrochoc pour le secteur de l'éducation, la vidéo offrait déjà une solution. Grâce au sous-titrage, les vidéos en classe peuvent mieux accompagner les étudiants malentendants et faciliter leur apprentissage, tant pour eux que pour les enseignants, par rapport à une salle de classe traditionnelle. Le sous-titrage est pris en charge par la plupart des plateformes vidéo spécialisées et des systèmes de gestion de contenu, et est indispensable au respect de la loi américaine sur les personnes handicapées (ADA).

En résumé, les plateformes vidéo constituent une solution tout-en-un pour le partage de vidéos de cours. Elles vous offrent un logiciel d'enregistrement pour capturer vos cours sur n'importe quel appareil, un espace de stockage sécurisé pour vos vidéos, une technologie permettant à vos étudiants de visionner des vidéos en multi-flux, un logiciel de montage, des fonctionnalités de recherche vidéo et des analyses au niveau de l'utilisateur — le tout intégré à la plateforme d'apprentissage que vous utilisez déjà au quotidien.   

Comment obtenir une plateforme vidéo ? Il y a de fortes chances que votre université en possède déjà une. Plus de 70 % des universités américaines utilisent une solution d’enregistrement de cours comme celle-ci. Panopto Ces systèmes incluront déjà un référentiel vidéo doté des fonctionnalités décrites ci-dessus.

En utilisant le système de gestion de l'apprentissage (LMS) et la plateforme vidéo déjà en place dans votre établissement, vous bénéficiez du support informatique existant pour ces produits. De plus, l'extension de l'utilisation des méthodes d'apprentissage hybrides à l'ensemble de votre département ou de votre campus peut se faire relativement facilement, grâce aux technologies existantes déjà incluses dans le budget annuel de votre établissement.