최근 게스트 블로그 게시물에서런던 대학교 버크벡 Panopto 지구행성과학부에서 형성 평가를 위해 Panopto 활용한 사례를 소개했습니다. 이번에는 지질학 평가에 동영상을 활용하는 프로젝트에 참여한 교수진 중 한 명인 스티브 히론스(Steve Hirons) 교수를 만나, 학생 녹화 및 평가를 위한 동영상 활용 모범 사례에 대한 추가적인 통찰을 얻었는지 알아보았습니다.

스티브가 초기 프로젝트를 요약하고 여기서 우리와 함께 초기에 얻은 교훈을 공유합니다.

배경 – 런던 대학교 버크벡 칼리지의 변화하는 평가 관행

버크벡 대학에서는 학생 피드백 및 평가 관행을 발전시킬 방안을 적극적으로 모색해 왔습니다. 교수진은 기관 내 학습 기술 전문가들과 협력하여 다양한 새로운 교수법을 시험해 왔습니다. Panopto 지질학 학사 과정 학생들을 위한 혁신적인 영상 평가 방법을 구현하는 데 활용할 수 있다고 판단한 기술 중 Panopto . 단순히 강의 녹화 도구로만 보는 대신, Panopto녹화 기능을 활용해 학생들이 직접 영상을 제작할 수 있도록 하는 데 큰 잠재력을 발견했습니다.

동료 데보라 그레인지와 함께 작업한 관련 사례 연구(블룸즈버리 학습 환경을 통해 최근 출간된 전자책에도 수록됨)에서 블룸즈버리 러닝 환경을 통해 최근 전자책으로 발간됨), 우리는 지질학 학생들이 최종 구두 평가를 준비할 수 있도록 지원하는 능력을 반드시 향상시켜야 할 필요성을 제시했습니다.

학생들이 성공하기 위해서는 암석을 세밀하게 기술하는 능력이라는 기본 기술을 숙달해야 합니다. 일부 모듈의 총괄 평가 시험에서 이 기술이 차지하는 비중은 50%에 달합니다. 궁극적으로 학위 취득을 위한 최종 평가는 전문 지질학자와의 구두 발표, 즉 '구술 시험'으로 이루어집니다.

최근까지 우리는 학생들에게 필기 평가를 보게 함으로써 이 시험을 준비시켜 왔지만, Panopto 새로운 가능성을 Panopto .

우리는 서면 평가 방식을 대체하기로 결정하고 학생들에게 다양한 암석 유형의 시각 자료에 대한 구두 해설을 녹음하도록 요청했습니다. 이 녹음 파일들은 보안이 적용된 Panopto 콘텐츠 관리 시스템에 업로드되었으며, 동일 학년 내 다른 학생들이 접근하여 동료 간 성찰과 협업을 지원할 수 있었습니다.

학생들의 영상 평가에 대한 반응

이 변경 사항을 도입했을 때, 참여한 학생들은 세 가지 이점을 보고했습니다:

• 그들은 암석을 설명하는 자신의 능력에 대해 훨씬 더 자신감을 느꼈다.
• 그들은 설명을 작성할 때 녹음될 것을 알고 더 체계적으로 준비했다고 말했습니다.
• 원격 학습자들은 이로 인해 자신들에게 제공되는 과정의 포용성이 크게 향상되었다고 느꼈다.

대부분의 학생들은 새로운 접근법을 적극적으로 받아들이고 싶어 했습니다(처음에는 당연히 긴장해서 약간 불안해했지만). 하지만 한 학생은 이런 방식으로 평가를 위해 동영상을 사용하고 싶어 하지 않았습니다(개인정보 보호를 위해 여기서는 이름을 밝히지 않겠습니다). 그녀에게 왜 그렇게 하고 싶어 하지 않는지 물었을 때, 그녀는 공개 발표에 자신감이 부족하고, 다른 학생들이 자신의 작업을 검토할 수 있게 하고 싶지 않으며, 영어가 모국어가 아니라는 점에서 불리함을 느낀다고 말했습니다. 그녀가 새로운 평가 방식을 시도하고 싶어 하지 않는다는 점에 실망했지만, 저는 그녀의 이유를 받아들였고 그녀는 과제에서 비디오 부분을 완료하지 않았습니다.

그러나 최근 외부 심사관과 구두 시험을 치른 후, 그녀는 완전히 달라진 태도로 내게 다가왔다.

구두 시험에서 긴장하고 말을 더듬었던 그녀는 영상 평가가 더 효과적으로 준비하고 두려움을 극복하는 데 큰 도움이 되었을 거라고 깨달았다. 돌이켜보면 영상 평가를 했어야 했다고 그녀는 인정했다. 그뿐만 아니라, 그녀는 이번 경험을 교훈 삼아 이 과정을 필수 요소로 지정해야 한다고 말했다. 발표 요소를 의무화하거나 외부 평가 전에 공식적으로 평가하는 것이 주저하는 학생들을 안락한 영역에서 벗어나게 하여 궁극적으로 그들에게 도움이 될 것이라고 생각했다. 또한 그녀는 다른 이들이 교훈을 얻을 수 있도록 자신의 이야기를 공유해 달라고 권했다.

교사로서 이건 나에게도 중요한 교훈이었다.

물론 학생들의 바람과 기대를 고려해야 하지만, 동시에 교수자로서 우리는 학생들이 가능한 최상의 결과를 얻을 수 있도록 돕는 의무가 있음을 기억해야 합니다. 때로는 일부 학생들이 새로운 접근법을 시도하는 데 주저하는 마음을 극복할 수 있도록 돕기 위한 새로운 방법을 찾아야 할 수도 있습니다.

학생들이 본질적으로 기술에 더 익숙하다는 생각에 빠지기 쉽지만, 항상 그런 것은 아닙니다. 익숙하지 않은 교수법을 시도하기 시작할 때, 우리는 학생들이 특정 학습 전략을 도입하는 이유와 그것이 그들에게 어떻게 도움이 될지 이해할 수 있도록 학생들과 소통하는 접근 방식에서도 똑같이 창의적이어야 합니다.

이 학생의 변화된 시각은 앞으로 형성 평가 방식을 지속하고 주저하는 학생들을 더 효과적으로 격려해야겠다는 제 결심을 더욱 확고히 했습니다. 어떻게 실천할 것인가? 앞으로 개선할 수 있는 세 가지 핵심 방안을 제시합니다:

• 마지못해 참여한 학생의 이야기를 전하며, 그녀가 자신의 관점 변화를 기록한 동영상 링크를 함께 공유하세요.
• 구두 평가에서 학생들의 뚜렷한 긴장감에 대해 외부 평가위원들의 의견을 추가하십시오.
• 학생들이 수업 중 느끼는 불안감을 함께 이야기하고, 이 활동이 왜 진행되는지, 그리고 학생들에게 어떻게 도움이 될지 훨씬 더 명확하게 설명하십시오.

평가 및 영상 관련 다음 단계

이제 저는 Panopto 활용하여 학생들의 학습 경험을 Panopto 수 있는 새로운 방법들에 대해 고민하기 시작했습니다. 학생들이 지도 및 논문 모듈에서 개별 지도 제작 기술을 개발할 때 이 플랫폼을 활용할 수 있는 훌륭한 적용 사례가 있다고 생각합니다. 이는 학위 과정의 필수 부분으로, 학생들은 현장 조사 지역에 가서 직접 상세히 관찰한 내용을 바탕으로 지질 지도를 작성해야 합니다. 이 작업에 30일 이상 소요되며, 교수진이 학생들이 이 과제를 수행하는 동안 항상 방문할 수 있는 것은 아닙니다.

Panopto 활용하면 학생들은 현장 관찰 내용을 영상으로 기록하면서 지질학적 해석을 구두로 설명할 수 있습니다. 이후 해당 영상을 동영상 콘텐츠 관리 시스템에 업로드하면, 학생이 아직 현장에 있는 동안 관련 교직원이 영상을 시청하고 피드백을 제공할 수 있습니다. 이 과정은 학생들이 지질 해석 과정에서 겪는 어려움을 해결하는 동시에, 최종 구두 시험을 대비해 지질학적 이론에 대해 논하는 능력을 강화하는 데 도움이 될 것입니다.

Panopto 스마트폰에서 매우 잘 Panopto , 이러한 방식으로 활용된다면 놀라운 자산이 될 것입니다.

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