Université Samuel Merritt
Les professeurs vantent les mérites de la classe inversée
Réalisations
Cours populaire diffusé en direct avec succès
Les élèves acquièrent le contrôle de leur apprentissage.
Équité accrue pour les apprenants adultes
Le défi
Les services informatiques (ITS) et le département de l'innovation pédagogique et didactique (A&II) de l'université Samuel Merritt (SMU) mènent des recherches approfondies et adoptent en permanence de nouvelles technologies éducatives afin d'enrichir l'expérience des enseignants et des étudiants. À cette fin, Marcus Walton, directeur exécutif des services informatiques, a présenté Panopto L'enregistrement des cours a été remis à l'université en 2015. Initialement, les enregistrements ont été téléchargés sur MediaCore.
Lorsque MediaCore a annoncé plus tard dans l'année qu'elle interromprait ce service, Elba Rios, conceptrice pédagogique senior au sein de l'équipe A&II de l'université Samuel Merritt, a été chargée de rechercher la meilleure solution de gestion vidéo pour l'enregistrement, le stockage et le partage de contenu vidéo. Panopto figurait en tête de liste.
Barb Puder, professeure agrégée et directrice du département des sciences fondamentales, souhaitait depuis longtemps créer des vidéos expliquant des sujets complexes en neurosciences et accessibles 24 h/24 et 7 j/7 à ses étudiants pour révision. Son idée était de réaliser de courtes vidéos de 20 à 30 minutes présentant les informations essentielles, c'est-à-dire les points les plus importants que les étudiants doivent connaître pour leurs examens et leur future pratique clinique. Elle envisageait ces vidéos plus courtes comme une alternative aux enregistrements de cours magistraux de 50 minutes ou deux heures.
Panopto cela a facilité la tâche de Puder et de ses collègues pour concrétiser cette vision.
La solution
Encouragé par Rios, Puder fut l'un des premiers professeurs de Samuel Merritt à utiliser Panopto Le programme lui a permis d'utiliser la pédagogie inversée . Alors que ses cours se déroulaient initialement en présentiel pendant trois heures, les étudiants pouvaient désormais visionner une vidéo de deux heures à la demande, puis se retrouver virtuellement en direct pendant une heure de cours pour poser des questions et discuter du sujet. Elle a également ajouté ses vidéos à un dossier partagé. Panopto afin que ses collègues et leurs classes puissent accéder au contenu.
Karissa Legleiter, professeure adjointe au département des sciences fondamentales, a commencé à utiliser Panopto En 2020, elle a collaboré avec l'équipe de Rios pour enregistrer ses cours d'anatomie sous forme de vidéos destinées aux étudiants. « J'utilisais mon iPad pour pouvoir dessiner – les trajets, la vascularisation artérielle, l'innervation nerveuse – au lieu de simplement parler dans la vidéo », explique-t-elle. Au fil du temps, Legleiter a également appris à optimiser l'organisation et le montage de ses vidéos, améliorant ainsi leur qualité. Panopto contenu.
La flexibilité de la vidéo s'est avérée importante pour les apprenants adultes comme ceux qui suivent les cours de Legleiter. Panopto « Cela permet aux adultes d'apprendre chez eux ou en présence de leurs enfants, tout en restant attentifs », explique Legleiter. « Les étudiants apprécient vraiment de pouvoir regarder ou écouter le cours où qu'ils soient. Ils l'écoutent en voiture, à la salle de sport. Et le principal retour que j'ai reçu, c'est qu'ils peuvent arrêter la vidéo, la mettre en pause et progresser à leur propre rythme. »
Le concept de « conception universelle » est au cœur des préoccupations de Samuel Merritt. Dans le cadre de cette initiative, le corps professoral et le personnel s'efforcent de créer des ressources pédagogiques accessibles à tous. Panopto Cela favorise une conception universelle pour les enseignants et les étudiants. « Rendre les vidéos accessibles est extrêmement simple pour tout le monde. C'est facile pour les enseignants. C'est facile pour les étudiants d'y accéder », explique Puder.
Grâce à la vidéo asynchrone , les étudiants qui hésitent à interrompre un cours en direct pour poser une question ou rencontrer un professeur pendant ses heures de permanence peuvent librement mettre en pause, revoir la vidéo, prendre des notes ou modifier la vitesse de lecture. « Beaucoup d'étudiants sont intimidés à l'idée de rencontrer le professeur », explique Puder. « Alors, au lieu de poser leur question ou d'admettre qu'ils ne savent pas, ils préfèrent ne rien demander et leurs résultats s'en ressentent. Dès que j'ai commencé à faire des vidéos, plus personne ne venait aux permanences, même les plus courageux, car ils pouvaient trouver les réponses dont ils avaient besoin en revoyant la vidéo. »
Dans les cours de Legleiter, les étudiants ont des niveaux très variés, allant de solides connaissances scientifiques à l'absence totale de connaissances. Un cours magistral traditionnel suppose que tous les étudiants apprennent au même rythme. « Être capable d'utiliser Panopto « L’utilisation d’une vidéo de cours ou de révision permet aux étudiants de travailler à leur propre rythme, ce qui me semble équitable pour tous. L’apprentissage n’est pas une science exacte », explique-t-elle. « Je pense que c’est la solution la plus équitable : confier l’apprentissage aux étudiants. »
Plus précisément, des élèves ayant des troubles de la parole et des styles d'apprentissage visuels/auditifs ont expliqué à Legleiter comment son Panopto Les vidéos les aident à apprendre. « Nous avons beaucoup de nouveaux mots en anatomie. C'est un peu comme apprendre une nouvelle langue », explique Legleiter.
« Les étudiants disent : “Les enregistrements me donnent la confiance nécessaire pour écouter les mots et les prononcer à voix haute, et cela me rend plus confiant lorsque je viens au laboratoire ou lorsque je pourrai parler à un autre clinicien à l’avenir.” »
Le sous -titrage offre aux élèves la possibilité de lire en même temps que le son, ou de suivre la vidéo sans le son lorsqu'ils ne souhaitent pas déranger les autres. « En cas de demande de mise en conformité avec la loi ADA, nous pouvons y répondre », explique Rios. « Nous avons activé le sous-titrage intelligent généré par ordinateur pour l'ensemble de l'établissement, ce qui garantit l'égalité d'accès. Chacun a accès au contenu, quels que soient ses besoins d'apprentissage. » L'établissement propose également un service de sous-titrage professionnel sur demande.
« J’aime apprendre et j’aime enseigner. Pouvoir donner à chaque élève la possibilité d’apprendre avec… » Panopto – c'est inestimable.
Karissa Legleiter, professeure adjointe – Université Samuel Merritt
L'impact
Le corps professoral et le personnel de Samuel Merritt ont constaté les incroyables avantages de la vidéo et son importance dans leur démarche visant à promouvoir l'égalité des chances en matière d'éducation. « Je suis fermement convaincu qu'il n'y aura pas de retour aux méthodes d'enseignement traditionnelles après cette expérience », déclare Puder. « Je ne pense pas donner de cours magistraux traditionnels de sitôt. Cette méthode me semble bien plus efficace pour les élèves. »
Les étudiants réclament des vidéos. Maintenant qu'ils y ont accès, ils en veulent toujours plus. « Cette génération d'étudiants est constamment sur son téléphone », explique Puder. « Ils cherchent systématiquement des tutoriels vidéo pour apprendre. C'est comme ça qu'ils apprennent. »
Legleiter se fait l'écho du besoin et de la demande de vidéos pour l'avenir. Elle constate comment Panopto Elle crée ainsi un environnement d'apprentissage plus riche pour ses élèves. Même lorsque ces derniers n'ont pas accès à une salle de classe physique ou aux ressources nécessaires pour se rendre sur le campus, la vidéo rend l'apprentissage possible.
« Chacun devrait avoir la possibilité d’apprendre s’il le souhaite. » Panopto « Cela rend les choses réalistes pour les gens », explique Legleiter. « J’adore apprendre et j’adore enseigner. Pouvoir donner à chaque élève la possibilité d’apprendre avec… » Panopto – c'est inestimable.
