En una reciente publicación como invitado en nuestro blog , hablamos sobre el uso de Panopto en Birkbeck, Universidad de Londres, para la evaluación formativa en Ciencias de la Tierra y Planetarias. Nos pusimos en contacto con Steve Hirons, uno de los miembros del personal académico involucrado en el proyecto de evaluación mediante vídeo en Geología, para averiguar si había obtenido alguna información adicional sobre las mejores prácticas al utilizar vídeo para la grabación y evaluación de estudiantes.

Steve resume el proyecto inicial y comparte con nosotros una lección aprendida al principio.

Antecedentes: cambios en las prácticas de evaluación en Birkbeck, Universidad de Londres.

En Birkbeck, hemos estado buscando activamente maneras de mejorar las prácticas de evaluación y retroalimentación del alumnado. El profesorado ha colaborado con los tecnólogos educativos de la institución para probar diversos enfoques pedagógicos novedosos. Panopto es una de las tecnologías que pensamos que podríamos usar para ofrecer métodos innovadores de evaluación de video para nuestros estudiantes de Licenciatura en Geología. En lugar de verla simplemente como una herramienta de captura de clases , vimos un gran potencial para usarla. Panopto La función de grabación permite a los estudiantes crear sus propios vídeos.

En un estudio de caso relacionado en el que trabajé con mi colega Deborah Grange (y que también se publicó recientemente en un libro electrónico a través de Bloomsbury Learning Environment ), destacamos la necesidad vital que teníamos de mejorar nuestra capacidad para ayudar a nuestros estudiantes de Geología a prepararse para su evaluación oral final.

Para que nuestros estudiantes tengan éxito, necesitan dominar una habilidad fundamental: la capacidad de describir rocas con gran detalle. El 50 % de su examen final en algunos módulos depende de esta habilidad. En última instancia, la evaluación final de su titulación consiste en una presentación oral ante un geólogo profesional.

Hasta hace poco, simplemente habíamos estado preparando a los estudiantes para este examen haciéndoles realizar evaluaciones escritas, pero Panopto abrió nuevas posibilidades.

Decidimos reemplazar el formato de evaluación escrita y pedir a nuestros estudiantes que grabaran comentarios verbales sobre imágenes de diferentes tipos de rocas. Estas grabaciones se subieron a nuestra base de datos segura. Panopto El sistema de gestión de contenido de vídeo podía ser utilizado por los demás estudiantes del grupo para facilitar la reflexión y la colaboración entre compañeros.

Reacciones de los estudiantes a la evaluación en video

Cuando introdujimos este cambio, los estudiantes que participaron reportaron tres beneficios:

• Se sentían mucho más seguros de su capacidad para describir rocas.
• Nos dijeron que habían sido más organizados al elaborar sus descripciones, sabiendo que serían grabadas.
• Los estudiantes a distancia consideraron que esto había mejorado enormemente la inclusividad del curso para ellos.

Si bien la mayoría de los estudiantes estaban entusiasmados con el nuevo método (aunque un poco aprensivos al principio, debido a los nervios comprensibles), me encontré con una estudiante que no quería usar el video para su evaluación (aunque por motivos de privacidad, no mencionaré su nombre). Cuando le pregunté por qué no estaba dispuesta a hacerlo, me dijo que le faltaba confianza para hablar en público, que no quería que los demás estudiantes pudieran revisar su trabajo y que se sentía en desventaja, ya que el inglés no era su lengua materna. Aunque me decepcionó que no quisiera probar el nuevo método de evaluación, acepté sus razones y no completó la parte del video de la tarea.

Sin embargo, después de haber tenido recientemente su examen oral con un examinador externo, vino a verme con una actitud muy diferente.

Tras sentirse nerviosa y sin palabras durante la defensa oral, se dio cuenta de que la evaluación en vídeo le habría sido de gran ayuda para prepararse mejor y superar algunos de sus miedos. En retrospectiva, reconoció que debería haberla realizado. Es más, afirmó que, basándose en su experiencia, deberíamos convertirla en un elemento obligatorio del curso. Consideraba que exigir la presentación, o incluso evaluarla formalmente antes del examen externo, ayudaría a los estudiantes más reacios a salir de su zona de confort, para su propio beneficio. También me animó a compartir su historia para que otros pudieran aprender de ella.

Como profesor, esta fue una lección importante también para mí.

Si bien, por supuesto, debemos tener en cuenta los deseos y expectativas de los estudiantes, también debemos recordar que, como instructores, tenemos el deber de ayudarlos a obtener los mejores resultados posibles. A veces, esto puede implicar encontrar nuevas maneras de ayudar a algunos estudiantes a superar cualquier reticencia que puedan tener a probar nuevos enfoques.

También es muy fácil caer en la trampa de pensar que los estudiantes se sienten inherentemente más cómodos con la tecnología, pero esto no siempre es así. A medida que comenzamos a experimentar con pedagogías desconocidas, debemos ser igualmente creativos en nuestros enfoques para involucrar a los estudiantes, de modo que comprendan por qué podríamos estar implementando ciertas estrategias de aprendizaje y cómo les beneficiarán.

El cambio de perspectiva de este estudiante me ha inspirado aún más a continuar con este método de evaluación formativa y a motivar de manera más efectiva a los estudiantes más indecisos en el futuro. ¿Cómo lo haré? Aquí les presento tres maneras clave en las que creo que puedo mejorar esto de ahora en adelante:

• Comparte la historia de la estudiante reacia con un enlace a un vídeo que ella misma ha creado para mostrar el cambio en su perspectiva.
• Incluya algunos comentarios de los examinadores externos sobre el aparente nerviosismo de los estudiantes durante sus exámenes orales.
• Analicen en clase cualquier inquietud que sientan los estudiantes y sean mucho más explícitos sobre por qué se realiza este ejercicio y cómo les ayudará.

Próximos pasos con evaluación y vídeo

Ahora he empezado a pensar en nuevas formas en las que podemos usar Panopto Para ayudar a mejorar la experiencia de aprendizaje del estudiante. Creo que la plataforma tiene una excelente aplicación cuando los estudiantes desarrollan sus habilidades cartográficas individuales durante el módulo de Mapa y Tesis. Esta es una parte obligatoria de su carrera, durante la cual deben ir a un área de campo y preparar un mapa geológico a partir de sus propias observaciones detalladas. Invierten más de 30 días en esta tarea y no siempre es posible que el personal docente los visite mientras la realizan.

Al usar Panopto Los estudiantes podrían grabar un video de sus observaciones de campo, explicando verbalmente su interpretación geológica. Luego, podrían subir la grabación al sistema de gestión de contenido de video para que el miembro del personal correspondiente pudiera verla y enviar comentarios mientras el estudiante aún se encuentra en el campo. Este proceso ayudaría a abordar cualquier dificultad que los estudiantes encuentren al interpretar la geología y reforzaría la habilidad de hablar sobre teorías geológicas como preparación para su examen oral final.

Como Panopto Funciona muy bien en teléfonos inteligentes; sería una herramienta increíble si se utilizara de esta manera.

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