Universidad de Birmingham
La evolución del aprendizaje: Un biólogo invierte el modelo de aula en la Universidad de Birmingham.
Logros
Profesores capaces de seleccionar los materiales del curso
Más tiempo para que los instructores atiendan las necesidades de los estudiantes.
La retroalimentación registrada mejora el aprendizaje de los estudiantes.
El desafío
Era la primera mañana del primer día de universidad para la nueva generación de estudiantes de primer año. Un grupo de alumnos nuevos esperaba ansiosamente su primera clase. Un profesor se enfrentó al aula y se preguntó: "¿Cómo puedo conectar con un aula llena de 300 estudiantes a las 9 de la mañana de un lunes?".
Es una situación que se repite en todas las universidades del Reino Unido, e incluso más allá. En su papel de profesor titular y jefe de educación de la Facultad de Biociencias de la Universidad de Birmingham, el Dr. Jeremy Pritchard se preguntaba cómo conectar con la generación actual de estudiantes.
La pregunta que surgió inevitablemente fue: ¿Sigue siendo relevante el formato tradicional de clase magistral para esta generación de estudiantes?
Como explica el Dr. Pritchard: «Si bien la primacía de la clase magistral como herramienta educativa se ha cuestionado en numerosas ocasiones en los últimos años, la realidad es que los estudiantes siguen esperando que las clases magistrales constituyan una parte fundamental de su experiencia universitaria. Un problema particular de esto es que la dinámica del aula refuerza la idea del profesor (y quizás especialmente del profesor de ciencias) como árbitro del conocimiento y de los estudiantes como receptores pasivos».
La solución
La Universidad de Birmingham llevaba tiempo utilizando el software de grabación de clases y gestión de vídeo de Panopto cuando el Dr. Pritchard comenzó a grabar sus clases. Pronto descubrió nuevas posibilidades para organizar sus materiales didácticos de forma que se adaptaran mejor a sus alumnos.
“Un punto de inflexión realmente crucial fue cuando estaba pensando en cómo impartir mi sesión sobre el principio de Hardy-Weinberg, una ecuación que se utiliza para calcular la variación genética en una población”, dice el Dr. Pritchard.
“Este tema formaba parte de mi ciclo de conferencias desde hacía tiempo, pero en realidad es difícil explicarlo didácticamente. Es un tema complejo que los estudiantes asimilan a ritmos diferentes. Una vez que empecé a grabar mis clases, decidí utilizar el método de aula invertida para impartir la sesión sobre Hardy-Weinberg: grababa la clase y luego hacía que mis alumnos la vieran antes de la hora programada.”
El Dr. Pritchard considera que esto es simplemente una evolución de la clase magistral, en lugar de una señal de su desaparición. Explica además: «Al invertir el modelo de aula , no se descarta por completo la clase magistral tradicional presencial; de hecho, les brinda a los académicos la oportunidad de reinventarla como una herramienta inspiradora. La cuestión de la participación es clave aquí. Algunos contenidos simplemente no se prestan a la "presentación" de una clase magistral, por lo que si se puede encontrar otra manera de transmitir ese contenido, es mejor tanto para los académicos como para los estudiantes».
Por supuesto, la metodología de aula invertida implica un cambio de comportamiento para los docentes. Cuando el profesor se da cuenta de que su clase se ha convertido en un debate interactivo o una oportunidad para un taller porque la clase ya se ha visto en línea, debe estar preparado para facilitar ese tipo de aprendizaje. Esto supondrá una revisión radical de la forma en que los docentes abordan la enseñanza. Sin embargo, los beneficios positivos tanto para profesores como para estudiantes son significativos.
“Dado que el aumento de las tasas universitarias eleva las expectativas de los estudiantes sobre la cantidad de tiempo de contacto que deberían tener con sus profesores, la tecnología puede desempeñar un papel importante a la hora de liberar tiempo para el profesorado, de modo que se puedan satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes.”
“Me doy cuenta de que puedo dar comentarios más matizados y profundos cuando me grabo, en comparación con cuando simplemente escribo comentarios en el ensayo de un estudiante.”
Dr. Jeremy Pritchard, profesor titular y jefe de educación de la Facultad de Biociencias de la Universidad de Birmingham.
El impacto
Además de invertir el aula, otro uso muy exitoso de Panopto En la Universidad de Birmingham se ha implementado la retroalimentación grabada para los estudiantes sobre sus trabajos. Esto consiste en que un profesor se graba a sí mismo explicando el trabajo del estudiante, utilizando la captura de pantalla para resaltar pasajes específicos de sus ensayos.
“Me doy cuenta de que doy retroalimentación más matizada y detallada cuando me grabo, en comparación con cuando simplemente escribo comentarios en el ensayo de un estudiante”, dice el Dr. Pritchard. “También me centro más en los aspectos positivos, en lugar de enfocarme solo en las áreas en las que el estudiante necesita mejorar”.
