Quando gli insegnanti decidono di capovolgere la loro classe o di iniziare a insegnare online, una delle sviste iniziali più comuni è cosa fare con i video delle loro classi dopo registrati. Dopo tutto, la registrazione di un video è solo il primo passo per utilizzarlo con successo come parte del corso. In quasi tutti i casi, è necessario pianificare anche i seguenti aspetti:

• Condividere i video: Ospitare i video in un luogo in cui gli studenti possano accedervi in modo facile e sicuro e visualizzarli su computer portatili, tablet e smartphone.
• Montaggio video: La possibilità di tagliare la parte superiore e posteriore del video, di ritagliare parti del video e di unire più video.
• Ricerca video: Consente agli studenti di cercare il contenuto dei video per utilizzarli come un efficace aiuto allo studio.
• Video Analisi: Fornisce informazioni su quali lezioni sono più popolari, quali argomenti sono più difficili da capire per gli studenti e altro ancora.

In generale, è possibile adottare uno dei due approcci alla gestione dei video in aula: utilizzare soluzioni separate che offrano le funzionalità di cui sopra, oppure utilizzare una piattaforma video integrata. Per le istituzioni accademiche che non utilizzano già una piattaforma video dedicata o un sistema di acquisizione delle lezioni, gli strumenti gratuiti sono tradizionalmente il modo più rapido per iniziare. Questo approccio, tuttavia, presenta alcuni svantaggi significativi che è importante comprendere.

Il problema della condivisione dei video in classe

Molti dei primi adottatori della classe capovolta si sono divertiti a condividere i video dei corsi online.

Come i pionieri della flipped classroom Jonathan Bergmann e Aaron Sams, potreste usare uno strumento gratuito di registrazione dello schermo per catturare le vostre presentazioni di PowerPoint con l'audio, e poi caricare i video su YouTube. Questo approccio, tuttavia, introduce una serie di problemi immediati:

• Accesso pubblico: Tutti i video pubblicati su YouTube sono pubblici per impostazione predefinita e non possono essere resi completamente privati. Qualsiasi video caricato su YouTube viene indicizzato da Google e può essere visualizzato nei risultati di ricerca. Quindi, se nelle vostre lezioni ci sono contenuti che non volete siano visti dal pubblico, YouTube non è la soluzione migliore.
• Pubblicità e contenuti consigliati: Gli studenti che guardano i vostri video su YouTube non solo saranno soggetti a contenuti pubblicitari che non potete controllare, ma i video consigliati potrebbero anche contraddire il vostro insegnamento o presentare agli studenti informazioni false.
• Analitica: YouTube può fornire informazioni sul comportamento degli utenti solo in forma aggregata. Non consente di vedere i dati relativi a chi ha guardato un video, quando e per quanto tempo.
• Ricerca: Sebbene YouTube sia di proprietà della più grande società di ricerca al mondo, non indicizza il contenuto effettivo dei video (cioè le parole pronunciate o mostrate nelle diapositive). Per gli studenti, questo rende difficile e lungo trovare argomenti specifici nelle registrazioni mentre studiano per gli esami.
• Video interattivi multi-stream: Gli strumenti di registrazione dello schermo consentono di catturare il contenuto dello schermo e l'audio, oltre al video della presentazione. Su YouTube, il video della vostra facecam è relegato a una piccola miniatura nell'angolo delle vostre diapositive.

Anche questo approccio mostra le sue crepe non appena gli insegnanti della vostra scuola iniziano a registrare più video di classe. Perché? La maggior parte degli insegnanti vuole semplicemente insegnare senza preoccuparsi delle sfide tecnologiche che si presentano quando si condividono i video con gli studenti online.

Infine, gli amministratori spesso scoprono che non è nell'interesse della scuola che gli insegnanti gestiscano le proprie tecnologie video. L'uso di soluzioni individuali comporta esperienze incoerenti per gli studenti, la perdita di opportunità di collaborazione e di apprendimento per i docenti e un forte aumento dei tempi e dei costi necessari per supportare una gamma più ampia di soluzioni.

7 vantaggi dell'utilizzo di una piattaforma video per la condivisione dei video di classe

Fortunatamente, supportare il video in classe in modo più scalabile e sicuro è più facile che supportare il modello self-service descritto sopra. che supportare il modello self-service descritto in precedenza. Tutto ciò che serve è una tecnologia che sta rapidamente diventando onnipresente nelle università e nelle scuole di tutto il mondo: una piattaforma video per l'istruzione.

Al livello più elementare, una piattaforma video è un archivio costruito per archiviare e condividere i file video e audio. A volte viene definita come uno Campus YouTube o un sistema di gestione dei contenuti video. Il fatto che sia costruito specificamente per il multimediale rende la piattaforma video perfetta per la condivisione e la gestione dei video in classe.

Vi spieghiamo i sette vantaggi che una piattaforma video offre per la condivisione dei video di classe online.

1. Software di registrazione video integrato

Le piattaforme video includono software per l'acquisizione di registrazioni dello schermo, podcast audio, presentazioni e altro ancora. Il software viene generalmente eseguito su computer desktop e portatili Windows e Mac e talvolta include applicazioni mobili per la registrazione di video di classe su dispositivi iOS e Android. Poiché il software di registrazione è integrato con la piattaforma video, tutte le registrazioni vengono caricate automaticamente nel vostro archivio video, dove vengono archiviate in modo sicuro.  

2. Conversione automatica dei video

Una volta caricato il video, la piattaforma video lo converte in più formati in modo che possa essere riprodotto su qualsiasi dispositivo. Questo processo, chiamato transcodificaè fondamentale per condividere qualsiasi video di classe. Il motivo è che i formati dei file video sono notoriamente incompatibili con la gamma in continua evoluzione di dispositivi mobili presenti oggi sul mercato. Senza le funzionalità di transcodifica, gli studenti che tentano di guardare la lezione sul loro iPad o dispositivo Android potrebbero non essere in grado di farlo.

Oltre alla transcodifica di base, molte piattaforme video rilevano automaticamente il dispositivo e la velocità di connessione dello studente. Ciò consente alla piattaforma di fornire i video nel formato più efficiente possibile. Il risultato è un'esperienza di riproduzione di qualità superiore, adattata specificamente ai telefoni e ai tablet degli studenti.

3. Facile editing video

Per la maggior parte dei video in aula, gli istruttori hanno in genere bisogno solo di capacità di editing video di base. Queste includono il taglio di momenti estranei dalla parte anteriore e finale dei video, il taglio di segmenti nel mezzo del video e l'unione di due o più segmenti video. La maggior parte delle piattaforme video include semplici editor video basati sul Web che forniscono queste e altre funzionalità.

4. Ricerca video avanzata

La possibilità di effettuare ricerche nell'archivio video e all'interno dei contenuti dei singoli video è spesso trascurata da chi è alle prime armi con la flipped classroom. In realtà, dovrebbe essere una delle principali considerazioni da fare quando si implementa questo modello didattico. Perché? La ricerca dei video è uno degli strumenti più preziosi per gli studenti che hanno bisogno di utilizzare le registrazioni come efficaci strumenti di studio.

Per esempio, immaginate di girare due sessioni in classe ogni settimana con mini-lezioni di 20 minuti. Alla fine di un semestre di 18 settimane, avrete condiviso 720 minuti, o 12 ore, di video con i vostri studenti. Ciò significa che alla fine del semestre i vostri studenti avranno a disposizione una montagna di informazioni basate su video da rivedere per la preparazione degli esami.

Senza una piattaforma video, si dovrebbe ricorrere all'approccio tradizionale di ricerca dei contenuti all'interno delle registrazioni. Si tratta di un processo che richiede tempo e frustrazione. Considerate uno studente che deve rivedere un segmento video di 2 minuti sulla fotosintesi:

1. Inizierebbero a cercare la lezione giusta. Se per caso si inserisce la parola fotosintesi nel titolo o nella descrizione della registrazione, lo studente potrebbe impiegare un minuto o due per trovarla.
2. Una volta trovata la registrazione, non avrebbero altra scelta se non quella di andare a caccia e a caccia nella timeline del video per trovare i due minuti specifici che sperano di rivedere.
3. Ripeteranno poi questo processo per ogni argomento che devono rivedere nelle vostre lezioni.

Senza un'opzione migliore del "caccia e becca", gli studenti potrebbero rapidamente arrivare a considerare le vostre videolezioni come blob opachi di informazioni che non possono essere utilizzati in modo efficiente come riferimento.

Le piattaforme video adottano un approccio diverso, che rende il contenuto delle registrazioni in classe ricercabile come il web, le e-mail o i documenti di testo. Quando caricate i video nel vostro archivio video, ogni parola pronunciata viene indicizzata grazie al riconoscimento vocale automatico. Allo stesso tempo, ogni parola visualizzata sulle diapositive o altrove sullo schermo viene indicizzata utilizzando il riconoscimento del testo. Di conseguenza, lo studente di cui sopra sarebbe in grado di digitare fotosintesi in una casella di ricerca, trovare il momento esatto della lezione in cui l'argomento viene trattato e andare avanti velocemente fino a quel momento esatto del video.

5. Analisi video

Quando decidete di capovolgere la vostra classe, una piattaforma video può fornirvi informazioni sull'efficacia delle vostre lezioni. Ciò è possibile grazie all'analisi video.

In generale, le analisi video forniscono report sulle seguenti metriche:

• Visualizzazioni: Quante volte una data lezione è stata guardata dalla classe?
• Vista unica: Quanti individui hanno guardato la lezione?
• Durata media: Gli studenti hanno seguito l'intera lezione o solo alcune parti?
• Comportamento di visualizzazione dell'utente: Quali video sono stati guardati da un determinato studente?

Le piattaforme video progettate per le istituzioni accademiche non solo aggregano le analisi video di tutti gli studenti, ma possono anche determinare l'impegno dei singoli studenti. Questo livello di informazioni consente di monitorare l'impegno di uno studente e di intervenire se un basso impegno è correlato a un basso rendimento.

L'analisi video può anche darvi una marcia in più quando entrate in classe. In particolare, è possibile identificare i punti delle lezioni video in cui gli studenti hanno avuto difficoltà (osservando i contenuti riprodotti più volte) o in cui la loro attenzione è calata. Grazie a queste informazioni, potete iniziare le lezioni in classe con un ripasso delle informazioni più difficili, prima di proseguire con le attività del giorno.

Le analisi, se utilizzate in combinazione con le metriche di rendimento degli studenti e il feedback qualitativo dei sondaggi tra gli studenti, forniscono utili indicazioni per continuare a sperimentare e iterare il vostro approccio al flipping.

6. Integrazione con i sistemi di gestione dell'apprendimento

I sistemi di gestione dell'apprendimento sono diventati onnipresenti nelle università. Nel 2014, Wainhouse Research ha riferito che il 94% delle università intervistate in un sondaggio aveva integrato la tecnologia LMS in tutta l'istituzione. L'uso diffuso degli LMS li ha resi il "fulcro tecnologico" della gestione dei corsi e dell'interazione docente-studente.

Per questo motivo, la maggior parte delle piattaforme video si integra con i più diffusi sistemi di gestione dell'apprendimento. Grazie a una semplice configurazione (eseguita dal team tecnologico accademico), sarete in grado di condividere e gestire i video in classe in modo sicuro con gli studenti attraverso l'interfaccia familiare del vostro LMS. In particolare:

1. Voi e i vostri studenti potete utilizzare l'ID di accesso e la password del vostro LMS esistente per accedere in modo sicuro alla vostra videoteca di classe.
2. Gli studenti possono accedere alle registrazioni delle singole lezioni direttamente dall'interfaccia familiare del vostro LMS.
3. Potete controllare quando pubblicare i video, per quanto tempo rimangono attivi, chi può accedervi e altro ancora, tutto dall'interno del vostro LMS.

 

7. Rendere accessibili i video in classe

Nel febbraio 2015, il Massachusetts Institute of Technology (MIT) e l'Università di Harvard sono stati entrambi citati in giudizio dalla National Association of the Deaf per non aver fornito sottotitoli nei loro Massive Open Online Courses e in altri contenuti video. Sebbene la causa sia stata un campanello d'allarme per la comunità educativa, il video stesso stava già offrendo una via d'uscita. Grazie all'uso dei sottotitoli, il video in classe ha il potenziale per supportare gli studenti con disabilità uditive in modo migliore per gli studenti e più semplice per gli istruttori rispetto alla classe tradizionale. Le didascalie chiuse sono supportate dalla maggior parte degli host video specializzati e dei sistemi di gestione dei contenuti e sono fondamentali per la conformità con l'Americans with Disabilities Act (ADA).

Lettura correlata: Tutti i suggerimenti tecnologici che ci vengono in mente per registrare video in classe capovolta

 

In sintesi, le piattaforme video sono una soluzione all-in-one per la condivisione dei video delle lezioni. Forniscono il software di registrazione per catturare le lezioni su qualsiasi dispositivo, un luogo sicuro per archiviare i video, la tecnologia per garantire che gli studenti possano guardare i video in multi-stream, il software di editing, le funzionalità di ricerca video e le analisi a livello di utente, il tutto integrato con l'LMS che già utilizzate quotidianamente.   

Come si fa a ottenere una piattaforma video? È probabile che la vostra università ne abbia già una. Per oltre il 70% delle università statunitensi che utilizzano una soluzione di acquisizione delle lezioni come Panopto, questi sistemi includono già un archivio video con le funzionalità descritte sopra.

Utilizzando l'LMS e la piattaforma video già in uso presso la vostra istituzione, potete beneficiare del supporto informatico esistente per questi prodotti. Inoltre, è possibile espandere l'uso delle metodologie di blended classroom in tutto il dipartimento o nell'intero campus con relativa facilità, utilizzando le tecnologie esistenti già coperte dal budget annuale dell'istituto.

 

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