In un recente guest post , abbiamo parlato dell'utilizzo di Panopto presso il Birkbeck, Università di Londra, per la valutazione formativa nelle Scienze della Terra e Planetarie. Abbiamo contattato Steve Hirons, uno dei docenti coinvolti nel progetto di utilizzo dei video per la valutazione in Geologia, per scoprire se avesse acquisito ulteriori spunti sulle migliori pratiche per l'utilizzo dei video nella registrazione e valutazione degli studenti.

Steve riassume il progetto iniziale e condivide con noi una delle prime lezioni apprese.

Il contesto: l'evoluzione delle pratiche di valutazione presso Birkbeck, Università di Londra.

A Birkbeck ci siamo impegnati attivamente nello sviluppo di metodi per migliorare il feedback degli studenti e le pratiche di valutazione. I docenti hanno collaborato con i tecnologi dell'apprendimento dell'istituto per sperimentare una serie di nuovi approcci pedagogici. Panopto è una delle tecnologie che pensavamo di poter utilizzare per fornire metodi innovativi di valutazione video per i nostri studenti di Geologia del corso di laurea triennale. Piuttosto che vederla semplicemente come uno strumento di registrazione delle lezioni , abbiamo intravisto un grande potenziale di utilizzo Panopto la funzionalità di registrazione per consentire agli studenti di creare i propri video.

In uno studio di caso correlato, a cui ho lavorato con la mia collega Deborah Grange (e che è stato pubblicato di recente in un ebook tramite Bloomsbury Learning Environment ), abbiamo evidenziato la necessità fondamentale di migliorare la nostra capacità di aiutare i nostri studenti di Geologia a prepararsi per la valutazione orale finale.

Affinché i nostri studenti abbiano successo, devono padroneggiare una competenza fondamentale: la capacità di descrivere le rocce con precisione. Il 50% dell'esame finale di alcuni moduli dipende da questa competenza. In definitiva, la valutazione finale per il conseguimento della laurea consiste in una presentazione orale con un geologo professionista.

Fino a poco tempo fa, ci limitavamo a preparare gli studenti a questo esame facendogli svolgere delle prove scritte, ma Panopto ha aperto nuove possibilità.

Abbiamo deciso di sostituire il formato di valutazione scritta e di chiedere ai nostri studenti di registrare commenti verbali a immagini di diversi tipi di rocce. Queste registrazioni sono state caricate sul nostro sistema sicuro. Panopto sistema di gestione dei contenuti video, accessibile anche dagli altri studenti del gruppo per favorire la riflessione e la collaborazione tra pari.

Reazioni degli studenti alla valutazione video

Quando abbiamo introdotto questa modifica, gli studenti che hanno partecipato hanno segnalato tre vantaggi:

• Si sentivano molto più sicuri della loro capacità di descrivere le rocce.
• Ci hanno detto di essere stati più organizzati nella stesura delle loro descrizioni, sapendo che sarebbero state registrate.
• Gli studenti a distanza hanno ritenuto che ciò avesse migliorato notevolmente l'inclusività del corso nei loro confronti.

Sebbene la maggior parte degli studenti fosse entusiasta di adottare il nuovo approccio (pur con una certa apprensione iniziale, dovuta a un comprensibile nervosismo), ho incontrato una studentessa che non voleva utilizzare i video per la valutazione in questo modo (per motivi di privacy, non rivelerò il suo nome). Quando le ho chiesto il motivo, ha risposto di non avere molta sicurezza nel parlare in pubblico, di non voler che gli altri studenti potessero visionare il suo lavoro e di sentirsi svantaggiata poiché l'inglese non è la sua lingua madre. Pur essendo dispiaciuta che non volesse provare il nuovo metodo di valutazione, ho accettato le sue motivazioni e non ha completato la parte video del compito.

Tuttavia, dopo aver sostenuto di recente la discussione della sua tesi con un esaminatore esterno, si è presentata da me con un atteggiamento completamente diverso.

Sentendosi nervosa e impacciata durante l'esame orale, si è resa conto che la valutazione video le sarebbe stata di grande aiuto per prepararsi in modo più efficace e affrontare alcune delle sue paure. Col senno di poi, ha ammesso che avrebbe dovuto optare per la valutazione video. Anzi, ha aggiunto che, in base alla lezione appresa, dovremmo renderla un elemento obbligatorio del corso. Riteneva che rendere obbligatoria la presentazione, o addirittura valutarla formalmente prima dell'esame finale, avrebbe spinto gli studenti più restii a uscire dalla loro zona di comfort, a tutto vantaggio della loro formazione. Mi ha anche incoraggiato a condividere la sua esperienza, affinché altri potessero trarne insegnamento.

Anche per me, in quanto insegnante, questa è stata una lezione importante.

Pur dovendo ovviamente tenere conto dei desideri e delle aspettative degli studenti, dobbiamo anche ricordare che, in quanto docenti, abbiamo il dovere di aiutarli a ottenere i migliori risultati possibili. A volte, questo può significare trovare nuovi modi per aiutare alcuni studenti a superare l'eventuale riluttanza a sperimentare nuovi approcci.

È fin troppo facile cadere nella trappola di pensare che gli studenti siano intrinsecamente più a loro agio con la tecnologia, ma non è sempre così. Quando iniziamo a sperimentare metodologie didattiche nuove, dobbiamo essere altrettanto creativi nei nostri approcci per coinvolgere gli studenti, in modo che comprendano perché potremmo implementare determinate strategie di apprendimento e come queste li aiuteranno.

Il cambiamento di prospettiva di questo studente mi ha ulteriormente motivato a proseguire con questo metodo di valutazione formativa e a incoraggiare in futuro gli studenti più titubanti in modo più efficace. Come intendo farlo? Ecco tre aspetti chiave che ritengo utili per migliorare questo approccio in futuro:

• Racconta la storia della studentessa inizialmente riluttante, includendo un link a un video che ha realizzato, in cui documenta il cambiamento di prospettiva che ha subito.
• Aggiungere alcuni commenti degli esaminatori esterni in merito all'apparente nervosismo degli studenti durante i colloqui orali.
• Discutete in classe eventuali timori che gli studenti possano provare e spiegate in modo molto più esplicito il motivo per cui viene svolto questo esercizio e come li aiuterà.

Prossimi passi con valutazione e video

Ho iniziato a pensare a nuovi modi in cui possiamo usare Panopto per contribuire a migliorare l'esperienza di apprendimento degli studenti. Credo che la piattaforma possa essere di grande utilità quando gli studenti sviluppano le proprie competenze cartografiche individuali durante il modulo "Carta e Tesi". Questo è un modulo obbligatorio del loro corso di laurea, durante il quale devono recarsi sul campo e preparare una carta geologica basandosi sulle proprie osservazioni dettagliate. Dedicano oltre 30 giorni a questa attività e non è sempre possibile per il personale docente far visita agli studenti mentre svolgono questo compito.

Utilizzando Panopto Gli studenti potrebbero registrare un video delle loro osservazioni sul campo, illustrandone verbalmente l'interpretazione geologica. Potrebbero poi caricare la registrazione sul sistema di gestione dei contenuti video, in modo che il docente responsabile possa visionarla e fornire un feedback mentre lo studente è ancora sul campo. Questo processo aiuterebbe sia a superare eventuali difficoltà che gli studenti incontrano nell'interpretazione dei dati geologici, sia a rafforzare la capacità di esporre teorie geologiche in preparazione all'esame orale finale.

COME Panopto Funziona benissimo sugli smartphone, sarebbe una risorsa incredibile se utilizzato in questo modo.

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